Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование конкурентоспособной рабочей силы в регионе в условиях перехода к инновационной экономике тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученаd>доктор экономических наук
Автор	Глушанок, Тамара Михайловна
Место защиты	Москва
Год	2010
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование конкурентоспособной рабочей силы в регионе в условиях перехода к инновационной экономике"

0034Э0279 На правах рукописи

ГЛУШАНОК ТАМАРА МИХАИЛОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЫ В РЕГИОНЕ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К ИННОВАЦИОННОЙ

ЭКОНОМИКЕ

Специальность 08.00.05 Ч экономика и управление народным хозяйством

(экономика труда)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

2 1 ЯН3 2010

Москва Ч 2010

003490279

Работа выпонена на кафедре труда и социальной политики Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

Научный консультант: Жукевич Галина Владимировна, доктор экономических наук, профессор

Официальные оппоненты: Ананьев Александр Николаевич, доктор экономических наук, профессор

Збышко Богдан Григорьевич, доктор экономических наук

Колосова Риорита Пантелеймоновна доктор экономических наук, профессор

Ведущая организация: Институт труда и социального страхования

Министерства социального развития Российской Федерации

Защита состоится 28.01.2010 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д-502.006.03 при Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации по адресу: 119606, г.Москва, пр. Вернадского, 84, 2-й учебный корпус, ауд. 3025

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации.

Автореферат разослан л28 декабря 2009 года Ученый секретарь

диссертационного совета /{Г ; Пиддэ А. Л.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. При переходе экономики к инновационному типу развития изучение проблем эффективности использования основных производительных сил приобретает особую значимость в связи с тем, что акценты от производства физического капитала смещаются к производству и накоплению человеческого капитала, в результате чего у человека происходит формирование нового качества образовательного уровня, инновационного мышления, необходимого в условиях высокотехнологичного и наукоемкого производства.

Повышение роли знаний в достижении высоких результатов экономической деятельности сформировало понимание, что профессиональное образование и переподготовка кадров являются одним из наиболее эффективных путей повышения конкурентоспособности рабочей силы.

Структурные преобразования экономики в процессе становления рыночных отношений нарушили связи предприятий и организаций с профессиональными образовательными учреждениями, привели к открытию новых специальностей и закрытию уже действующих без учета потребностей рынка труда. Это обострило проблему несоответствия имеющихся профессий и уровней квалификации соискателей рабочих мест требованиям работодателей при одновременном перепроизводстве специалистов, в которых экономика регионов не нуждается или спрос относительно которых удовлетворен.

В период экономического кризиса вопрос согласования спроса и предложения на рынке труда приобретает ещё большее значение, так как происходит обновление состава участников рынка труда: уходят неэффективные работодатели, меняются отраслевая структура предложения рабочих мест и их качество, повышаются требования к квалификации и личностным характеристикам работников. Из кризиса экономика дожна выйти с другим техно-

логическим укладом и более высокой производительностью труда. И от того, какого качества будет сформирована за это время рабочая сила для внедрения новых технологий, и какую политику на рынке труда выберет государство, во многом зависит будущее страны.

Регулирование рынка труда дает положительные результаты только в том случае, если политика занятости основывается на реальных представлениях о масштабах, структуре и остроте имеющихся проблем, анализе сложившейся ситуации на рынке труда региона, отдельных городов и районов, оценке совокупности факторов, влияющих на нее, прогнозе социально-экономического развития территорий.

Для Республики Карелия, которая в условиях существующих особенностей хозяйствования, специализации и национальных традиций, несмотря на кризисные процессы, готовится к переводу экономики на инновационный путь развития, комплексный анализ потребности в рабочей силе и рациональной структуры её подготовки становится весьма актуальным. Кроме того, осмысление реально происходящих на региональном уровне процессов обогащает практику рыночных преобразований в России, позволяет проводить корректировку реформ, выстраивать общероссийскую политику повышения качества рабочей силы. Всё это послужило основой для выбора темы данного исследования, обусловило его значимость и актуальность.

Степень разработанности проблемы. Проблема оценки вклада интелектуального потенциала человека и общества в целом в экономическое развитие привлекает внимание исследователей, начиная с формирования экономики как науки. Еще в XVII в. У. Пегги выдвинул идею первостепенной ценности трудовых навыков населения в национальном богатстве страны. А. Смит в своей книге Исследование о природе и причинах богатства народов развил эту идею, включив знания и квалификацию в основной капитал общества, наряду с машинами и землей. Позднее она нашла отражение в ра-

ботах А. Маршала и других ученых. Несомненно, ценным является высказывание Д. Рикардо о том, что отставание в экономическом развитии страны в немалой степени обусловлено недостатками образования во всех слоях населения, а также в системе управления. К. Маркс в Теории прибавочной стоимости отмечал, что физические и умственные созидательные силы человека выступают действительным богатством, главной производительной силой общества, а все вещественное, в том числе машины и заводы, является мимолетным моментом общественного производства.

В середине XX века в центре внимания западных ученых Т. Шульца, Г. Беккера и Л. Туроу оказались способности человека накапливать знания, что определило роль образования как источника удовлетворения в будущем духовных и материальных потребностей человека.

В России проблемами формирования и управления развитием сферы образовательных и научных услуг, оказывающих влияние на социально-экономическое положение страны, повышение качества жизни, занимались Г. Струмилин, С. А. Дятлов, И. В. Ильинский, Р. И. Капелюшников, М. М. Критский, В. ГТ. Щетинин, и др.

Сложность и противоречивость решения этой проблемы обусловили выбор объекта, предмета, целей и задач исследования.

Целью работы является исследование взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг, как основных составляющих процесса формирования конкурентоспособной рабочей силы в регионе при переходе к инновационной экономике и формирование эффективного механизма трансляции социального заказа системе образования с учетом потребностей рынка труда.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Ч выявить и теоретически обосновать сущность взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в процессе формирования человеческого капитала;

Ч проанализировать воздействие социально-экономического, демографического и образовательного факторов на формирование рынка труда Республики Карелия;

Ч рассмотреть роль профессиональной подготовки как инструмента формирования качественной рабочей силы;

Ч выявить внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование спроса и предложения рынка труда на рабочую силу различного уровня образования и оценить возможности системы образования Республики Карелия, обеспечить эти потребности в профессионально-квалификационном разрезе;

Ч разработать подходы приближения предложения на рынке труда к спросу на рабочую силу с учетом региональной практики;

Ч провести сравнительный анализ альтернативных моделей прогнозирования потребности рынка труда в специалистах;

Ч разработать вариант согласования спроса и предложения рабочей силы на рынке труда на основе оптимальной методики формирования среднесрочного и догосрочного прогноза потребности экономики в специалистах;

Ч сформулировать рекомендации с целью регулирования процессами на рынке труда основываясь на прогнозной потребности региональной экономики в трудовых ресурсах.

Объектом исследования выступает процесс формирования конкурентоспособной рабочей силы в Республике Карелия.

Предметом исследования являются отношения по поводу формирования конкурентоспособной рабочей силы в условиях перехода к инновационной экономике.

Методологическую основу исследования составляет диалектический метод, позволяющий рассматривать экономические явлення и процессы в познании их причин, сущности, внутренних связей. Характер работы обусловил сочетание микро- и макроанализа, единство теоретического и эмпирического его уровней, применение разнообразных методов исследования.

Теоретическую базу исследования составляют преимущественно труды советских и российских экономистов, внесших заметный вклад в изучение рынка труда, рынка образовательных услуг и человеческого капитала, а также становления и развития региональной экономики, региональных рынков труда:

A. Н. Аверина, А. М. Бабича, В. С. Буланова, Н. А. Вогина, А. Г. Гранберга,

B. А. Гневко, В. А. Добрынина, Г. В. Жукевич, В. А. Ильина, А. В. Кашепова, Р. П. Колосовой, А. Э. Котляра, Д. С. Львова, О. П. Литовки, Л. В. Макарова, И. С. Масловой, В. И. Плакси Б. В. Ракитского, Н. М. Римашевской,

C. Г. Струмилина, А. И. Щербакова и других.

В исследовании использовались также труды классиков экономической науки и работы зарубежных авторов, касающиеся методологических и принципиальных положений анализируемых проблем

Информационную базу исследования составили: законодательные и нормативные акты Российской Федерации и Республики Карелия, данные государственной статистики, оперативная статистическая отчетность по региону, опубликованные материалы научных исследований, в том числе и с участием автора. Часть аналитической и статистической информации была получена через Интернет.

Научная новизна состоит в следующем: предложен концептуальный подход к формированию конкурентоспособной рабочей силы в регионе при условии перехода экономики на инновационный путь развития, который можно использовать и в других субъектах Российской Федерации. Суть его заключается в приведении структуры профессиональной подготовки кадров в

соответствие с современными потребностями регионального рынка труда на основе повышения согласованности спроса и предложения рабочей силы, формирования эффективного механизма трансляции социального заказа системе образования.

Наиболее существенные научные результаты, полученные автором:

Ч на основе анализа многоаспектноеЩ применения категорий, связанных с рынками труда и образования, что породило целый ряд дефиниций, уточнено понятие конкурентоспособность работника как свойство человеческого капитала, характеризующее степень удовлетворения рыночной потребности в труде;

Ч раскрыты особенности регионального рынка труда в условиях структурных изменений экономики (демографические, географические, социально-экономические, научно-технические, политико-правовые, социально-психологические, природно-климатические), определены варианты дальнейшего его развития (переход на инновационный путь развития экономики), обоснована структура рынка труда как динамичной социально-экономической системы;

Ч в результате анализа выявлено несоответствие структуры профессионального образования в Республике Карелия меняющимся социально-экономическим условиям, что проявилось в значительном доминировании профессий социальной направленности над профессиями экономической направленности, и в структурном несоответствии спроса и предложения на региональном рынке труда;

Ч обоснована необходимость корректировки республиканской структуры профессионального образования с целью обеспечения эффективного использования человеческих, информационных, материальных, финансовых ресурсов на основе оптимизированных цифр приема по специальностям, соответствующим потребностям региональной экономики;

Ч выделены и обоснованы механизмы государственного воздействия на региональный рынок образовательных услуг, включающие: нормативное регулирование процесса взаимодействия образовательной системы с представителями экономики, науки, институтов государственной власти и органов местного самоуправления, общественных организаций и работодателями; выделение необходимых финансовых ресурсов для повышения качества и доступности образовательных услуг; стимулирование негосударственных инвестиций и создание механизмов их эффективного использования; организацию регионального мониторинга и прогнозирования процессов формирования спроса и предложения рабочей силы; разработку государственного задания на подготовку специалистов;

Ч доказано, что на согласованность спроса и предложения рабочей силы на рынке труда Республики Карелия оказывают влияние следующие факторы: социально-демографические, территориальные особенности размещения экономического и трудового потенциала, отраслевая конъюнктура, уровень инвестиционной активности, создание новых рабочих мест, качество предлагаемого труда и квалификация работников, мотивация труда, изменения условий труда, организация подготовки, переподготовки, переобучения занятого и незанятого населения;

Ч научно обосновано, что для формирования человеческого капитала нового типа необходимо выпонение ряда условий, таких как: изменение структуры образовательных учреждений с учетом востребованности экономики в специалистах; повышение качества оказываемых услуг на основе широкого применения подходов к развитию творческого и инновационного потенциала; рост государственных расходов и приток внебюджетных средств со стороны бизнеса для осуществления материального переоснащения образовательных учреждений;

Ч для установления соотношения между рабочими местами определенного содержания и конкурентоспособной рабочей силой предложена теоретико-логическая схема взаимодействия профессионального образования, рынка труда и экономики на основе спроса и предложения и этапов социальной мобильности трудовых ресурсов во времени, ставшая основой методики формирования среднесрочного и догосрочного прогнозов потребности региональной экономики в специалистах;

Ч доказано, что прогнозирование кадровых потребностей региона является основным звеном в целостном механизме взаимодействия региональных рынков труда и профессионального образования, а целевым ориентиром разработки прогноза выступает использование его для формирования ежегодного регионального заказа на подготовку кадров в системе начального, среднего и высшего профессионального образования.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в использовании его результатов при разработке Стратегии социально-экономического развития Республики Карелии на период до 2020 года, Концепции и программы развития кадрового потенциала Республики Карелия и других документов, определяющих переход к инновационному этапу развития экономики региона.

Разработанные практические рекомендации для субъектов Российской Федерации позволяют регулировать процессы на рынке труда, основываясь на прогнозной потребности региональной экономики в трудовых ресурсах.

Основные методологические положения были использованы в учебном процессе Петрозаводского государственного университета при изучении программы Управление трудовыми ресурсами и Стратегический менеджмент.

Апробация результатов исследования. Принципиальные положения диссертации были опубликованы в монографии Влияние экономических

преобразований на рынок труда, статьях в научных журналах и трудах Карельского научного центра РАН общим объёмом 48,18 п.л.

Положения диссертационного исследования докладывались автором на международных научно-практических конференциях Карелия и Германия: на пути мира и сотрудничества (Петрозаводск, 2005) и Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития (Москва, 2006), Миграционные процессы в Карелии: ситуация, тенденции (Петрозаводск, 2009), Интернет Ч конференциях Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг (Петрозаводск, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009), Партнериате Санкт-Петербург Ч регионы России (Санкт-Петербург, 2008), семинаре по проекту Ореп Ч Развитие готовности спланированной иммиграции с целью обеспечения трудовыми ресурсами (г. Йоэнсу, Финляндия, 2007).

Структура диссертационной работы: состоит из введения, 4 глав, заключения, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Введение содержит постановку проблем, обоснование их актуальности, степень изученности вопроса, формулировку цели, задач исследования, характеристику новизны, научно-теоретической и практической значимости полученных результатов.

В первой главе Теоретические основы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг рассматривается сущность рынков труда и образовательных услуг, выявляются достоинства и недостатки их взаимодействия в процессе формирования конкурентоспособной рабочей силы, обосновывается необходимость накопления человеческого капитала и управления знаниями в экономике, основанной на фундаментально новых организационных и технологических принципах.

Современный этап общественного развития, процессы глобализации и экономической интеграции существенным образом видоизменили характер и масштабы экономических отношений, что отразилось на роли, функциях и сущности рынка труда. Рынок труда приобрел совершенно новые рамки, а капитал Ч несравнимо большую мобильность и расширение сфер приложения.

Эволюция научных знаний о рынке труда, рабочей силе, человеческом капитале, образовательной услуге определяется особенностями каждой исторической и экономической эпохи. Теоретико-методологический фундамент, созданный А. Смитом, Д. Рикардо, К. Марксом, позволяет определить рынок труда как динамичную систему, включающую в себя комплекс социально-трудовых отношений по поводу условий найма, использования и обмена рабочей силы на жизненные средства. При этом каждый из них по разному подходил к объекту купли-продажи на рынке труда. Смит считал труд товаром, обладающим действительной номинальной ценой. Д. Рикардо в своем сочинении Начала политической экономии и податного обложения подчеркивал, что труд имеет свою естественную и свою рыночную цену. Естественной ценой труда является та, которая необходима, чтобы рабочие имели средства к существованию и продожению своего рода, без увеличения или уменьшения их числа. К. Маркс в фундаментальном труде Капитал показа!, что действительным товаром является способность к труду, или рабочая сила, т. е. совокупность физических и духовных. способностей, которыми обладает организм, живая личность человека, а сам труд как процесс целесообразной деятельности не может быть товаром, т. к. он не существует до момента труда.

В последние десятилетия XX века пришло понимание того, что заработная плата Ч это не просто цена труда, издержки производства, а вложения в развитие человека, в повышение его конкурентоспособности, которое в будущем при-

несет еще больший доход предприятию, работодателю, обеспечит устойчивое развитие предприятия на длительный срок. Таким образом, акцент в понимании объекта купли-продажи на рынке труда смещается в сторону способностей к труду: знаниям, образованию, квалификации, умениям, т. е. к качественным характеристикам рабочей силы, но не потенциальной, а функционирующей, т. е. включенной в состав совокупной рабочей силы общества, или экономически активного населения.

Экономическая наука на всех этапах своего развития в числе основных факторов, определяющих характер развития общественного производства, выделяла ряд качеств занятого в хозяйственной системе населения, которые способствуют рациональному использованию природных и материальных ресурсов. Но в концептуально оформленном виде научное объяснение взаимосвязей между индивидуальными характеристиками используемой в обществе рабочей силы и параметрами экономических процессов сформировалось, когда идея количественной оценки подготовленности людей к участию в производственной деятельности получила методологическую интерпретацию в теоретической модели человеческого капитала. В работах Г. Беккера, Д. Минцера, Т. Шульца, а также многие их последователей, был описан экономический подход, позволяющий дать оценки с позиций получения как индивидуальных, так и общественно значимых экономических результатов образовательному уровню, профессиональным навыкам и другим свойствам людей, осуществляющих хозяйственную деятельность.

Производительные качества и характеристики работника были признаны особой формой капитала, поскольку они, подобно прочим видам капитализированных ресурсов, обеспечивают своему владельцу получение в течение некоторого времени определенных доходов. Управление знаниями заняло центральное место в экономике, основанной на фундаментально новых организационных и технологических принципах.

В соответствии со сложившимися представлениями человеческий капитал Ч это имеющийся у каждого индивида договременный запас знаний, навыков и компетенций, а также природные свойства и характеристики здоровья индивида. Специализированными общественными структурами, которые формируют человеческий капитал, являются: образование, здравоохранение, наука, культура и искусство, информационное обслуживание. Осуществляемая в них деятельность (и инвестиции в нее) ориентирована на производство и сохранение человеческого капитала. Однако базовым капи-талообразующим фактором качества работников может служить образование, потому что функционально здравоохранение не создает допонительные способности индивидов.

При этом необходимо учитывать, что образовательная составляющая человеческого катггала многообразна по своей природе, а формирование его Ч процесс длительный и многоэтапный, включающий: нерегламентированное обучение, происходящее, прежде всего, в семье; обучение и общую профессиональную подготовку в рамках специализированных организаций, входящих в системы обязательного образования; профессиональную подготовку в рамках внутрифирменных программ; неформальное обучение за счет информации, получаемой в повседневной жизни и деятельности.

Приобретенный запас знаний, умений, навыков, который человек использует в общественной деятельности, способствует подъему производительности труда и производства, повышению конкурентоспособности региональной и национальной экономических систем. Использование данного запаса приводит к увеличению заработков (доходов) данного работника, способствует росту его заинтересованности и мотивации к дальнейшему инвестированию в человеческий капитал. Таким образом, можно утверждать, что процесс воспроизводства человеческого капитала носит поностью завершенный характер (формирование, накопление, использование).

Конкурентоспособность на рынке труда четко привязана к конкретному рынку либо к конкретной группе работодателей, поэтому определяется: во-первых, степенью рыночной потребности в соответствующем функциональном качестве труда; во-вторых, уровнем уникальности качества рабочей силы; в-третьих, уровнем и характером мобильности рабочей силы, связанной с ее востребованностью; в-четвертых, особенностями потребительского спроса на рабочую силу.

Показатели конкурентоспособности работника можно разделить на две группы. В первую группу входят показатели, связанные с социально-демографическими, психофизиологическими и мотивационными особенностями рабочей силы, а также определяющие уровень и содержание знаний, умений, навыков, пономочий работника, а во вторую Ч отражающие предпочтения работодателей в рабочей силе и качестве труда.

Таким образом, конкурентоспособность на рынке труда характеризует свойство человеческого капитала, которое определяет меру удовлетворения рыночной потребности в труде. А рыночная экономика, устанавливая соотношение между человеческими ресурсами и рабочими местами (и физическим капиталом) под воздействием таких факторов, как цена рабочей силы, человеческий капитал, конкурентоспособность рабочей силы, коммуникации, приводит систему управления занятостью в соответствие со своими потребностями. Автор выделяет тот факт, что конкурентоспособность на рынке труда Ч понятие относительное, потому что рынок труда неоднороден и может быть структурирован на сегменты. Каждый из этих сегментов имеет свою степень рыночной потребности в функциональном качестве труда, уровень уникальности качества рабочей силы, а также особенность потребительского спроса на рабочую силу.

Подобно лобычному капиталу, знания и навыки человека представляют собой благо длительного пользования, но с ограниченным сроком службы;

требуют расходов на восстановление и развитие; способны морально устаревать до того, как произойдет их физический износ; могут изменять свою ценность в зависимости от наличия или отсутствия других сопряженных производственных факторов. В современных условиях средний период обновления технологий и техники сократися, что предопределило резкое изменение условий обеспечения конкурентоспособности рабочей силы: сформировались объективные требования к регулярной переподготовке кадров, увеличились затраты на реализацию образовательных программ.

Экономика, основанная на знаниях, предъявляет спрос на квалифицированную рабочую силу, а способность выращивать или привлекать ее извне, ограничена. Возникает противоречие: ограниченность ресурса самого главного фактора экономического роста Ч профессиональных, творчески мыслящих кадров при высоком спросе на них региональных экономик. Для приведения спроса и предложения на рынке труда и рынке образовательных услуг в соответствие необходимо сделать систему образования гибкой и адаптивной, отвечающей потребностям и интересам личности, а также запросам экономики и формирующегося рынка труда.

Решение этих задач в профессиональном образовании может быть осуществлено через взаимодействие учебных заведений, реализующих различные уровни и формы обучения, оптимизацию самой сети учебных заведений и предпринимательскую инициативу по объединению их ресурсов. Научной основой такого взаимодействия является концепция непрерывного образования. Преобразования в направлении обеспечения непрерывности образования на макроуровне следует начинать с локальных преобразований на микроуровне, создавая и развивая многообразные формы вертикальной интеграции.

Важное место во взаимодействии рынков труда и образовательных услуг занимают вопросы организации партнерства между учебными заведениями и работодателями. Партнерство создает предпосыки для ликвидации та-

ких негативных характеристик современной системы образования, как отсутствие эффективной системы анализа потребностей рынка труда и формализованных требований работодателя к выпускнику; дефицит инновационных образовательных программ; недостаточная квалификация преподавательских кадров и низкий уровень мотивации обучающихся; несоответствие форм учебных занятий современным требованиям к формированию выходных компетенций и отсутствие производственных практик или низкое качество их проведения. Кроме того, привлечение работодателей к участию в финансировании подготовки нужных им специалистов, разработке образовательных стандартов, формированию перечня необходимых для экономики профессий и специальностей способствует повышению конкурентоспособности рабочей силы на рынке труда. Со своей стороны рынок образовательных услуг, который представляет систему экономических отношений по поводу купли-продажи образовательных услуг, тоже дожен изменяться в соответствии с потребностями рынка труда. Совершенствование каждого из этих компонентов может привести к балансу спроса и предложения на рынке труда и рынке образовательных услуг.

В условиях рынка спрос на образовательные услуги неизбежно приводит к конкурентоспособности этих услуг. Однако пока отсутствует единое мнение о сущности конкурентоспособности образовательной услуги, недостаточно разработаны методологические и методические вопросы их количественной оценки. Принимая во внимание тот факт, что образовательное учреждение в рыночной модели выступает как производитель смешанного блага, автор предлагает понятие конкурентоспособность образовательной услуги считать аналогичным конкурентоспособности товаров, услуг, функционирующих в сфере материального производства. При этом конкурентоспособность образовательной услуги необходимо определять только теми свойствами, которые представляют существенный интерес для потребителя.

Эти показатели предлагается разбить на три подгруппы:

1. Потребительские показатели, определяющие качество образовательной услуги, уровень подготовки специалистов, доступность и вариативность услуг.

2. Экономические факторы: цена образовательной услуги, выражающая конкретную полезность образовательной услуги для конкретного потребителя на образовательном рынке. Эффективность образовательных услуг, выраженная в доле трудоустроенных выпускников в общей численности выпускников.

3. Организационные факторы: тип образовательного учреждения, доверие к образовательному учреждению (имидж), доступность образовательной услуги, реклама, ценовые скидки, степень развития институтов общественного участия в образовательной деятельности (попечительские советы и т.д.).

С учётом приведенных выше факторов, понятие конкурентоспособность образовательной услуги можно представить, как способность сохранять имеющиеся конкурентные преимущества на всех этапах жизненного цикла и договременно конкурировать на рынке образовательной услуги путём постоянных улучшений.

Проведенные теоретические исследования сущности взаимодействия рынков труда и образования в процессе формирования человеческого капитала легли в основу анализа процессов, происходящих на региональном уровне, и нашли практическое подтверждение в последующих главах.

Во второй главе Региональные особенности рынка труда проводится анализ факторов, под воздействием которых происходит формирование рынка труда Республики Карелия. Раскрывается существенная роль специализации экономики республики, региональных комплексов (кластеров), инвестиционной политики, географического расположения, природно-климатических условий, демографической ситуации в формировании регионального рынка труда. Рассматриваются процессы, происходящие в экономике республики под влиянием финансового и экономического кризиса, и их

влияние на региональный рынок труда, анализируются меры, предпринимаемые для минимизации негативного кризисного влияния.

Основываясь на анализе изменений, произошедших в экономике Карелии в период становления рыночных отношений, можно сделать вывод, что основным конкурентным преимуществом Республики Карелия являются природные ресурсы: лесные, минерально-сырьевые, водные, рекреационные, благодаря которым в общероссийском разделении труда. Значение этого фактора увеличивается в связи с тем, что Карелия является сырьевой базой СевероЗападного федерального округа, входя в его состав.

Однако для прорыва в качественном изменении традиционных сфер экономической деятельности Республике Карелия кроме природных ресурсов необходимо, по мнению автора, использовать следующие сравнительные преимущества: имеющиеся квалифицированные кадры, достаточно развитую систему образовательных услуг, новые технологии и методы управления, а также благоприятные внешнеэкономические условия. Ресурсный потенциал в целом предопределяет объемы кредитных и инвестиционных средств, которые необходимо направить на создание зон интенсивного экономического развития (включая экономические зоны по лесоперерабатывающим технологиям и туристско-рекреационную). В работе рассмотрены особенности создания кластеров в республике при переходе экономики на инновационный путь развития и доказана необходимость пересмотра политики на рынке труда и рынке образовательных услуг, а также увеличения инвестиций в человеческий капитал.

Однако на пути решения этих задач существуют серьезные проблемы. Одна из них Ч демографическая. Начиная с 1990-х годов, важнейшим деструктивным фактором в республике является депопуляция населения. Карелия, также как и Россия, вступила в период абсолютного сокращения численности населения. Поэтому такого фактора, как избыточные трудовые ресурсы, которые

имелись до последнего времени, и на которых в значительной степени был основан рост экономики республики во времена индустриализации, больше не будет. Численность населения республики за последние 30 лет снизилась с 800,5 до 687,5 тыс. человек. Главной причиной сокращения явилась естественная убыль населения за счет уменьшения рождаемости и роста смертности. При сохранении невысокого уровня рождаемости показатель смертности трудоспособного населения с 1990 года вырос на 53,9 % и связан с ростом смертности от сердечно-сосудистых заболеваний (в 2,2 раза) и от внешних причин (в 1,8 раза).

Таблица 1.

Показатели, характеризующие рынок труда Республики Карелия

2002 г. з 2004 г. | 2006 г. 12007 г. 12008 г. |

Показатель

| Все население, чел^ ____ __ |721

I Моложе трудоспособного возраста | ^ ^ ^ ^

I в % к общей численности л ' о '

| Трудоспособного возраста {в % к обшей численности \ Старше трудоспособного возраста ! в % к общей численности I Численность экономически активного насе

ления, тыа чел.

| Уровень безработицы (по МОТ), % ! Уровень зарегстрироваикой безработицы, % I к экономически активному населению__1

играцнонный прирост (убыль) I Занятые в экономике, всего, %,

(вда^у^фесашнальное, %_____I. 20.i_.it ]6>2 |

высшее и непоное высшее, %

среднее профессиональное, % I.. .36-3 | 33,2

начальное щофессионашое, % | 12,9 з 22,1

ИМ ;! 18,0 :

21.2 *" ("19.7

32.3 |.....34,3

20,5.....1 22.9 I

По данным Карелиястат.

Такую ситуацию можно объяснить негативными тенденциями в социально-экономическом развитии, изменившемся образе жизни населения, не-

правильным питанием, повышением психоэмоциональных нагрузок, снижением физической активности населения, распространением вредных привычек.

Негативная ситуация со смертностью стала главным фактором стремительного снижения продожительности жизни населения, которая в 2008 году составила 65,1 года: для мужчин Ч 58,7 года, для женщин Ч 72,0 года. Основные показатели, характеризующие рынок труда республики, представлены в таблице 1.

Миграционные процессы не компенсируют абсолютное сокращение численности населения, т.к. с начала регистрации вынужденных переселенцев и беженцев (1992 г.) на территории Карелии встали на учет чуть больше трёх тысяч человек. При этом положение на рынке труда усугубляется оттоком квалифицированных специалистов в Финляндию, Москву и Санкт-Петербург, где благодаря рынку открываются экономические возможности, создаются современные рабочие места. Для решения проблем недостатка рабочей силы используется механизм выдачи разрешений на работу иностранным гражданам по заявкам работодателей, но из-за сложности процедуры привлечения работников из-за пределов России количество их не превышает 1 % совокупной численности занятого населения республики. Основная часть привлекаемых иностранных работников используется на низкоквалифицированной работе в строительстве и лесном хозяйстве. Не дала ожидаемого результата и программа содействия переселению в Россию соотечественников из-за рубежа.

Наиболее сложным периодом становления рынка труда в республике были девяностые годы прошлого столетия, когда среднегодовая численность занятых сократилась на 30 %. Проведенное сегментирование рынка труда по социально-демографическому, возрастному, образовательному признакам выявило отличительные особенности безработных этого периода. Наиболь-

шнм спросом на рынке труда пользовались мужские рабочие профессии, при этом, уровень безработицы у мужчин был почти в два раза выше, чем у женщин. Незанятость жителей сельской местности в 2,4 раза превышала незанятость городского населения, а доля молодых людей среди безработных доходила до 40%. Появилась частичная безработица из-за непоного рабочего времени и административных отпусков.

Еще одной особенностью республиканского рынка труда переходного периода стал диктат работодателей, которые, повышая требования к профессиональным навыкам работников и усложняя их обязанности, устанавливали заработную плату ниже реальной оплаты труда нанимаемых работников. В таких условиях распространилась нетипичная занятость, которая охватила пятую часть занятого населения республики.

Структура занятости претерпела серьезные изменения: в сфере материального производства численность работников в промышленности уменьшилась почти на половину, а в строительстве - на четверть, значительно сократилось число работающих в сельском хозяйстве. В нематериальных отраслях производства численность занятых увеличилась за счет таких отраслей, как луправление, жилищно-коммунальное хозяйство, здравоохранение, кредитование, страхование, финансы. В этот период в экономике республики на 100 человек занятых приходилось 12 человек безработных и 61 пенсионер. Нагрузка на сферу материального производства была еще больше, т. к. ее соотношение с непроизводственной сферой по численности работающих составило 62:38 против 72:28 в 1990 году.

Показатель производительности труда, который является характеристикой эффективности использования рабочей силы, на конец исследуемого периода составлял в промышленности 51,9 %, а в строительстве Ч 25,5 %. Основными причинами такого положения стали спад производства, который в этих отраслях шел быстрее, чем уменьшение численности занятых, и избыток

рабочей силы, который в промышленности составил 10,7 % от общей численности работающих, а в строительстве - 44,9 %.

Наиболее показательным для понимания особенностей становления регионального рынка труда является процесс разгосударствления экономики. Прежде всего, это приватизация и развитие новых форм хозяйствования, с которых началось последовательное сокращение занятости на государственных и муниципальных предприятиях и в организациях. За десять лет на таких предприятиях в республике зафиксировано сокращение работников почти в два раза. Новые условия способствовали развитию конкуренции на рынке труда, а поиск оплачиваемой работы фактически стал элементом экономической активности граждан.

Последующий экономический подъем и рост производства, начиная с 2000 года, качественно изменили картину регионального рынка труда. Загрузка производственных мощностей, рост инвестиций в основной капитал обеспечили возрастание спроса на рабочую силу, особенно на квалифицированных работников. Рост уровня общей безработицы был приостановлен и составил 2,5 % на 1 января 2008 года. Уровень официально регистрируемой безработицы уменьшися за десять лет на 3,1 п. п.

Структура безработных по уровню образования претерпела изменения, объективно отражающие специфику требований к рабочей силе со стороны работодателей. В 2008 году в составе безработных преобладали представители рабочего класса (55,9 %), по уровню квалификации они распределялись следующим образом: 26,6 % Ч неквалифицированные рабочие, 16,4 % Ч высококвалифицированные рабочие, 12,9 % Ч рабочие среднего уровня квалификации. Большое количество квалифицированных рабочих в составе безработных граждан свидетельствует, по мнению автора, о более высоком общем уровне подготовленности трудовых ресурсов, отразившемся и на составе временно незанятой рабочей силы.

В увеличении спроса на кадры доминирующая роль принадлежит крупному и среднему предпринимательству, которые формируют до 2/3 общей потребности в рабочей силе. Однако приоритетную роль в развитии рынка рабочей силы до настоящего времени продожают играть сырьевые отрасли использования минеральной базы, лесных ресурсов, но с частичной переработкой и производством полуфабрикатов.

Ограниченные возможности в удержании требуемой рабочей силы уменьшали вес периферийных территорий в управлении мобильными ресурсами труда. Недостаточная информированность, высокие цены за проезд к месту трудоустройства и отсутствие средств на его оплату, проблемы жилья сделали поиск работы для населения отдаленных районов за пределами своего местожительства труднодоступным. Еще более серьезная ситуация складывается на селе, где безработица охватывает более половины экономически активного населения. Эти процессы привели к значительным различиям районов по уровню занятости населения и напряжению на рынке труда.

С развитием бизнеса и дальнейшим ухудшением демографической обстановки работодатели стали испытывать дефицит квалифицированных специалистов и рабочих, но сами пока не начали вкладывать средства в подготовку рабочей силы. Анализ численности занятых по уровню образования показывает, что в 2008 году в составе занятых 22 % работников не имели даже начального профессионального образования, 20,7 % специалистов имели высшее образование (табл. 1). Такой состав работников создает значительные проблемы в процессе перехода экономики на инновационный путь развития. Особенно остро ситуация прослеживается в промышленности, строительстве и в транспортной сфере. И только в социальных отраслях отмечается очень высокий профессиональный уровень подготовки специалистов высшего и среднего звена. Эта картина усугубляется сокращением кадрового потенциала

за счет возрастного аспекта.1 На пенсию выходят специалисты с хорошим базовым образованием и большим практическим опытом, при этом из-за сложившейся системы предпочтений и низкого уровня заработной платы отмечается слабый приток молодых кадров на производство.

Под влиянием рыночных преобразований за последние десять лет дефицит квалифицированных кадров стал реальностью, а конкуренция между работодателями за профессиональные кадры значительно выросла. В этих условиях ещё большее значение приобретают формирование системы непрерывного образования, развитие индивидуальных способностей работников и повышение их квалификации в соответствии с требованиями экономики, ориентированной на инновационный путь развития.

Исследование показало, что, несмотря на трансформационные процессы и подвижки в сфере занятости, вопросы роста эффективности и гибкости регионального рынка труда остаются нерешенными. Ключевыми проблемами можно назвать:

Ч дисбаланс спроса и предложения рабочей силы на территории республики;

Ч усиление дифференциации сельских и городских рынков труда по уровню доходов, занятости и безработицы;

Ч низкую профессиональную и территориальную мобильность работников;

Ч сохранение высокой степени неэффективной занятости в связи с деформациями системы трудовых отношений, развитием латентных процессов на рынке труда, медленной перестройкой трудового менталитета и др., влияние застойных явлений;

' Республика Карелия расположена в зоне Крайнего Севера и приравненной к нему территории, поэтому пенсионный возраст мужчин составляет 55 лет, женщин - 50 лет.

Ч слабое развитие конкуренции, форм прогрессивных трудовых отношений, торможение процесса появления новых и отмирания старых профессий;

Ч наличие рабочих мест с неблагоприятными условиями труда с низкой оплатой, а также изношенность основных фондов, которые ограничивают возможности экономически оправданной занятости;

Ч наличие значительного числа городов и районов с напряженной ситуацией на рынке труда Ч факт, свидетельствующий о том, что динамика макроэкономических показателей, перспектив развития отдельных отраслей и размещения производств в рамках республиканских целевых, инвестиционных и отраслевых программах программ пока не отражает всестороннего учета ситуации на рынке труда.

Эти проблемы приобрели ещё большую остроту в период экономического кризиса. Спад производства в реальном секторе экономики, ухудшение финансового состояния предприятий и их банкротство, замораживание или сокращение заработной платы, сокращение персонала (отправка в вынужденный отпуск) и увеличение безработных имеет место в Республике Карелия. Для поддержания стабильной обстановки на региональном рынке труда разработана программа поддержки занятости населения. Программа направлена на реализацию допонительных мер, способствующих снижению напряженности на рынке труда, основными направлениями являются опережающее профессиональное обучение работников в случае угрозы массового увольнения и стажировки в целях приобретения опыта работы безработных граждан, граждан, ищущих работу, включая выпускников образовательных учреждений.

Кризисные явления привели к корректировке планов перехода экономики республики на инновационный путь развития и сказались уже сейчас на процессах формирования регионального рынка труда.

В главе 3 Роль образовательных услуг в процессе формирования современной рабочей силы представлены аргументы в пользу того, что построение инновационной экономики, где ведущую роль играет специфический ресурс Ч знания, неразрывно связано с развитием сфер, в которых происходит накопление человеческого капитала, прежде всего сферы образования. В работе проведен анализ доступности, востребованности, эффективности получаемого образования в образовательных учреждениях республики, сделан акцент на устаревании знаний и необходимости их обновления, а в связи с этим и развития допонительного и внутрифирменного образования.

Потребности и соответствующие экономические интересы индивида и государства относительно образования имеют общее основание Ч образование одновременно удовлетворяет потребности и того, и другого. Это объясняется такой особенностью образовательных услуг, как раздвоение полезности. С одной стороны, образовательная услуга удовлетворяет личные потребности людей (как духовного блага, обогащающего жизнь, расширяющего сферу интересов, самореализации), определяет трудовой потенциал человека и связанный с этим личный доход от трудовой деятельности.

С другой стороны, образовательные услуги обладают характерными качествами, которые в экономической науке называют общественным товаром. От уровня образованности населения и качества, получаемых им образовательных услуг зависят экономическое развитие страны и благосостояние народа, формирование цивилизованной, культурной сфер обитания для каждого, социальная и политическая стабильность. Поэтому при переходе экономики на инновационный путь развития, сфера образования дожна измениться настолько, насколько это позволяет предлагать новые, адекватные времени образовательные услуги.

В работе доказано, что темпы и направления развития регионального рынка образовательных услуг не соответствуют потребностям рынка труда. Наибольшая доля выпускников высших учебных заведений Карелии 2008 года (70 %) имеют образовательные и гуманитарные специальности и лишь 2 % Ч инженерные специальности. В системе среднего профессионального образования доля технических специальностей Ч 26 %, в начальном профессиональном образовании Ч 38 %. Прослеживается явная нехватка специалистов инженерных специальностей высшего уровня подготовки.

При этом в Республике Карелия сложилась достаточно поная система образовательных услуг: 20 учреждений начального и 15 среднего профессионального образования; около 20 вузов, включая филиалы; 68 учреждений допонительного образования; 7 образовательных центров повышения квалификации; 16 научных организаций. Анализ показывает, что на протяжении догого времени в республике стабильно сохраняются 16 из 19 типов и 52 из 88 видов образовательных учреждений, действующих на территории Российской Федерации. Однако, несмотря на эти факты, проблема несоответствия спроса рынка труда и предложения образовательных учреждений осталась актуальной.

Эту ситуацию сильно обостряет сокращение численности учащихся за последние пять лет в 9-х классах на 47,8 %, в 11 -х классах Ч на 48 %. Из выпускников 9-х классов 20 % идут учиться в учреждения начального профессионального образования (НПО), 7% Ч в учреждения среднего профессионального образования (СПО), около 1 % обучаются в других регионах или трудоустраиваются, а 72 % продожают обучение в 10-ом классе. Среди выпускников 11-х классов 14% продожают обучение в учреждениях НПО, 32,4 % Ч в учреждениях СПО и 41 % Ч в вузах, остальные 12,6 % выпускников уезжают в другие регионы, трудоустраиваются или идут служить в армию.

Демографические и социально-экономические факторы привели к необходимости реструктуризации сетей республиканских образовательных учреждений. Увеличение числа качественных образовательных учреждений, количества обучающихся в них через устранение институциональных, территориальных и административных препятствий способствует повышению ресурсной эффективности интегрированных учреждений, доступности и качества образовательных услуг.

Реинтеграция ряда учреждений СПО в состав университетских комплексов, объединение образовательных учреждений НПО с коледжами, а коледжей с профильными институтами затронули всю систему образования республики. В этом процессе оптимизации образовательных учреждений учитываются не только демографический прогноз, но и анализ тенденций социально-экономического развития территории, ее географических особенностей. Одним из главных аргументов принятия решения о реструктуризации профессиональных учреждений в республике являются результаты исследования, которые подробно рассмотрены в диссертации.

Сфера образования - самая затратная составляющая социальной сферы Карелии, которая охватывает более 36% населения республики, в ней занято около 30 тыс. педагогов и специалистов. Поэтому в республике в рамках процесса оптимизации расходов и доходов существует тенденция перехода к смешанному способу накопления человеческого капитала, предполагающему возложение части издержек обучения на потребителей.

Автором проанализированы существующие в развитых странах модели совместного финансирования образования: модель, ориентированная на свободный рынок, модель, ориентированная на общественный рынок и антирыночная модель. При наличии различий в подходах все модели сходятся в одном: людские ресурсы являются важнейшим источником благосостояния нации. Несмотря на то что представленные модели финансирования

образования в странах Запада явились результатом развития общества последних 50 лет, сторонники теории человеческого капитала не находят согласия в вопросе оптимальной стратегии для развития производительных сил. Они ищут пути решения этого вопроса главным образом в социальном диалоге, нацеленном на постоянное сотрудничество государства, частных организаций, семей, самих обучаемых, спонсоров, донорских и благотворительных организаций при участии некоммерческих структур.

Автором исследованы расходы бюджетов Республики Карелия на образование, объем платных образовательных услуг по формам собственности, объем затрат домохозяйств на образовательные услуги по 10-процентным группам населения, предпочтения населения в выборе источника, представляющего образовательные услуги, динамика объема образовательных услуг в ВРП Республики Карелия.

На рисунке 1 представлена динамика объема образовательных услуг в ВРП Республики Карелия.

Рис. 1. Динамика объема образовательных услуг в ВРП Республики Карелия, мн. рублей (до 1998 года Чмрд. рублей)

Исследование основных финансовых показателей подтвердило, что в структуре ВРГТ по показателю производства услуг доля услуг образования и науки устойчиво занимает десятую часть от общего объема услуг и имеет тенденцию роста. Автор связывает это с тем, что одним из инвесторов в сфере услуг и науки является государство. Гарантированное государством бесплатное школьное образование, финансирование учреждений профессионального образования стабилизируют спрос населения на услуги.

Счет производства ВРП ведется по суммарным показателям производства рыночных и нерыночных услуг. Корреляционная зависимость объема ВРП Карелии от объема расходов населения на оплату услуг образования представлена на рисунке 2.

Рисунок 2. Зависимость ВРП Республики Карелия от объема расходов населения на оплату услуг образования, мн. рублей (до 1998 года Ч мрд. рублей)

В прямой зависимости увеличения объема ВРП при увеличении объема расходов населения на оплату услуг образования свидетельствует в пользу экономической эффективности инвестиций частного капитала в сферу образования. В диссертационном исследовании подробно описана работа по вне-

дрению многоуровневого механизма финансирования образования в республике, адекватного социально-экономическим условиям.

При сравнении динамики расходов населения на образование с динамикой оказанных рыночных услуг в этой сфере выявлено увеличение доли средств населения вне экономики региона, что можно объяснить значительной частью средств бюджета семьи, расходуемой на оплату обучения за пределами республики. Это явные потери для экономики региона, поэтому решение проблемы повышения конкурентоспособности карельского профессионального образования путем увеличения спектра специальностей, количества мест и развития услуг дистанционного обучения позволит увеличить объем рыночных услуг, а, следовательно, и обеспечить рост ВРП.

Анализ экономических отношений, реализующихся внутри сферы образования и во взаимодействии сферы образования с иными сферами хозяйственной деятельности на мезоэкономическом уровне позволил выявить следующие экономические и социальные аспекты:

Ч темпы роста объёма образовательных и научных услуг опережают общие тенденции роста экономических показателей республики;

Ч в процесс инвестирования включаются средства бюджета семьи;

Ч платные услуги образования востребованы на всех уровнях обучения, подготовки и переподготовки кадров, наиболее высокими темпами развивается сфера услуг платного профессионального образования;

Ч развитие сферы услуг образования и науки в Карелии существенно влияет на экономический рост региона, и это влияние с достаточной степенью точности моделируется;

Ч для ускорения развития региона требуется решение проблемы повышения конкурентоспособности региона в сфере образовательных услуг;

Ч исследование процессов в сфере образования свидетельствует о возрастающем значении роли знаний в развитии общества и о росте уровня жизни и эффективности профессионализма кадров в сложившихся условиях.

Глава 4 Стратегическое планирование потребности региональной экономики в конкурентоспособной рабочей силе. Необходимость в стратегическом планировании рабочей силы продиктована рядом обстоятельств, связанных с особенностями социально-экономического развития региона. Важнейшими из них являются: демографический спад, скрывающий угрозу дефицита рабочей силы и избыток учебных мест в учреждениях системы профессионального образования; растущую несбалансированность между спросом на рабочую силу и её предложением в профессионально-квалификационном разрезе; необходимость преобразований в отраслях к сферах хозяйственной деятельности, без которых невозможен переход на инновационной путь развития. Все эти особенности были подробно рассмотрены в диссертационном исследовании.

При разработке прогнозов развития социальной сферы и рынка труда автор выявил ряд закономерностей и сделал вывод, что решение проблемы обеспечения региональной экономики конкурентной рабочей силой невозможно без использования научного подхода к оценке связей между участниками системы лобразованиеЧ рынок труда Ч экономика. Исследование подходов к определению спроса и предложения на рынке труда связано с периодом формирования регионального рынка труда и нового осмысления возможностей рынка образовательных услуг Республики Карелия.

На рисунке 3 представлена теоретико-логическая модель взаимодействия образования, рынка труда и экономики, которая начала формироваться более десяти лет назад и нашла отражение в технико-экономических заданиях ежегодных НИОКР.

На первом этапе исследования была установлена зависимость от факторов рождаемости числа выпускников 9-х и 11-х классов школ с учетом естественного 15- и 17-летнего сдвига во времени. Определен коэффициент долевого участия приемов в профессиональные образовательные учреждения различных уровней выпускников средних и общеобразовательных школ, техникумов и училищ. В результате полученного материала составлена модель регионального распределения потоков учащихся по учреждениям профессионального образования, которая представляет собой систему линейных разностных уравнений с дискретизацией по времени (годам) и запаздыванием. Она позволила оценить количество человек, поступивших и закончивших образовательные учреждения на среднесрочный и догосрочный периоды планирования.

ГШ1 ША ПРОФОБРАЗОВАНИЯ

РЫНОК ТРУДА

ОНОМИК.Л

основные фОНДЫ ЭКСПОРТ

эффектканостчинрес- доля новых тиции оплаты технологий труда 0 врп

Рисунок 3. Модель взаимодействия образования, рынка труда и экономики "

* Питухин Е.А.,Гуртов В А. Математическое моделирование динамических процессов в системе л Экономика-рынок труда-профессиональное образование,- СПб.:Изд-во С,-Петерб.ун-та, 2006. с.7

После построения модели развития образовательных процессов была разработана модель востребованности предприятий и учреждений экономики и промышленности региона в обученных выпускниках образовательных учреждений в качестве трудового ресурса. Для этого использовася нормативный подход к определению пропорций качественного состава работников в каждой отрасли, и учитывалась традиционная для отрасли ротация кадров.

Далее проводилось исследование функционирования отраслей экономики и социальной сферы с позиции занятости. Это позволило подойти к проблеме определения потребности экономики в численности работников по отраслям, опираясь на планируемые показатели (ВРП, инвестиции) в программах развития региональной экономики. При этом важно было определить внешнее воздействие инвестиций, т. к. от них зависят параметры отраслевой структуры, такие как коэффициент эффективности новых технологий, который, в свою очередь, влияет на производительность труда, может изменяться коэффициент старения основных фондов и т. п.

Поскольку предсказать, насколько стабильно в отрасль будут поступать инвестиции, достаточно сложно, выстраивалось несколько вариантов развития экономики, а затем для каждого из них проводилась оценка потребности в кадрах. Отраслевое взаимодействие в применяемой модели не учитывалось.

Исследование рынка труда позволило уточнить качественный состав работников в отраслях на основе расчета потребности в занятых, как по уровню образования, так и в профессионально-квалификационном разрезе в рамках 28 укрупненных групп учебных специальностей.

Для определения потребности регионального рынка труда в специалистах с различным уровнем образования использовано два альтернативных подхода. Первый подход основан на том, что структура человеческого капитала, необходимая для производства единицы продукции, не имеет значительных региональных особенностей, а определяется уровнем технологии и

организации труда для различных отраслей экономики. При этом предполагалось, что структура промышленного производства в рамках субъекта достаточно консервативна и меняется плавно в пределах горизонта планирования.

Второй подход основан на проведении статистически значимых опросов в рамках отдельных предприятий на территории региона, а затем данные спроецированы на всю отрасль. Этот анализ отражает более точно положение на предприятии, но его обобщение в рамках отрасли или границах территории достаточно проблематично. Для проведения такого анализа в Республике Карелия в настоящее время создано автономное учреждение Центр обучения и мониторинга трудовых ресурсов, подведомственное Министерству труда и занятости Республики Карелия.

Разработанные специалистами в рамках НИОКР математические модели и вычислительные агоритмы позволили упростить расчет баланса потребности экономики Республики Карелия в специалистах с различным уровнем профессионального образования и выпуска образовательных учреждений в разрезе 28 укрупненных групп специальностей. В работе приведены результаты расчетов на 2015 год, что связано с наличием утвержденных Правительством Республики Карелия стратегических документов развития экономики и инвестиционных программ на данный временной период.

Баланс показал недостаточный выпуск специалистов в области ВПО по специальностям: управление (-189 чел.); в области СПО Ч сфера обслуживания (-265 чел.), здравоохранение (-242 чел.), строительство и архитектура (207 чел.), информатика и вычислительная техника (-189 чел.), образование и педагогика (-152 чел.); в области НПО Ч металургия, машиностроение и металообработка (-241 чел.), сфера обслуживания (-140).

Избыточное количество специалистов будет наблюдаться в ВПО по гуманитарным наукам (+80 чел.); в СПО Ч транспортные средства (+137 чел.), экономика и управление (+40 чел.); в НПО Ч экономика и управление

(+52 чел). Эти данные позволяют сделать вывод о необходимости корректировки приема на определенные специальности по уровням профессионального образования.

Полученные результаты стали основой государственного заказа на подготовку кадров в Республике Карелия, а также базой для целевой программы Развитие кадрового потенциала Республики Карелия. Аналогичные исследования продожаются в разрезе муниципальных образований с целью обеспечения инвестиционных проектов соответствующими трудовыми ресурсами.

В настоящее время стало понятно, что данный заказ претерпит изменение в связи с экономическим кризисом, затронувшим нашу страну и Республику Карелия и затормозивший начатый переход экономики на инновационный путь развития. При этом подход к разработке баланса спроса и предложения и формированию государственного заказа на подготовку востребованных экономикой специалистов становится ещё актуальнее. Кризисные явления подстегивают предпринимателей к модернизации своего производства, выпуску новых видов конкурентных продуктов, а это повысит спрос на высококвалифицированных рабочих и специалистов в сфере высоких технологий, программирования, стратегического планирования и т.п. Для удовлетворения спроса на таких специалистов уже сейчас необходимо проводить работу по корректировке прогноза кадрового обеспечения экономики и государственного заказа образовательным учреждениям.

Предложенный метод к разработке баланса спроса и предложения на рынке труда, является комплексным по отношению к классификации, рассмотренной в диссертационном исследовании, и функционально наиболее поным, поскольку содержит положительные качества каждого из существующих подходов, использует математическую модель Ч связь численности занятых с основными макроэкономическими показателями региона, а в качестве основы для модели используются программы развития экономики и ин-

вестиционные программы, принятые в регионе на перспективу, рассматриваются все уровни образования, что позволяет учитывать специфические особенности развития каждого субъекта Российской Федерации.

Предложенный метод позволяет оценить прогнозные количественные значения требующихся специалистов с учетом предстоящих качественных изменений, в частности динамики развития процессов в социально-трудовой

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие практические рекомендации по выстраиванию механизма взаимодействия рынков труда и профессионального образования в процессе формирования конкурентоспособной рабочей силы:

1. Повышение качества и конкурентоспособности рабочей силы на рынке труда, обеспечение отраслей экономики рабочими и специалистами, имеющими востребованные профессии (специальности) и квалификацию и пользующиеся спросом на рынке труда, Ч это прямой путь к росту ВРП и повышению конкурентоспособности региона. В этих условиях одним из главных инструментов регионального развития может стать новая система управления человеческими ресурсами, созданию которой на уровне субъекта будут способствовать:

Ч совершенствование институционально-правового механизма, регулирующего решение демографических, миграционных и кадровых проблем;

Ч создание условий, стимулирующих процессы внутренней миграции как краткосрочного (беспроцентные кредиты на приобретение жилья, обустройство в районах вселения, оплата проезда и т. д.), так и догосрочного характера (поддержка реализации ипотечных программ и образовательных проектов, создание условий для ведения предпринимательской деятельности и т. д.);

Ч реализация мероприятий, направленных на улучшение демографического потенциала региона (повышение рождаемости, сокращение смертности, увеличение продожительности жизни и т. д.);

Ч совершенствование определения миграционного потенциала региона (выявлять количественные и качественные параметры иммиграции); создание условий для развития трудовой миграции и т. д.;

Ч реорганизация системы профессионального образования, включая разработку новых принципов финансирования профессионального образования, повышение доступности и качества предоставляемых образовательных услуг, гармонизацию и взаимодействие между рынком образовательных услуг и рынком труда, развитие системы непрерывного профессионального образования, повышение инвестиционной привлекательности сферы образования и т. д.) как основного института формирования человеческого капитала;

Ч разработка модели региональных прогнозных балансов (в виде сценарных расчетов, увязанных с перспективами социально-экономического развития соответствующих территорий) трудовых ресурсов как отражение ситуации с воспроизводством и развитием кадрового потенциала территорий, демографических процессов (воспроизводство населения, обеспечивающее стабильный рынок труда и региональное развитие) и миграционных процессов (как системы воспонения дефицита кадров);

Ч составление прогноза потребности в рабочих и специалистах по укрупненным группам профессий, специальностей, по видам экономической деятельности региона и увязка потребности с объемами подготовки специалистов в системе профессионального образования в целях достижения сбалансированности спроса и предложения рабочей силы на рынке труда.

2. Профессиональное образование и переподготовка кадров в новых социально-экономических условиях становятся одним из наиболее эффективных путей повышения конкурентоспособности рабочей силы и регулирования

профессиональной структуры спроса и предложения рабочей силы на рынке труда. В свете вышеизложенного процесс реформирования системы профессионального образования всех уровней включает в себя:

Ч развитие системы непрерывного профессионального образования, повышение его качества в соответствии с потребностями экономики и социального развития, повышение инвестиционной привлекательности системы образования;

Ч совершенствование механизма определения потребности организаций в выпускниках учреждений профессионального образования всех уровней, а также разработку критериев оценки эффективности вложения бюджетных средств в профессиональное образование;

Ч развитие профессиональной ориентации населения, повышение мотивации к трудовой деятельности по профессиям, специальностям, востребованным на рынке труда;

Ч разработку системы профессиональных стандартов, которая обеспечит требования к профессиональному уровню работников, с учетом обеспечения качества и производительности выпоняемых работ;

Ч обеспечение высокого уровня подготовки и переподготовки кадров в учреждениях профессионального образования и непосредственно на производстве как важнейшего условия повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности рабочей силы на рынке труда;

Ч развитие системы профессиональной ориентации населения, в том числе молодежи, создание в учебных заведениях служб маркетинга и трудоустройства выпускников.

3. Разрушение связей образовательных учреждений с организациями и предприятиями, открытие специальностей без учета потребностей народного хозяйства приводят к нарушению спроса и предложения рабочей силы, рассогласованию баланса между рынком труда и рынком образовательных услуг.

Предлагаются следующие основные элементы механизма взаимодействия рынка труда и профессионального образования:

Ч создание системы оценки качества работников, основанной на определении их компетентности и способности гибко реагировать на непрерывные изменения требований к квалификации и профессиональной подготовке работников в соответствии с требованиями профессиональных стандартов;

Ч налаживание социального партнерства между службами занятости, организациями, предприятиями и учебными заведениями по целевой подготовке и переподготовке кадров, а также развитие контрактной системы подготовки специалистов;

Ч развитие системы внутрипроизводственного обучения персонала организаций, а также опережающего профессионального обучения работников, подлежащих высвобождению, как важнейшего средства повышения их конкурентоспособности в условиях реструктуризации отдельных отраслей экономики;

Ч создание в регионах единой информационной базы о состоянии рынка труда, наиболее востребованных и перспективных профессиях, возможностях получения профессионального образования и трудоустройства;

Ч постоянное изучение и прогнозирование профессионально-образовательных потребностей молодежи, мотивов и стимулов выбора сферы будущей трудовой деятельности;

Ч периодическое информирование потребителей образовательных услуг, органов управления образованием разного уровня, субъектов рынка труда о потребностях в специалистах на рынке труда, видах предоставляемых учебных услуг, направлениях подготовки и материально-технической базе образовательного процесса.

4. Отсутствие дожного контакта между образовательными учреждениями и работодателями осложняет ситуацию на рынке труда в плане подго-

товки конкурентной рабочей силы, а также ликвидации рассогласованности между рынком труда и рынком образовательных услуг.

Для улучшения форм взаимосвязи между контрагентами рынка труда целесообразно:

Ч привлекать работодателей к участию в финансировании подготовки нужных им рабочих и специалистов, разработке образовательных стандартов, учебных планов, формировании перечня необходимых для экономики профессий и специальностей;

Ч органично включить систему трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений в институциональную структуру регионального рынка труда путем изучения потребностей всех сфер экономики территорий в рабочих и специалистах, поддерживая в дальнейшем связи с выпускниками;

Ч в соответствии с требованиями рынка труда необходимо обучать выпускников приемам грамотного построения профессиональной карьеры, самостоятельного поиска работы и т. д.

В заключении сделаны следующие основные выводы:

Дефицит конкурентоспособных кадров является наиболее значимым фактором, препятствующим эффективной реализации современных проектов, направленных на инновационный путь развития экономики республики. Одним из главных инструментов регионального развития дожна стать новая система управления человеческими ресурсами.

Только на основе согласованных действий всех контрагентов рынка труда и рынка образовательных услуг (образовательных учреждений, работодателей, органов испонительной власти, муниципальной власти, а также самих студентов и выпускников) можно повысить конкурентоспособность рабочей силы. При этом для более эффективного взаимодействия всех участников этого процесса необходимо в первую очередь осуществить

реформирование системы профессионального образования всех уровней, без которого невозможно регулирование профессиональной структуры предложения квалифицированной рабочей силы.

Регулирование рынка труда даст положительные результаты только в том случае, если политика занятости будет основываться на реальных представлениях о масштабах, структуре и остроте имеющихся проблем, анализе сложившейся ситуации на рынке труда региона, отдельных городов и районов, оценке совокупности факторов, влияющих на нее, прогнозе социально-экономического развития территорий. Существенная роль здесь дожна отводиться организации регионального мониторинга процесса формирования спроса и предложения рабочей силы.

Партнерство образовательных учреждений с организациями и предприятиями, способствует формированию баланса спроса и предложения рабочей силы. Реализация предложенного выше механизма взаимодействия рынка труда и профессионального образования путем учета сбалансированности спроса и предложения рабочей силы позволит учебным заведениям повышать качество подготовки кадров, улучшать ситуацию с трудоустройством и занятостью молодых специалистов, вносить свой вклад в развитие человеческих ресурсов.

Проблема несоответствия профессиональной подготовки кадров потребностям рынка труда является причиной низкой эффективности расходования бюджетных средств, направляемых государством на финансирование учебных заведений профессионального образования и используемых на подготовку специалистов, не имеющих спроса на рынке труда (не говоря уже об неэффективности использования личных сбережений граждан, направляемых на оплату обучения детей).

На согласованность спроса и предложения оказывают влияние различные факторы от территориальных особенностей размещения экономического

и трудового потенциала и отраслевой конъюнктуры - до социально-демографических. Поэтому в исследовании согласованности спроса и предложения рабочей силы на региональном рынке труда необходимо опираться на комплекс прогнозных показателей, предусмотренных социально-экономическими и инвестиционными программами, контингентом обучающихся в учреждениях профессионального образования всех уровней, демографическими особенностями территории.

На основе теоретико-логической модели взаимодействия образования, рынка труда и экономики выявлено, что с увеличением человеческого капитала повышается конкурентоспособность рабочей силы, а рыночная экономика устанавливает соотношение между человеческими ресурсами и рабочими местами и приводит систему управления занятостью в соответствие со своими потребностями.

Прогнозирование кадровых потребностей региона является основным звеном в целостном механизме взаимодействия региональных рынков труда и профессионального образования, а целевым ориентиром разработки прогноза выступает использование его для формирования ежегодного регионального заказа на подготовку кадров в системе начального, среднего и высшего профессионального образования.

Разработанная и опробованная в Республике Карелия методика расчета прогнозной потребности экономики в соответствующих категориях работников успешно применена во многих субъектах Российской Федерации.

Аналитические материалы и выводы диссертации были использованы при выстраивании в республике системы государственного воздействия на процессы регулирования рынков труда и образовательных услуг.

Основное содержание диссертационной работы отражено в следующих

работах автора:

Монография:

1. Глушанок Т. М. Влияние экономических преобразований на формирование рынка труда. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2008. Ч 12,74 п. л.

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах:

2. Интегральные критерии жизни населения // Человек н труд. 2006. № 10. Ч 0,75 п. л.

3. Республика Карелия: трудовые ресурсы и рынок труда // Человек и труд.

2007. №3. Ч 0,64 п. л.

4. Влияние сферы образовательных и научных услуг на социально-экономическое развитие региона (на примере Республики Карелия) // Социальная политика и социальное партнерство. 2007. № 6. Ч 0,56 п. л.

5. Об определении доходов населения региона // Вопросы статистики. 2008. №8.-0,31 п. л.

6. Социальное партнерство как средство повышения качества профессионального образования// Современные проблемы науки и образования.

2008. № 6. Ч 0,56 п. л.

7. Методологические проблемы определения расходов населения на образовательные услуги // Вопросы статистики. 2009. № 6. Ч 0,32 п. л.

8. Качество рабочей силы и конкурентоспособность предприятия // Человек и труд. 2009. № 1. Ч 0,25 п. л.

9. Конкурентные преимущества экономики, основанной на знаниях // Региональная экономика: теория и практика 2009. № 13. Ч 0,56 п. л.

Ю.Инновационная экономика Ч вектор развития Карелии// Экономика и управление. 2009. № 1. Ч 1,1 п. л.

Научные публикации и статьи:

11. Глушапок Т. М. Влияние экономических преобразований на рынок труда на начальном этапе формирования рыночных отношений в Республике Карелия // Региональная экономика и управление: электронный научный журнал / ГОУ ВПО ВятГУ, ООО МЦНИП. Киров: ООО Международный центр научно-исследовательских проектов, 2008. Ч 0,94 п. л., №2 (14). № per. статьи 0042: [Электронный ресурс]. Ч Режим доступа к журн.: Ссыка на домен более не работаетp>

12. Глушанок Т. М. Демографические факторы формирования рынка труда Республики Карелия И Управление экономическими системами: электрон, науч. журн. / Кисловодский институт экономики и права, ООО МЦНИП. Киров: ООО Международный центр научно-исследовательских проектов, 2008. Ч 0,94 п. л., № 2 (14). № per. статьи 0043: [Электронный ресурс]. Ч Режим доступа к журн.: Ссыка на домен более не работаетp>

13.Подготовка управленческих кадров для экономики Республики Карелия // Рынок труда и рынок образовательных услуг в Республике Карелия: Сб. научных статей по материалам научно-практического семинара / Под ред. В. А. Гуртова. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2003. Ч 0,2 п. л.

14. Глушанок Т. М., Гуртов В. А., Мезенцев А. Г. Анализ подготовки и потребности в кадрах для сферы социально-культурного сервиса и туризма // Рынок труда и рынок образовательных услуг в Республике Карелия: Сб. научных статей по материалам научно-практического семинара / Под ред. В. А. Гуртова. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2003. Ч 0,38 п. л.

15. К вопросу о создании системы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Все-

российской научно-практической Интернет-конференции с международным участием. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2004. Кн. II. Ч 0,25 п. л.

16. Прогностическая модель специалиста Ч основа разработки образовательных программ // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2005. Кн. 1. Ч 0,25 п. л.

17. Подготовка российских менеджеров в Германии // Карелия и Германия: на пути мира и сотрудничества: Сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. 14Ч15 апр. 2005/ ГОУВПО КГПУ. Петрозаводск: КГПУ, 2005. Ч 0,25 п. л.

18. Методы обучения как условие качества знаний, навыков и умений // Труды Международной научно-практической конференции Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития. 23Ч24 марта 2006 года. М.: Институт туризма и гостеприимства, филиал МГУ сервиса, 2006. Ч 0,25 п. л.

19. Перспективы формирования рынка квалифицированного и интелектуального труда в условиях развития современной экономики (на примере Республики Карелия) // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Третьей Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2006. Кн. I. Ч 0,56 п. л.

20. Особенности формирования качественного состава рынка труда Республики Карелия // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Третьей Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2006. Кн. I. Ч 0,38 п. л.

21. Роль человеческого капитала в формировании рынка труда на современном этапе социально-экономического развития // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по .материалам Четвертой Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2007. Кн. II. Ч 0,50 п. л.

22. Диверсификация источников финансирования человеческого капитала // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Пятой Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008. Кн. П. Ч 0,34 п. л.

23. Сущность и содержание социального партнерства в туризме // Проблемы социального партнерства и развития туристического бизнеса в Карелии: Сб. статей / Отв. ред. Т. М. Глушанок. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2000. Ч 0,25 п. л.

24. Опыт социального партнерства в Финляндии // Проблемы социального партнерства и развития туристического бизнеса в Карелии: Сб. статей / Отв. ред. Т. М. Глушанок. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2000. Ч 0,13 п. л.

25. Эффективные методы и формы обучения в процессе повышения квалификации // Проблемы социального партнерства и развития туристического бизнеса в Карелии: Сб. статей / Отв. ред. Т. М. Глушанок. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2000. Ч 0,13 п. л.

26. Как организовать визит к социальному партнеру // Проблемы социального партнерства и развития туристического бизнеса в Карелии. Вып. 2: Сб. статей / Отв. ред. Т. М. Глушанок. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2001. Ч 0,25 п. л.

27. Оценка потребности экономики в профессиональных кадрах // Теория и практика управления экономическим развитием региона: труды Института экономики Карельского научного центра Российской академии наук. Вып. 8. 2004. Петрозаводск: Изд-во Карельского научного центра РАН, 2004, Ч 0,38 п. л.

28. Глушанок Т. М., Поташева О. В. О роли инженерного корпуса в развитии экономики Республики Карелия // Теория и практика управления экономическим развитием региона: труды Института экономики Карельского научного центра Российской академии наук. Вып. 8. 2004. Петрозаводск: Изд-во Карельского научного центра РАН, 2004. Ч 0,65 п. л.

29. Квалификация управленческих кадров Ч залог конкурентоспособности территории // Консультант директора № 16 (292). 2007. Ч 0,25 п. л.

30. Лаптев А. А., Глушанок Т. М. Реализация Президентской программы подготовки управленческих кадров в Республике Карелия // Труды Петрозаводского государственного университета. Сер.: Экономика. Вып. 9. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2008. Ч 0,31 п. л.

31. Понятие лобразовательная услуга и факторы, влияющие на её конкурентоспособность // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Шестой Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2009. Кн. I. Ч 0,20 п. л.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

Глушанок Тамара Михайловна

ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЫ В РЕГИОНЕ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКЕ

Научный консультант

доктор экономических наук, профессор Жукевич Галина Владимировна

Изготовление оригинал-макета Глушанок Тамара Михайловна

Подписано в печать 07. 12. 2009 г. Тираж 100 экз. Усл. п. л. 2,2.

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования л Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации

Отпечатано ОПМТ РАГС. Заказ № 562 119606, г. Москва, пр. Вернадского, 84.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктор экономических наук , Глушанок, Тамара Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЫНКОВ

ТРУДА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

1.1.Теоретико-методологические основы формирования рабочей силы.

1.2. Человеческий капитал как характеристика рабочей силы.

1.3. Влияние рынка образовательных услуг на повышение качества рабочей силы.

ГЛАВА 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЫНКА ТРУДА.

2.1. Особенности реализации социально-экономической политики в Республике Карелия.

2.2. Влияние демографических и миграционных факторов на формирование регионального рынка труда.

2.3. Профессиональный состав рабочей силы на рынке труда

Республики Карелия.

ГЛАВА 3. РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЫ.

3.1. Пути становления нового качества профессионального образования на региональном уровне.

3.2. Формирование рынка квалифицированного и интелектуального труда в Республике Карелия.

3.3. Экономические механизмы инновационного развития образования.

ГЛАВА 4. СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ В КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЕ.

4.1. Основные подходы к прогнозированию потребностей в рабочей силе

4.2. Методика определения соответствия спроса и предложения рабочей силы на рынке груда.

4.3. Прогноз подготовки специалистов в условиях перехода

Республики Карелия к инновационной экономике.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование конкурентоспособной рабочей силы в регионе в условиях перехода к инновационной экономике"

Актуальность темы исследования. При переходе экономики к инновационному типу развития изучение проблем эффективности использования основных производительных сил приобретает особую значимость в связи с тем, что акценты от производства физического капитала смещаются к производству и накоплению человеческого капитала, в результате чего у человека происходит формирование нового качества образовательного уровня, инновационного мышления, необходимого в условиях высокотехнологичного и наукоемкого производства.

Повышение роли знаний в достижении высоких результатов экономической деятельности сформировало понимание, что профессиональное образование и переподготовка кадров являются одним из наиболее эффективных путей повышения конкурентоспособности рабочей силы.

Структурные преобразования экономики в процессе становления рыночных отношений нарушили связи предприятий и организаций с профессиональными образовательными учреждениями, привели к открытию новых специальностей и закрытию уже действующих без учета потребностей рынка труда. Это обострило проблему несоответствия имеющихся профессий и уровней квалификации соискателей рабочих мест требованиям работодателей при одновременном перепроизводстве специалистов, в которых экономика регионов не нуждается или спрос относительно которых удовлетворен.

В период экономического кризиса вопрос согласования спроса и предложения на рынке труда приобретает ещё большее значение, так как происходит обновление состава участников рынка труда: уходят неэффективные работодатели, меняются отраслевая структура предложения рабочих мест и их качество, повышаются требования к квалификации и личностным характеристикам работников. Из кризиса экономика дожна выйти с другим технологическим укладом и более высокой производительностью труда. И от того, какого качества будет сформирована за это время рабочая сила для внедрения новых технологий, и какую политику на рынке труда выберет государство, во многом зависит будущее страны.

Регулирование рынка труда дает положительные результаты только в том случае, если политика занятости основывается на реальных представлениях о масштабах, структуре и остроте имеющихся проблем, анализе сложившейся ситуации на рынке труда региона, отдельных городов и районов, оценке совокупности факторов, влияющих на нее, прогнозе социально-экономического развития территорий.

Для Республики Карелия, которая в условиях существующих особенностей хозяйствования, специализации и национальных традиций, несмотря на кризисные процессы, готовится к переводу экономики на инновационный путь развития, комплексный анализ потребности в рабочей силе и рациональной структуры её подготовки становится весьма актуальным. Кроме того, осмысление реально происходящих на региональном уровне процессов обогащает практику рыночных преобразований в России, позволяет проводить корректировку реформ, выстраивать общероссийскую политику повышения качества рабочей силы.

Всё это послужило основой для выбора темы данного исследования, обусловило его значимость и актуальность.

Степень разработанности проблемы. Проблема оценки вклада интелектуального потенциала человека и общества в целом в экономическое развитие привлекает внимание исследователей, начиная с формирования экономики как науки. Еще в XVII веке У. Петти выдвинул идею первостепенной ценности трудовых навыков населения в национальном богатстве страны1. А. Смит в своей книге Исследование о природе и причинах богатства народов развил эту идею, включив знания и квалификацию в основной капитал общества, наряду с машинами и землей . Позднее она на

1 Петти У. Антология экономической классики: В 2 т. М.: Эконов, 1993. Т. 1. С. 308.

2 Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Соцгиз, 1962. С. 490. шла отражение в работах А. Маршала и других ученых3. Несомненно, ценным является высказывание Д. Рикардо о том, что отставание в экономическом развитии страны в немалой степени обусловлено недостатками образования во всех слоях населения, а также в системе управления4. К. Маркс в Теории прибавочной стоимости отмечал, что физические и умственные созидательные силы человека выступают действительным богатством, главной производительной силой общества, а всё вещественное, в том числе машины и заводы, являются мимолётным моментом общественного производства5. В середине XX века в центре внимания западных ученых Т. Шульца, Г. Беккера и JI. Туроу оказались способности человека накапливать знания, что определило роль образования как источника удовлетворения в будущем духовных и материальных потребностей личности.

В России проблемами формирования и управления развитием сферы образовательных и научных услуг, оказывающими влияние на социально-экономическое положение страны, занимася Г. Струмилин, работы которого значительно расширили представление об экономической роли профессиональных знаний человека в процессе развития страны. Исследованию роли человеческого капитала в обеспечении эффективного функционирования экономических систем, в интенсивном развитии производства и в повышении качества жизни посвящены работы: С. А. Дятлова, И. В. Ильинского, Р. И. Капелюшпикова, М. М. Критского, В. П. Щетинина и др. Данная проблема остаётся актуальной для России, находящейся на этапе трансформации экономической системы и рынка труда. Сложность и противоречивость решения этой проблемы обусловили выбор объекта, предмета, целей и задач исследования. В его основе лежит гипотеза: уровень образования личности Ч главный фактор социального и экономического благополучия региона.

3 Маршал А. Принципы экономической науки. М.: Прогресс, 1993. Т. 2. С. 142.

4 Рикардо Д. Сочинения. М., 1955. Т. 1. С. 192.

5 Маркс К. Теория прибавочной стоимости: Сочинения // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. МД 1962. Т. 26. Ч. 1. 477 с.

Целыо работы является исследование взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг, как основных составляющих процесса формирования конкурентоспособной рабочей силы, и разработка механизма государственного регулирования этого взаимодействия как условия перехода к инновационной экономике.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: выявить и теоретически обосновать сущность взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в процессе формирования человеческого капитала; проанализировать воздействие социально-экономического, демографического и образовательного факторов на формирование рынка труда. Республики Карелия; рассмотреть роль профессиональной подготовки как инструмента формирования качественной рабочей силы; выявить внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование спроса и предложения рынка труда на рабочую силу различного уровня образования и оценить возможности системы образования Республики Карелия, обеспечить эти потребности в профессионально-квалификационном разрезе; разработать подходы приближения предложения на рынке труда к спросу на рабочую силу с учетом региональной практики; провести сравнительный анализ альтернативных моделей прогнозирования потребности рынка труда в специалистах; разработать вариант согласования спроса и предложения рабочей силы на рынке труда на основе оптимальной методики формирования среднесрочного и догосрочного прогноза потребности экономики в специалистах; сформулировать конкретные рекомендации для выстраивания системы государственного регулирования спроса на рынке труда и предложения на рынке образовательных услуг.

Объектом исследования выступает процесс формирование конкурентоспособной рабочей силы в Республике Карелия.

Предметом исследования являются отношения по поводу формирования конкурентоспособной рабочей силы в условиях перехода к инновационной экономике.

Методологическую основу исследования составляет диалектический метод, позволяющий рассматривать экономические явления и процессы в познании их причин, сущности, внутренних связей. Характер работы обусловил сочетание микро- и макроанализа, единство теоретического и эмпирического его уровней, применение разнообразных методов исследования (абстрагирование, допущение при прочих равных условиях, индукцию и дедукцию, математические и статистические и др.).

Теоретическую базу исследования составляют преимущественно труды советских и российских экономистов, внесших заметный вклад в изучение рынка труда, рынка образовательных услуг и человеческого капитала, капитала, а также становления и развития региональной экономики, региональных рынков труда: А. Н. Аверина, А. М. Бабича, В. С. Буланова, Н. А. Вогина, А. Г. Гранберга, В. А. Гневко, В. А. Добрынина, Г. В. Жукевич, В. А. Ильина, А. В. Кашепова, Р. П. Колосовой, А. Э. Котляра, Д. С. Львова, О. П. Литовки, Л. В. Макарова, И. С. Масловой, В. И. Плакси Б. В. Ракитского, Н. М. Римашевской, С. Г. Струмилина, А. И. Щербакова и других.

В исследовании использовались также труды классиков экономической науки и работы зарубежных авторов, касающиеся методологических и принципиальных положений анализируемых проблем.

Информационную базу исследования составили: законодательные и нормативные акты Российской Федерации и Республики Карелия, данные государственной статистики, оперативная статистическая отчетность по региону, опубликованные материалы научных исследований, в том числе и с участием автора.

Научная новизна состоит в следующем: предложен концептуальный подход к формированию конкурентоспособной рабочей силы в регионе при условии перехода экономики на инновационный путь развития, который можно использовать и в других субъектах Российской Федерации. Суть его заключается в приведении структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями регионального рынка труда на основе повышения согласованности спроса и предложения рабочей силы, формирования эффективного механизма трансляции социального заказа системе образования.

Наиболее существенные научные результаты, полученные автором: на основе анализа многоаспектноеЩ применения категорий, связанных с рынками труда и образования, что породило целый ряд дефиниций, уточнено понятие конкурентоспособность работника как свойство человеческого капитала, характеризующее степень удовлетворения рыночной потребности в труде; раскрыты особенности регионального рынка труда в условиях структурных изменений экономики (демографические, географические, социально-экономические, научно-технические, политико-правовые, социально-психологические, природно-климатические), определены варианты дальнейшего его развития (переход на инновационный путь развития экономики), обоснована структура рынка труда как динамичной социально-экономической системы; в результате анализа выявлено несоответствие структуры профессионального образования в Республике Карелия меняющимся социально-экономическим условиям, что проявилось в значительном доминировании профессий социальной направленности над профессиями экономической направленности, и в структурном несоответствии спроса и предложения на региональном рынке труда; обоснована необходимость корректировки республиканской структуры профессионального образования с целью обеспечения эффективного использования человеческих, информационных, материальных, финансовых ресурсов на основе оптимизированных цифр приема по специальностям, соответствующим потребностям региональной экономики; выделены и обоснованы механизмы государственного воздействия на региональный рынок образовательных услуг, включающие: нормативное регулирование процесса взаимодействия образовательной системы с представителями экономики, науки, институтов государственной власти и органов местного самоуправления, общественных организаций и работодателями; выделение необходимых финансовых ресурсов для повышения качества и доступности образовательных услуг; стимулирование негосударственных инвестиций и создание механизмов их эффективного использования; организацию регионального мониторинга и прогнозирования процессов формирования спроса и предложения рабочей силы; разработку государственного задания на подготовку специалистов; доказано, что на согласованность спроса и предложения рабочей силы на рынке труда Республики Карелия оказывают влияние следующие факторы: социально-демографические, территориальные особенности размещения экономического и трудового потенциала, отраслевая конъюнктура, уровень инвестиционной активности, создание новых рабочих мест, качество предлагаемого труда и квалификация работников, мотивация труда, изменения условий труда, организация подготовки, переподготовки, переобучения занятого и незанятого населения; научно обосновано, что для формирования человеческого капитала нового типа необходимо выпонение ряда условий, таких как: изменение структуры образовательных учреждений с учетом востребованности экономики в специалистах; повышение качества оказываемых услуг на основе широкого применения подходов к развитию творческого и инновационного потенциала; рост государственных расходов и приток внебюджетных средств со стороны бизнеса для осуществления материального переоснащения образовательных учреждений; для установления соотношения между рабочими местами определенного содержания и конкурентоспособной рабочей силой предложена теоретико-логическая схема взаимодействия профессионального образования, рынка труда и экономики на основе спроса и предложения и этапов социальной мобильности трудовых ресурсов во времени. предложенная теоретико-логическая схема легла в основу методики формирования среднесрочного и догосрочного прогнозов потребности региональной экономики в специалистах; научно доказано, что прогнозирование кадровых потребностей региона является основным звеном в целостном механизме взаимодействия региональных рынков труда и профессионального образования, а целевым ориентиром разработки прогноза выступает использование его для формирования ежегодного регионального заказа на подготовку кадров в системе начального, среднего и высшего профессионального образования.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в использовании его результатов при разработке Стратегии социально-экономического развития Республики Карелии на период до 2020 года, Концепции и программы развития кадрового потенциала Республики Карелия и других документов, определяющих переход к инновационному этапу развития экономики региона.

Разработанные практические рекомендации для субъектов Российской Федерации позволяют регулировать процессы на рынке труда, основываясь на прогнозной потребности региональной экономики в трудовых ресурсах.

Основные методологические положения в их системном изложении были использованы в учебном процессе Петрозаводского государственного университета при изучении программы Управление трудовыми ресурсами и Стратегический менеджмент.

Апробация результатов исследования. Принципиальные положения диссертации были опубликованы в монографии Влияние экономических преобразований на рынок труда, статьях в научных журналах и трудах Карельского научного центра РАН общим объёмом 48,18 п.л.

Положения диссертационного исследования озвучивались автором на международных научно-практических конференциях Карелия и Германия: на пути мира и сотрудничества (Петрозаводск, 2005) и Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития (Москва, 2006), Миграционные процессы в Карелии: ситуация, тенденции (Петрозаводск, 2009), на Всероссийских научно-практических конференциях Планирование подготовки специалистов в условиях уровневого высшего образования (Петрозаводск, 2009), Интернет Ч конференциях Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг (Петрозаводск, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008), научно-практических конференциях Образовательная политика региона: молодежь и рынок труда (Петрозаводск, 2006), Качество и пути совершенствования подготовки профессиональных кадров для индустрии туризма (Петрозаводск, 2006), Эффективная система подготовки управленческих кадров Ч условие конкурентоспособности национальной экономики (Петрозаводск, 2008), Партнериате Санкт-Петербург Ч регионы России. Направления взаимодействия и сотрудничества (Санкт-Петербург, 2008), семинаре по проекту Ореп Ч Развитие готовности спланированной иммиграции с целью обеспечения трудовыми ресурсами (г. Йоэнсу, Финляндия, 2007), Экономическом совете при Главе Республики Карелия (2006). и

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Глушанок, Тамара Михайловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дефицит конкурентоспособных кадров является наиболее значимым фактором, препятствующим эффективной реализации современных проектов, направленных на инновационный путь развития экономики республики. Одним из главных инструментов регионального развития дожна стать нова&система управления человеческими ресурсами.

I <~ -Только на основе согласованных действий всех контрагентов рынка труда и рынка образовательных услуг (образовательных учреждений, работодателей, органов испонительной власти, муниципальной власти, а также^самих студентов и выпускников) можно повысить конкурентоспособность рабочей силы. При этом для более эффективного взаимодействия всех участников этого процесса необходимо в первую очередь осущест

-вить реформирование системы профессионального образования всех уровней,"' без которого невозможно регулирование профессиональной структуры предложен и я квалифицированной рабочей силы. Г Регулирование рынка труда даст положительные результаты только '.в том Случае, если политика занятости будет основываться на реальных ч г" представлениях о масштабах, структуре и остроте имеющихся проблем, анализе' сложившейся ситуации на рынке труда региона, отдельных горо-дов^и районов, оценке совокупности факторов, влияющих на нее, прогнозе социально-экономического развития территорий. Существенная роль здесь дожна"отводиться организации регионального мониторинга процесса формирования спроса и предложения рабочей силы.

Партнерство образовательных учреждений с организациями и предприятиями, способствует формированию баланса спроса и предложения рабочей силы. Реализация предложенного выше механизма взаимодействия рынка труда и профессионального образования путем учета сбалансированности спроса и предложения рабочей силы позволит учебным заведениям повышать качество подготовки кадров, улучшать ситуацию с трудоустройством и занятостью молодых специалистов, вносить свой вклад в развитие человеческих ресурсов.

Проблема несоответствия профессиональной подготовки кадров потребностям рынка труда является причиной низкой эффективности расходования бюджетных средств, направляемых государством на финансирование учебных заведений профессионального образования и используемых на подготовку специалистов, не имеющих спроса на рынке труда (не говоря уже о неэффективности использования личных сбережений граждан, направляемых на оплату обучения детей).

На согласованное ib спроса и предложения оказывают влияние различные факторы or геррнюриальных особенностей размещения экономического и трудового потенциала и отраслевой конъюнктуры - до социально-демографических. Поэтому в исследовании согласованности спроса и предложения рабочей силы на региональном рынке труда необходимо опираться на комплекс прогнозных показателей, предусмотренных социально-экономическими и инвестиционными программами, контингентом обучающихся в учреждениях профессионального образования всех уровней, демографическими особенностями территории.

На основе теоретико-логической модели взаимодействия образования, рынка труда и экономики выявлено, что с увеличением человеческого капитала повышается конкурентоспособность рабочей силы, а рыночная экономика устанавливает соотношение между человеческими ресурсами и рабочими местами и приводит систему управления занятостью в соответствие со своими потребностями.

Прогнозирование кадровых потребностей региона является основным звеном в целостном механизме взаимодействия региональных рынков труда и профессионального образования, а целевым ориентиром разработчики прогноза выступает использование его для формирования ежегодного регионального заказа на подготовку кадров в системе начального, среднего и высшего профессионального образования.

Разработанная и опробованная в Республике Карелия методика расчета прогнозной потребности экономики в соответствующих категориях работников успешно применена во многих субъектах Российской Федерации.

Диссертация: библиография по экономике, доктор экономических наук , Глушанок, Тамара Михайловна, Москва

1. Конституция (Основной закон) Российской Федерации России. М.: Известия, 1993.

2. Закон РФ Об образовании. М.: Изд-во ПРИОР, 2002.

3. Закон РФ О занятости населения в РФ (ред. от 17.07.99 г.) от 19 апреля 1991 № 1032-1 // Российская газета. 1996. 6 мая. № 84.

4. Закон РФ О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности от 12 января 1996 г. № 10-ФЗ // Российская газета. 1996. 20 января. № 12: Электронный ресурс.: Режим доступа: http ://mon.gov.ru/dok/

5. Указ Президента-Российской Федерации от 1 апреля 1996 г. №440 Концепция перехода Российской Федерации по устойчивому развитию//Лесная газета. 1996. 13 апреля.

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года // Бюлетень Министерства образования РФ. 2000. № 11

7. Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803 Об утверждении федеральной целевой программы развития образования на 2006Ч2010 годы: Электронный ресурс. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетdok/

8. Приказ Минобразования России от 11.02.2002 № 393 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетdok/

9. Ю.Абакин Л. И. Стратегия: выбор курса. М.: Институт экономики РАН, 2002.11 .Абасов 3. А. Традиционное и инновационное в современном российском образовании // Философские науки. 2005. № 9.

10. Аверин А. Н. Социальные проблемы развития северных регионов: Учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2005.

11. Австрийская школа политической экономии. М.: Экономика, 1992.

12. Актуальные проблемы реформирования российской экономики (теория, практика, перспективы): Межвуз. сборник науч. трудов / ВогГ-ТУ. Вогоград, 2001.

13. Актуальные проблемы социальной политики в современной России: итоги десятилетия (1991Ч2001 гг.) / Под общ. ред. Н. А. Вогина. М.: Изд-во РАГС, 2003.

14. Акулов В. Б., Губанов Г. П., Друсинин П. В. и др.. Анализ социально-экономического положения Республики Карелия (1991Ч1998гг.). Петрозаводск, 1999.

15. Алашееб, С. Ю., Кутейницына Т. Г., Посталюк Н. Ю. Методика сред- - Х несрочного прогнозирования кадровых потребностей экономики региона. Самара: Профи, 2003.

16. Алексеев П. В., Панин А. В. Философия: Учебник. М.: ПБОЮЛ М. А. Захаров, 2001.

17. Алешина И. В. Поведение потребителей: Учеб. пособие для вузов. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

18. Андреев А. Г., Гретченко А. И. Рынок труда и профессиональное образоваиие. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 1998.

19. Андреев Г. И., Витчинт В. В., Смирное С. А. Практикум по оценке интелектуальной собственности: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2002.

20. Античный способ производства в источниках. JI.: Изд-во ГАИМК, 1933.

21. Арефьев А. Л., Чепурных Е. Е., Шереги Ф. Э. Международная деятельность в области образования: практика, исследования, анализ. М., 2005.

22. Аристотель. Политика. Афинская Политая. М., 1997.

23. Аронова С. А. К понятию качество рабочей силы / Орловский гос. ун-т: Электронный ресурс. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работает7/213

24. Артюшина Е. М. Индекс развития человеческого потенциала как мера качества национального человеческого капитала страны и регионов: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетplanetary02.php

25. Бабич А. М. Основы социальной политики: Лекция. М.: Изд-во РАГС, 2005.

26. Бабич А. М., Суставова Ю. А. Межбюджетные отношения как фактор социального развития регионов Российской Федерации. М.: Знание, 2005.

27. Байбусинов Ш. Ш., Козлов А. Ф., Шкиперова Г. Т. Экономические проблемы перехода Карелии к устойчивому развитию. Петрозаводск: Изд. дом Карелия, 2001.

28. Балыхин Г. А. Актуальные вопросы социально-экономического развития системы образования России // Экономика образования. 2004. №3.

29. Балыхин Г. А. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006Ч2010 годов // Высшее образование сегодня. 2005. № 12.

30. Барр Р. Политическая экономия. М.: Международные отношения, 1994. Т. 2.

31. Барсукова С. В. Международный маркетинг: Учеб. пособие. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 1999.

32. Бартенев С. А. История экономических учений: Учебнргк. М.: Эконо-мистъ, 2005.

33. Батышев С. Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике. М.: Ассоц. проф. образования, 1993.

34. Батышев С. Я. Реформа профессиональной школы: Опыт, поиск, задачи, пути реализации. М.: Высш. шк., 1987.

35. Бекетов Н. В. Инновационные модели развития национальной образовательной системы // Инновации. 2005. № 1 (78).

36. БеккерГ. С. Человеческий капитал // США: ЭПИ. 1993. № 11.

37. БеккерГ. С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: Пер. с англ. М.: ГУ ВШЭ, 2003.

38. Бел Д. Грядущее постиндустриальное общество. М., 1999.

39. Беляева И. Ю. Интеграция корпоративного капитала и формирование финансово-промышленной элиты. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 1999.

40. Беляков Г., Бессонов В. и др. Год без великого перелома// Коммерсантъ. 1995. № 1.

41. Бердашкевич А. П. Правовые проблемы интеграции образования и науки // Инновации. 2005. № 1 (78).

42. Бизнес. Оксфордский токовый словарь. М.: Прогресс-Академия, 1995.

43. БланкИ. А. Управление использованием капитала. Киев: Ника-Центр, ЧЮО.

44. Бобков В. Н. Качество жизни: концепция и измерение. М., 1998.

45. Бобков В. Н. Проблемы оценки уровня жизни населения в современной России. М.: ВЦУЖ, 1995.

46. Бовин А. А., Череднякова Л. Е. Интелектуальная собственность: экономический аспект: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М.; Новосибирск.: НГАЭиУ, 2001.

47. Буланов В. С. Некоторые методологические вопросы исследования рынка труда // Общество и экономика. 1997. № 7Ч8.

48. Буланов В. С. Рабочая сила в условиях формирующихся рыночных отношений. Рязань, 1994.

49. Буланов В. С. Труд как фактор социально-экономического развития: Монография.-М.:Изд-во РАГС, 2008.

50. Бурденко Е. В. Права работника. М.: ИИЦ МГУДТ, 2006.

51. Бурдъе 77. Социология политики / Пер. с фр. Н. А. Шматко; Сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко. М.: Socio-Logos, 1993.

52. Бурдъе 77. Формы капитала / Пер. М. С. Добряковой // Экономическая социология. Электронный журнал. Т. 3. №5. Ноябрь: Электронный ресурс.: Режим доступа: www.ecsoc.msses.ru

53. Быстрое И. Е., Задонцев А. Ф., Козлов В. Н. Прогнозирование и определение потребности в специалистах: методы и модели / Под. ред. Г. А. Балыхина. СПб.: Политех, ун-т, 2005.

54. Бъюзен Т., Доттино Т., Израэлъ Р. Интелектуальный руководитель / Пер. с англ. Г. И. Левитан. Минск: ООО Попурри, 2001.

55. Валентей С, Нестеров Я. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. 1999. № 2 .

56. Великая Н. М., Шишкин В. В. Региональное управление: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СЗАГС, 2002.

57. Вертишев С. М., Рохчин В. Е. Основы региональной экономической политики. СПб., 2005.

58. Вершинина Т. Н. Рынок труда переходного периода и проблемы адаптации к нему трудоспособного населения // Вестник Международного Славянского Университета. 1999. Т. 2. № 1. Ч. 3.

59. Взаимодействие родителей и школ в Карелии: настоящее и перспективы развития: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетparents/devel/files/lcfro241105202156.doc

60. Вклад общественных наук в развитие народного хозяйства. М.: Институт экономики РАН, 2003.

61. Выступление В. В. Путина на расширенном заседании Государственного совета О стратегии развития России до 2020 года 8 февраля 2008 года (Ссыка на домен более не работаетdolv/).

62. Вычик Т. С. Международный семинар Россия и европейское пространство высшего образования: планы и перспективы после Берлинской конференции // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. 7. № 2.

63. Гаврилов А. И. Региональная экономика и управления: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

64. ГамидовГ. С., Колосов В. Г., Османов Н. О. Основы инноватики и инновационной деятельности. СПб.: Политехника, 2000.

65. Гебрейт Дж. К. Экономические теории и цели общества. М.: Экономика, 1976.

66. Гимпелъсон В. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда (недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей) // Вопросы экономики. 2004. № 3.

67. Гладких Ю. Н., Чистобаев А. И. Региоповедение: Учебник. М.: Гарда-рики, 2000.

68. Глудкнн О. 77. Всеобщее управление качеством. М.: Радио и связь, 1999;

69. Глушанок Т. М. Влияние экономических преобразований на формирование рынка труда. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2008.

70. Гневко В. А. Региональные проблемы инновационного развития экономики. СПб.: ИУЭ, 2004.

71. Гойло В. С. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы: Критический очерк. М.: Наука, 1975.

72. Горелова В. Л., Мельникова Е. Н. Основы прогнозирования систем: Учеб. пособ. для инж.-экон. спец. вузов. М.: Высш. шк., 1986.

73. Горин В. А., Земскова Е. С. Инвестиции в человеческий капитал как доминанта инвестиционного процесса // Интеграция образования. 2004. № 3.

74. Гранберг А. Г. Основы региональной экономики: Учебник для студентов вузов. М., 2003.

75. Гребнев Л. С. Россия в Болонском процессе: середина большого пути?: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетoleg/vao/part 1 /Grebnev. doc

76. Гришин А. Ф., Котов-Дарти С. Ф., гунов В. Н. Статистические модели в экономике. Ростов н/Д: Феникс, 2005.

77. Громыко В. В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы: опыт развитых индустриальных стран. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 1992.

78. Гуртов В., Сигова С. Душевая обеспеченность в сфере бюджетного финансирования высшего профессионального образования в субъектах РФ // Вопросы образования. 2006. № 1.

79. Декларация МОТ об основополагающих принципах и правах в сфере труда и механизм ее реализации. МБТ. Женева, 1998.

80. Дёмин С. В. Бюджет для всех. СПб.: МЦСЭИ Леонтьевский центр, 2001.

81. Демографический кризис: Механизм преодоления / Общ. ред. И. А. Вогина; Отв. ред. А. И. Щербаков. М.: Изд-во РАГС, 2002.

82. Джонстоун Д. Б. Сокращение финансирования высшего образования: стимулы и ограничения диверсификации доходов // Университетское управление. 2002. №2 (21): Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетunivman/msg/145372.html

83. Диев В. Управление, интуиция и неорационализм // ЭКО. 2002. № 7.

84. Днепров Э. Д. Образовательный стандарт Ч инструмент обновления содержания общего образования // Вопросы образования. 2004. № 3.

85. Добрынин А. И., Дятлов С. А., Цыренова Е. Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективностьиспользования. СПб.: Наука, 1999.

86. Докторович А. Б. Социально ориентированное развитие общества: теории и методы системного исследования. М.: Изд-во ИКАР, 2003.

87. Доли О., ГрейсонД. Американский менеджмент на пороге XXI века. М.: Экономика, 1991.101 .Дракер П. Эффективное управление. М.: ГРАНД, 2001.

88. Дружинин П. В. Моделирование и прогнозирование структуры региональной экономики // Труды Карельского научного центра РАН. Вып. 5. Петрозаводск, 2004. 245 с. Деп. в ВИНИТИ 29.09.04, № 1532-В2004.

89. Дружинин П. В. Структурные модели региональной экономики. Петрозаводск: КарНЦ РАН, 2000.

90. Дружинин П. В. Экономическое развитие Карелии: некоторые итоги и проблемы//Проблемы прогнозирования. 1998. № 1.

91. Дятлов С. А. Человеческий капитал: оценка и эффективность использования // Переходная экономика: региональные аспекты развития рыночных отношений: Межвуз. сб. науч. ст. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1997.

92. Дятлов С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: СПбУЭФ, 1995.

93. Евстигнеева Л., Евстигнеев Р. Глобализация и российские регионы // Проблемы теории и практики управления. 2003. № 1.

94. Жид Ш., РистШ. История экономических учений: Пер. с фр. / Пре-дисл. Я. И. Кузьминова. М.: Экономика, 1995.111 .Жильцов Е. Н., Зуев В. М., Колосова Р. П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы // Вестник МГУ. 1993. № 6.

95. Жукевич Г. В. Государственное регулирование занятости и безработицы на региональном рынке труда на этапе перехода к устойчивому экономическому развитию. М., 2001.

96. Замков О. О. Эконометрические методы в макроэкономическом анализе: Курс лекций. М.: ГУ ВШЭ, 2001.

97. Заславский И. К новой парадигме рынка труда// Вопросы экономики. 1998. № 2.

98. Зиятдинова Ф. Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе // СОЦИС. 2000. №11.

99. Зотов В. Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореф. канд. экон. наук. М.: РЭА им. Г. В. Плеханова, 1997.

100. Зудов И. Г. Валовой региональный продукт и факторы, влияющие на его изменение // Интеграция высшей школы и академической науки: исследования молодых ученных: Труды Института экономики КарНЦ РАН. Вып. 9. Петрозаводск, 2005.

101. ЗуиршаГ. М., Костин Л. А. Трудовые ресурсы и трудовой потенциал. М., 1996.121.3ыков М. Б. Поведение человека с экономической точки зрения: Экономический подход: Пер. с англ. М.: ГУ ВШЭ, 2003 (Избранные труды по экономической теории).

102. Иванюк И. А. Воспроизводство интелектуального капитала в современных маркетинг-системах: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетbooks/book44/chl2.shtml7no

103. Игнатов В. Г., Бутов В. И. Регионоведение (экономика и управление): Учеб. пособие. М.: Тесса; Ростов н/Д: Изд. центр МарТ, 2000.

104. Идрисов А. Стратегия развития региона. Сайт Агентства финансовой информации Консультант: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетnewanalit

105. Ильин В. А., Гулин К. А., Леонидова Г. В., Давыдова В. В. Трудовой потенциал региона: состояние и развитие. Вологда: ВНКЦ ЦЭМИ РАН, 2004.

106. Ильинский И. В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.

107. Инвестиции в человеческий капитал России: состояние, проблемы, перспективы / Мин-во образования РФ; С.-Петерб. гос. ун-т технологии и дизайна; Под ред. проф. И. В. Ильинского. СПб.: СПГУТД, 2003. 216 с.

108. Иноземцев В. Очерки истории экономической общественной формации. М.: Таурус Альфа, 1996.

109. Иноземцев В. Л. За пределами экономического общества. М.: лAcademia; Наука, 1998.

110. Исаенко А. Человеческий капитал Ч определяющий фактор экономического роста // Человек и труд. 2002. № 3.

111. История экономических учений / Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2001.

112. Ишаев В. И. Экономическая реформа в регионе: тенденции развития и регулирование. Владивосток: Дальнаука, 1998.

113. Калашников С. В. Становление социального государства в России. М.: ЗАО Экономика, 2003.

114. Кальней В. А., Кузнецов В. М., Роговский Ю. М. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования. М.: РМАТ, 1994.

115. Кант И. Сочинения: В 8 т.: Пер. с нем. / Ред. А. В. Гулыга. М.: Изд-во Чоро, 1994. Т. 6.

116. Капелюшников Р. И. Проблема безработицы в российской экономике. М.: Центр политических технологий, 1994.

117. Капелюшников Р. И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М.: ГУ ВШЭ, 2001.

118. Капелюшников Р. И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы: критический анализ. М.: Наука, 1981.

119. Капелюшников Р И. Теория человеческого капитала: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетlibertarium/10624

120. Капелюшников Р. И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетlibertarium/68397

121. Карманчиков А. И. Прогностика потенциальных компетенций как условие будущей профессиональной успешности специалиста// Интернет-журнал Эйдос. 2007. 30 сентябряСсыка на домен более не работаетjournal/2007/0930-22.htm).

122. Кашепов А. .б.Рынок труда в России: проблемы формирУтинова. Под ред. К. И. Микульского; Ин-т пробл. занятости М. Наука 1995.

123. Кашепов А. В. Три проблемы изучения и регулирования рынка труда// Рынок труда и занятости: современные проблемы теории и практики / Отв. ред. Т. С. Сулимова. М.: Изд-во РАГС, 2004.

124. Кейнс Дэю. Общая теория занятости, процента и денег // Антология экономической классики. М., 1993. Т. 2.

125. Кендрик Дэ!с. Совокупный капитал США и его формирование / Общ. ред. и предисл. чл.-корр. АН СССР А. И. Анчишкина. М.: Прогресс, 1978.

126. Кенэ Ф. Избранные экономические произведения. М., 1967.

127. Киян Л. П. Маркетинг рынка 1руда / Центр информ. и соц.-эконом. исследования. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1995.

128. Кларк Дэ/с. Б. Распределение богатства. М.: Экономика, 1992.

129. Кожухар В. М. К определению содержания образовательной услуги // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. № 3.

130. Козлов А. А. Многоуровневый маркетинг: стратегия XXI века / Под ред. В. А. Камаева. Вогоград: Изд-во института качеств, 1998.

131. Колемаев В. А. Экономико-математическое моделирование. Моделирование макроэкономических процессов и систем. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

132. Колесников А. И. Краткий курс математики для экономистов: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1997.

133. Комаров М. П. Инфраструктура регионов мира. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000.

134. Комисарова Т. А. Управление человеческими ресурсами: Учеб. пособие. М.: Дело, 2002.

135. Комиссарова Г. А. Экология, образование и современная цивилизация: социально-философские аспекты. М., 1998.

136. Комиссарова Г. А. Образование как социокультурная ценность.-М.: Издательство Фонд, 1998.

137. Комов А. Н. Управление учебным заведением в условиях реализации вертикальных интеграционных моделей // Роль бизнеса в трансформации российского общества: Сб. материалов ежегодной научной сессии МФПА. М., 2006.

138. Копстон Фр. Ч. Аквинат. Введение в философию великого средневекового мыслителя. Догопрудный: Вестком, 1999.163 .КорицкийА. В. Введение в теорию человеческого капитала: Учебное пособие. Новосибирск: СибУПК, 2000.

139. Корицкий Э. Б., Нинциева Г. В., Шетов В. X. Научный менеджмент: российская история. СПб.: Изд-во Питер, 1999.

140. Коровкин А. Г. Динамика занятости и рынка труда: вопросы макроэкономического анализа и прогнозирования. М.: МАКСПресс, 2001.

141. Коровкин А. Г. Структурная асимметрия // Отечественные записки. 2003. №3.

142. Короткое Р. В., Оноприенко В. И., Смирнов П. Г. Проблемы эффективности высшего образования в Российской Федерации / Ин-т экономики РАН. Центр исследований рынка труда и соц. процессов. М., 2004.

143. Корпоративное управление в переходных экономиках: Инсайдерский контроль и роль банков / Под ред. Масахико Аоки и Хьюинг Ки Кима. СПб.: Лениздат, 1997.

144. Котико В. В., Морозова Л. С., Орлова Д. В., Шеменева О. В. Сфера услуг и проблема занятости населения. М.: МГУ сервиса, 2001.

145. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1993.

146. Котлер Ф., Асплунд К, Рейн И., Хайд ер Д. Маркетинг мест. Привлечение инвестиций, предприятий, жителей и туристов в города, комму- ;< ны, регионы и страны Европы. СПб.: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2005.

147. Коуман Дж. Капитал социальный и человеческий: Электронный ресурс. : Режим доступа:http ://ecsocman.edu.ru/images/pubs/2003/12/13/0000139417/011 kOULM AN.pdf.

148. Критский M. М. Теория человеческого капитала: необходимость реконструкции методологической базы // Вестник Инжэкона. 2005. Вып. 2.

149. Критский М. М. Человеческий капитал. Л.: Изд-во ГУ, 1991.

150. КрупноеЮ. В. Экономика образования или экономия на образовании: Электронный ресурс.: Режим доступа: www.pereplet.ru/text/krupnov23 coct02 .htm 1

151. Крысин Р. А. Оценка конкурентоспособности рабочей силы как фактор социально-экономического развития региона: Электронный ресурс.: Режим доступа:Ссыка на домен более не работаетPages/conf2/book.shtml.

152. Кузьминов Я. И., Савицкая Е. В. Анализ финансовых потоков в сфере высшего профессионального образования // Информационный бюлетень № 3 (5). М.: Мин-во образования РФ; ГУ-ВШЭ, 2004.

153. Курило А. Е., Немкович Е. Г., СенюшкинЕ.Н. Социально-экономические преобразования в Республике Карелия (1990Ч 2005 гг.). Петрозаводск, 2008.

154. Лат/и А. Е. Региональный рынок труда: мониторинг модели лlabor economics и государственная политика. Ульяновск: УГПУ.

155. Лебедев О. Е. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы: Методическое пособие для самоанализа управленческих проблем. СПб.: СПбАППО, 2006.

156. Левицкий М. Л. Реорганизация образовательных учреждений // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2004. № 1.

157. Левицкий М. Л., Шевченко Т.Н. Обновление менеджмента образовательных учреждений // Справочник руководителя образовательных учреждений. 2003. № 1.

158. Ленская С. А. Интелектуальный капитал Ч фактор экономического развития современной России. М.: Высшая школа, 2002.

159. Леонтьев Б. Б. Цена интелекта. Интелектуальный капитал в российском бизнесе. М.: Издательский центр Акционер, 2002. 200 с.

160. Литовка О. П. Приоритетные направления региональных экономических исследований // Экономика Северо-Запада: проблемы и перспективы развития. 2000. № 2.

161. Литовка О. П., Новиков Э. А. Природно-ресурсный потенциал региональных социально-экономических комплексов. JT.: Наука, 1991.

162. Ловягин А. Е., Слуцкий Е. Г. Социальные резервы регионального развития: проблемы и перспективы. СПб.: ООО Агенство БИС-принт, 2006.

163. Лузин Г. П. Уровень жизни на Севере. Апатиты, 2001.

164. Лукашевич В. В. Эффективности инвестиции в человеческий капитал: Электронный ресурс.: Режим доступа: /Ссыка на домен более не работаетstories/7/35l .php .

165. Лукашенко М. Маркетинг и PR в учебном заведении // Высшее образование в России. 2002. № 4.

166. Лысков А. Ф. Человеческий капитал: понятие и взаимосвязь с другими категориями // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. № 6.

167. Львов Д. С. Экономика развития. М.: Экзамен, 2002.

168. Льюис К. Д. Методы прогнозирования экономических показателей / Пер. с англ. Е. 3. Демиденко. М.: Финансы и статистика, 1986.

169. Майбуров И. Эффективность инвестирования в человеческий капитал в США и России // МЭ и МО. 2004. № 4.

170. Макаров В. Л. Рынок рабочей силы в экономике инноваций // Инновационный путь развития для новой России. М.: Наука, 2005

171. Макаров В. Л. Экономика знаний: уроки для России // Наука и жизнь. 2003. №5.

172. Макконнел К. Р., Брю С. А. Экономикс: Принципы, проблемы, политика: В 2 т.: Пер. с англ. 2-е изд. М.: Республика, 1993. Т. 1.

173. Мамонтов С. А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. № 5.

174. Маркс К. Капитал. Т. 1., кн. 1. Процесс производства капитала. М.: Изд-во политической литературы, 1967.

175. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23.

176. Марцинкевич В. Инвестиции в человека: экономическая наука и российская экономика (что скрывается за термином человеческий капитал) // Мировая экономика и международные отношения. 2005. № 9.

177. Марцинкевич В. И., Соболева И. В. Экономика человека. М., 1995.

178. Маршал А. Принципы экономической науки. Т. 1. Экономическая мысль Запада. М.: Прогресс, 1993.

179. Маслова И. С. Рабочая сила в пореформенной России // ЭКО. 2002. № 12.

180. Маслова И. С. Российский рынок труда. М., 1993.

181. Милъ Дж. С. Основы политической экономии и некоторые аспекты их приложения к социальной философии. М.: Прогресс, 1980. Т. 1.

182. Михакина Е. В. Институционализация рынка образовательных услуг как фактор накопления человеческого капитала в транзитивной экономике: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетarticles/html/prmihalkina.html

183. Морова А. П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную инфраструктуру // СОЦИС. 1998. № 9.

184. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология. М.: ИНФРА-М, 2004.

185. Мясникова Л. Новая экономика в пространстве постмодерна // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 12.

186. Народное хозяйство СССР за 70 лет: Юбилейный стат. ежегодник / Госкомстат СССР. М.: Финансы и статистика, 1987.

187. Нарский И. С. Западноевропейская философия XVIII века. М., 1973.

188. Об основных направлениях деятельности российской системы общего и профессионального образования в связи с демографическими изменениями на период до 2010 года / Минобразование России. М., 2000.

189. Образование взрослых для новой России: Материалы международной конференции, г.Москва, 21Ч22 мая 2004 г. / Сост. О.В.Агапов, Г. Н. Лобанова. СПб.: Тускарора, 2004.

190. Огурцов А. П., Платонов В. В. Образы образования: Западная философия образования. XX век. СПб., 2004.

191. Опорные конспекты лекций по курсу истории экономических учений. Барнаул: Изд-во Ат. ГТУ, 1996.

192. Основы экономической теории и практика рыночных реформ в России. М.: Изд. корпорация Логос, 1997.

193. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования / Науч. ред. Е. Г. Слуцкий; Отв. ред. И. В. Скомарцева. СПб.: БИС-принт, 2002.

194. Оценка интелектуальной собственности: Учеб. пособие / Под ред. С. А. Смирнова. М.: Финансы и статистика, 2002.

195. Павлов Ф. Образовательные стандарты и качество рабочей силы // Человек и труд. 2003. № 7.

196. Панкрухин А. П. Территориальный маркетинг // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. № 5.

197. Партнерство между государственным и частным сектором для оказания услуг населению / Институт Всемирного банка: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетgdln/gorod.htm

198. Панина Т. М. Управление пространственной гармонизацией движения национального капитала. Апатиты: Изд-во Кольского научного центра РАН, 2006.

199. Печчеи А. Человеческие качества. М., 1985.

200. Пигу А. С. Экономическая теория благосостояния. М.: Прогресс, 1985.

201. Питухин Е.А.,Гуртов В.А. Математическое моделирование динамических процессов в системе Экономика рынок труда профессиональное образование.- СПб.:Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2006. 348с.

202. Плакся В. И. Безработица в рыночной экономике (вопросы теории, методологии, государственного регулирования). М., 1996.231 .Платон. Государство. М., 1983.

203. Полищук Л. Реформа экономического образования в России: потребности, ресурсы, мотивация // Вопросы экономики. 2002. № 7.

204. Полозов В. Р. Социальное развитие: тенденции современного российского общества. СПб., 2004.

205. Попова Г. С. Образование как процесс накопления человеческого и культурного капитала// Социально-гуманитарные знания. 2005. № 2.

206. Пороховский А. А. Американская экономическая наука в работах Нобелевских лауреатов из США // США: экономика политика, идеология. 1995. № 8.

207. Портер М. Э. Конкурентное преимущество: Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость: Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.

208. Портер М. Э. Международная конкуренция. М.: Международные отношения, 1993.

209. Постиндустриальный переход в высшем образовании России: на примере анализа развития рынка образовательных услуг Северо-Запада Российской Федерации: Доклад фонда Центр стратегических разработок "Северо-Запад". СПб., 2005.

210. Приграничный регион в условиях интеграционных процессов и реформирования местной власти // Материалы международной научно-практической конференции (Четвертые Арсеньевские чтения). Петрозаводск: КарНЦ РАН, 2005.

211. Проблемы и перспективы регионального экономического развития // г-Труды ПетрГУ. Сер. Экономика. Вып. 4. Петрозаводск: Изд-во Петр-ГУ, 2003.

212. Проблемы совершенствования бюджетной политики регионов и муниципалитетов России и стран Северной Европы / Материалы IV Международной научно-практической конференции (26Ч28 мая 2004 г.). Петрозаводск: Изд-во Скандинавия, 2004.

213. Проблемы стратегии и тактики регионального развития: Материалы Четвертой Российской научно-практической конференции (г. Вологда, 2Ч5 апреля 2003 г.). Вологда: ВНКЦ ЦЭМИ РАН, 2003.

214. Радаев В. В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация // Общественные науки и современность. 2003. № 2.

215. Райская Н. Н. Платежеспособный спрос и перспективы модернизации российской экономики // Конкурентоспособность и модернизация российской экономики. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. Кн. 2.

216. Ракитская Г. Я. Проблемы и направления развития социально-трудовых отношений в СССР. М.: ВНИИСИ, 1986.

217. Ракитский Б. В. Так называемые рыночные реформы, интересы трудящихся и деятельность профсоюзов. М.: Институт перспектив и проблем страны, 1997.

218. Региональная стратегия устойчивого социально-экономического роста / Под ред. А. И. Татаркина. Екатеринбург: УрО РАН, 1998.

219. Региональное развитие: опыт России и Европейского союза / Рук. авт. кол. и отв. ред. А. Г. Гранберг. М.: ЗАО Изд-во Экономика, 2000.

220. Региональные проблемы научно-инновационной деятельности / Под ред. А. А. Румянцева. СПб.: ИРЭ, 2000.251 .Рикардо Д. Начала политической экономии. Шедевры мировой экономической мысли. Т. 2. СПб.: Петроком, 1993.

221. Рикардо Д. Сочинения. М., 1955. Т. 1.

222. Римашевская Н. М. Качественный потенциал населения России: взгляд в XXI век // Проблемы прогнозирования. М.: МАИК Наука / Интерпериодика, 2001. Вып. 3.

223. Римашевская Н. М. Развитие человеческого потенциала России // Материалы Международного семинара Перемены в сельской России 1991Ч2003: оценки, подходы, методы. Петрозаводск: КарНЦ РАН, 2005.

224. Рогозин Д. О. Сбережение нации. Анализ демографической катастрофы в России и программа борьбы с вымиранием нации // Журнал Золотой Лев. № 75Ч76 (www.zlev.ru).

225. РомановА. Н., КорлюговЮ.Ю. Маркетинг: Учебник / Под ред. А. М. Романова. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.

226. Романовский А. Рынок труда в России и его перспективы // РЭЖ. 1993. № 9.

227. Рофе А. К, Збышко Б. Г., Ишин В. В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда. М.: МИК, 1998.

228. Рощии С. Ю., Разумова Т. О. Экономика труда: экономическая теория труда: Учебное пособие. М.: ИНФА-М, 2000.

229. Руденко Г. Г. Внутренний и внешний рынки труда: механизм сбалансированного развития. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 1999.

230. Руденко Г. Г., Кулапов М. Н., Карташов С. А. Рынок труда: Учебник. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 1997.

231. Рынок труда и доходы населения: Учебное. пособие / Под ред. Н. А. Вогина. М.: ИИД Филинъ, 1999.

232. Рынок труда: Учебник / Под ред. проф. В.С.Буланова и проф. Н. А. Вогина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во Экзамен, 2003.

233. Рынок труда в России: проблемы формирования и регулирования / Под ред. К. Микульского. М., 1995.

234. Рыночное преобразование в России и Карелии: опыт первого десятилетия и взгляд в будущее // Труды Института экономики КарНЦ РАН. Вып. 7. Петрозаводск: Изд-во КарНЦ РАН, 2003.

235. Савельев Ю. В., Шишкин А. И. Современное территориальное стратегическое планирование: состояние, проблемы и организация. Опыт Республики Карелия. Петрозаводск: КарНЦ РАН, 2003.

236. Саградов А. А. Человеческое развитие Ч новое измерение социально-экономического прогресса: Учеб. пособие. М., 2000.

237. Саградов А. А. Экономическая демография: Учеб. пособие. М., 2005.

238. Садовничий В. А. Высшая школа России: традиции и современность // Бюлетень Министерства образования РФ. 2003. № 1.

239. Садовничий В. А., Касимов Н. С. Становление образования для устойчивого развития в России // ЭКиП: экология и промышленность России. 2006. №3.

240. Сакс Дэ!с. Д., Ларрен Ф. Б. Макроэкономика. Глобальный подход: Пер. с англ. М.: Дело, 1996.

241. Салихов Б. В., Казъширова О. И. Сущность и объектная структура человеческого капитала // Финансы и кредит. 2006. № 17.

242. Самуэльсон П. Экономика. М.: НПО АГОН, 1994.

243. Саруханов Э. Рынок труда и рынок занятости: противоречия определения и трактовки // Человек и труд. 1995. № 2.

244. Сачук Т. В. Основы территориального маркетинга. Петрозаводск, 2004.

245. Секретарюк В. В. Рынок труда в переходный период: вопросы теории, методологии, практики. М.: Универсум Паблишинг, 1997.

246. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. М.: Прогресс, 1968.

247. Сизова С. В. Вопросы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России. Кн. III.

248. Сисмонди де С. Новые начала политической экономии, или О богатстве и его отношении к народонаселению. М., 1937.

249. Система финансирования образования: анализ эффективности / Под ред. С. А. Белякова. М.: Технопечать, 2004.

250. Скворцова В. А. Социальный капитал как фактор экономического развития: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетconf/soc2002/papers/skvortsova.htm

251. Смирнов И. П. Человек Ч образование Ч профессия Ч личность. М.: УМИЦ Граф-Пресс, 2002.291 .Смит А. Исследования о богатстве народов / Пер. М.Щепкина. М.: Издание К. Т. Содатенкова, 1985.

252. СорвинаГ. Н. Экономическая мысль XX столетия: страницы истории. М.: Российская политическая энциклопедия, 2000.

253. Сотникова С. И. Конкурентоспособность рынка труда: генезис социально-экономического содержания // Маркетинг в России и за рубежом. 2006. № 2.

254. Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2001.

255. Социальная политика и рынок труда: вопросы теории и практики / Ред. Н. А. Вогин, А. И. Щербаков. М.: Изд-во РАГС, 1996.

256. Социальная политика России: Актуальные проблемы и перспективы их решения / Под общ. ред. проф. Н. А. Вогина и проф. Л. П. Храпылиной. М.: КНОРУС, 2005.

257. Социальное партнерство: мировой опыт и российская практика. М.: Институт перспектив и проблем страны, 1997.

258. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы / Н. А. Вогин, Д. Н. Карпухин, Е. Д. Катульский и др.;

259. Под общ. ред. А. К. Акимова, Н. А. Вогина. М.: Молодая гвардия, 1996.

260. Социально-трудовые отношения в трансформируемой России: Тез. докладов международной конференции 16Ч17 марта 2000 г. Вып. 1. Воронеж, 2000.

261. Социальные цели развития регионов (формирование и механизм реализации) / Под ред. С. В. Кузнецова. СПб.: Институт проблем региональной экономики РАН, 2004.

262. Социология образования / В. Ярская, И. Лошакова, Д. Зайцев и др. Саратов, 2004.

263. СпивакВ.А. Организационное поведение и управление персоналом. СПб.: Питер, 2000.

264. Стенографический отчет о заседании Государственного совета по вопросу региональной инвестиционной политики. Уфа, 2007 (Ссыка на домен более не работаетp>

265. Стоунъер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики// Новая технократическая вона на Западе. М.: Прогресс, 1986.

266. Стратегия развития макрорегионов России / Под. ред. акад. А. Г. Гранберга. М., 2003.

267. Стратегия развития региона / Отв. ред. В. А. Ильина. Вологда: ВНКЦ ЦЭМИ РАН, 2004.

268. Струмшин С. Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982.

269. Судова Т. Л. Эффективность и риски инвестиций в человеческий капитал // Вестник Инжекона. 2003. № 1.

270. Сумарокова Е. В. Инвестиции в человеческий капитал: теория и пракгика // Образование и общество. 2004. № 2.

271. Теш Г. Экономические прогнозы и принятие решений. М.: Статистика, 1971.

272. Тейлор С. Региональное экономическое развитие на базе программно-целевого подхода: опыт Западной Европы // Регион: экономика и социология. 2000. № 1.

273. Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона / Материалы Второй конференции Центра изучения образовательной политики. М.: Издательская группа Логос, 2005.

274. Теория и практика социально-экономических процессов в регионе // Труды Института экономики КарНЦ РАН. Вып. 10. Петрозаводск: КарНЦ РАН, 2006.

275. Теория потребительского поведения и спроса / Под ред В. М. Гальперина. СПб.: Экономическая школа, 1993.

276. Томилов В. В., Семеркова Л. Н. Маркетинг рабочей силы: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетmarketing/index.htm.

277. Труд и социальное развитие: Словарь. М.: ИНФРА-М, 2001.

278. Трудовой кодекс РФ: Электронный ресурс.: Режим доступа: www.mintrud.ru (раздел Законодательство).

279. Туроу Л. Будущее капитализма. Новосибирск: Сибирский Хронограф, 1999.

280. Федоров И. Б., Еркович С. П., Коршунов С. В. Высшее профессиональное образование. Мировые тенденции (Социальный и философский аспекты). М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998.

281. Федоров И. Б., Катян В. К, Колосс С. М. Проблемы кадрового обеспечения национальной технологической базы в современном мире.

282. Зарубежные образовательные технологии па рубеже XXI века (80Ч 90-е годы). М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2002.

283. Филиппов В. М. Правда и домыслы о российском образовании // Университетское управление. 2001. № 2 (17).

284. Формирование экономической системы России в координатах мирового развития / Под ред. К. А. Хубиева. М.: ТЕИС, 2001.

285. Фурсенко А. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ // Народное образование. 2005. № 1.

286. ЪИ.Хайек Ф. А. Пагубная самонадеянность. Ошибки социализма. М., 1992.

287. ХиксДж. Р. Стоимость и капитал: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Р. М. Энтова. М.: Издательская группа Прогресс, 1993.

288. Хонде Ф. Экономический рост в двойственной экономике. Норвежский опыт 1814Ч1914 гг. // Индустриализация: исторический опыт и современность/ Под ред. Н. П. Кузнецовой, Н. С. Бабинцевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998.

289. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса / Под ред. В. П. Колесова и Т. Маккинли. М.: Права человека, 2000.

290. ЪЪХ.Четыркин Е. М. Статистические методы прогнозирования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Статистика, 1997.

291. Шаталин С. С. Методологические проблемы анализа народного благосостояния // Вопросы экономики. 1980. № 10.

292. Шаховская Л. С., Погребинская В. А., СиницынаЛ. М. История экономики: Учеб. пособие / Под ред. JI. С. Шаховской; ВогГТУ. 2-е изд. Вогоград, 1999.

293. Швакова О. Н. Инвестиции в образование и их влияние на экономический рост: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетvmu/arhive/2004/01 /90/html#shrakova

294. Шехоецева JT. С. Методология разработки стратегии развития окраинного региона страны в условиях ОЭЗ // Прогнозирование и стратегии развития Особой экономической зоны России: Межвузов, сб. науч. труд / Калинингр. ун-т. Калининград, 2000.

295. Шишов С. Е. Образовательные стандарты и качество образования // Образовательные стандарты и контроль качества: Сб. науч. тр. Вологда, 1996.

296. Шишов С. Е., Калъней В. А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Пед. общество России, 1999.

297. Шохин А. Н. Социальные проблемы перестройки. М.: Экономика, 1989.

298. Шумпетер Й. А. История экономического анализа: В 3 т.: Пер. с англ. / Под ред. В. С. Автономова. СПб.: Экономическая школа, 2001. T.I.341 .Щербаков А. И. Производительность труда: проблемы и перспективы. М.: Знание, 2004.

299. Щербаков А. И., Мдинарадзе М. Г. Основы демографии и государственной политики народонаселения: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект: Культура, 2005.

300. Щетинин В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 12.

301. Щетинин В. П. Кроменков Н. А., Рябушкин В. С. Экономика образования: Учебное пособие. М., 1998.

302. Щетинин В. П. Экономика, экономическая теория. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетauditorium.ry/books/3488/chetinin.pdf

303. Экономика переходного периода. Очерки экономической политики посткоммунистической России (1991Ч1997) / Под ред. К. Т. Гайдара. М., 1998.

304. Экономика труда и социально-трудовые отношения/ Под ред. Г. Г. Меликьяна, Р. П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ; Изд-во ЧеРо, 1996.

305. Эренберг Р. Дж., Смит Р. С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: Изд-во МГУ, 1996.

306. Этлис М. М. Сфера образования и рыночные отношения: проблемы оптимизации: Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетavtor.asp7nonTH40

Похожие диссертации

• Формирование конкурентоспособности как фактора развития региона
• Воспроизводство человеческого потенциала науки в условиях перехода к инновационной экономике
• Методология и организационно-экономические основы управления устойчивым развитием городских агломераций в условиях перехода к инновационной экономике
• Развитие экономического механизма рационального природопользования в условиях перехода к инновационной экономике
• Налоговая политика Республики Таджикистан в условиях перехода к рыночной экономике