Формирование человеческого капитала в современной инвестиционной среде

Курчидис, Константин Викторович

Темы диссертаций по экономике » Экономическая теория

Формирование человеческого капитала в современной инвестиционной среде тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Курчидис, Константин Викторович
Место защиты	Ярославль
Год	2012
Шифр ВАК РФ	08.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование человеческого капитала в современной инвестиционной среде"

На правах рукописи

ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ИНВЕСТИЦИОННОЙ СРЕДЕ

Специальность 08.00.01 - Экономическая теория

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

2 6 ДПР 2012

Кострома- 2012

005018988

Работа выпонена в Ярославском государственном университете имени П.Г. Демидова

Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор

Мелиховский Виктор Михайлович

Бабаев Бронислав Дмитриевич,

доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой экономической теории Ивановского государственного университета

Кваша Владимир Александрович,

кандидат экономических наук, доцент, заместитель директора Ярославского филиала Московского государственного университета путей сообщения

Ведущая организация: Тверской государственный университет

(г. Тверь)

Защита состоится л16 мая 2012 года в 10 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.094.01при Костромском государственном университете имени Н.А. Некрасова по адресу: 156961, г. Кострома, ул. 1 Мая, д. 16, корп. В, ауд. 23.

Автореферат разослан л14 апреля 2012 года.

Ученый секретарь диссертационного совета к.э.н., доцент

Официальные оппоненты:

^^тее^ Е.Б. Степанов

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Актуальность темы неразрывно связана с тенденциями, наметившимися в последние годы, к переосмыслению экономических факторов, способствующих активному развитию экономики. Современная экономика постоянно впитывает в себя новые объекты и категории, которые необходимы для осознанного качественного и эффективного перехода на платформу инновационной экономики и постиндустриального общества. Эти категории постепенно вплетаются в ход экономических событий, часто сразу не поддаются однозначной денежной оценке и являются не количественными, а качественными, что существенно затрудняет их восприятие экономическими субъектами в современной инвестиционной среде. Одной из таких современных экономических категорий, имеющей важное значение в условиях динамичного подъема экономики и выступающей в качестве фундамента инновационного развития общества, является человеческий капитал, необходимость развития которого неоднократно отмечалась в качестве одной из приоритетных национальных задач, подлежащих грамотному планомерному решению. Это также затрагивает вопросы развития образования, здравоохранения, российской культуры, то есть всех тех факторов, которые влияют на человеческий капитал, а по сути Ч инвестиций. Один из аспектов актуальности данного вопроса Ч это включение России в 2007 году в Болонскую Декларацию и проводимая в связи с этим реформа образования. Поскольку образование населения той или иной страны является одним из ключевых факторов перманентного экономического развития, то решение вопросов, связанных с повышением качества образования и увеличением процента образованного населения страны, неизбежно подводит к проблематике теории человеческого капитала. Наряду с культурой и здоровьем образование является одной из фундаментальных основ формирования активных адекватных высококвалифицированных кадров, а по сути качественного человеческого капитала.

Степень научной разработанности проблемы. Категория человеческий капитал является предметом давнего интереса исследователей и экономистов, и предпосыки к ее развитию были заложены еще школой политической экономии в трудах У. Петти, А. Смита, Г. Джовельяноса, Д. Рикардо, Ж.-Б. Сея, Н. Сениора, Дж. Миля, У. Рошера,

когда человек только стал рассматриваться как капитал. Такие стороны человеческого капитала, как рабочая сила и труд подробно анализировались в трудах К. Маркса. Значительное развитие теория человеческого капитала получила в трудах неоклассической школы: Т. Шульц, Г. Беккер, Й. Бен-Порат, М. Блауг, Э. Лэзер, Р. Лэйард. В дальнейшем вопросами человеческого капитала занимались Л. Туроу, С. Фишер, Дж. Р. Уош, Ф. Нойманн и другие. Основателями теории человеческого капитала в ее современном виде считаются такие экономисты, как Теодор Шульц и Гэри Беккер, которые получили Нобелевскую премию в 1978 и в 1992 годах соответственно. Среди современных зарубежных исследователей можно выделить Лейфа Эдвинссона, Майкла Д. Макмастера, П. Друкера, М. Мзлоуна и др. В отечественной литературе вопросы, связанные с человеческим капиталом, начали обсуждаться позднее. Первые идеи по данной проблеме были изложены в трудах С.Г. Струмилина в 1924 году, но более поноценное развитие она получила лишь в последние десятилетия XX века. Среди современных отечественных исследователей проблем человеческого капитала можно отметить С.А. Дятлова, Р.И. Капелюшникова, М.М. Критского, С.А. Курганского, И.В. Ильинского, Е.В. Ванкевича, Б.Д. Бабаева, В.И. Марцинкевича, Л.А. Карасевой, В.А. Кваши, В.М. Мелиховского. Очень сильной является Костромская школа, среди экономистов которой нужно выделить таких исследователей, как Н.П. Гибало, М.И. Скаржинский, Е.Б. Степанов, А.И. Тяжов, В.В. Чекмарев. Однако, несмотря на постоянное обсуждение данной темы, на сегодняшний день недостаточно исследованными являются вопросы стимулирования инвестиций со стороны частного сектора в одну из наиболее важных сторон человеческого капитала, являющуюся фундаментом формирования качества этой экономической категории, - образование. Также недостаточно проработаны вопросы, связанные с противоречиями и неопределенностями подобного рода инвестиций и необходимостью разработки систем оценки возможных выгод и издержек в ходе такого процесса. Особенно явно это прослеживается в текущей обстановке России при происходящей коммерциализации образования. Так же малоизученными являются вопросы повышения качества образования и формирования

высококвалифицированных кадров. Актуальность и практическая значимость данных вопросов определили тему и направление диссертационного исследования.

Гипотеза. Разработка теоретических положений по поводу формирования человеческого капитала в современных условиях позволит обеспечить развитие методов его оценки и усовершенствовать инвестиционные процессы в человека на всех фазах его жизненного цикла.

Цель исследования. Анализ экономических отношений в процессе формирования качественного человеческого капитала в условиях роста инвестиций в образование и возникающих в связи с этим специфичных противоречий и неопределенностей в современной инвестиционной среде.

В соответствии с целью исследовании в диссертации поставлены следующие задачи:

1. Обосновать теоретическую модель жизненного цикла человеческого капитала и проанализировать модель чистой стоимости человеческого капитала.

2. Раскрыть содержание предельной нормы окупаемости инвестиций в человеческий капитал.

3. Развить методы оценки эффективности использования человеческого капитала в современных рыночных условиях.

4. Разграничить направления инвестирования в человеческий капитал с учетом различия понятий труд и рабочая сила.

5. Выявить факторы, влияющие на развитие неопределенностей и рисков фирмы при инвестировании в образовательные учреждения.

6. Предложить методы уменьшения степени опасности при инвестициях в человеческий капитал.

Объектом исследования является человеческий капитал как элемент инвестиционной среды.

Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие по поводу инвестирования в человеческий капитал и возникающих в связи с этим противоречий.

Методологической и теоретической основой исследования являются общенаучные принципы познания экономических явлений. В работе используются методы теоретического, графического и экономико-математического моделирования, сочетание приемов исторического и логического моделирования, а также приемы раскрытия противоречий. В качестве теоретической основы исследования следует отметить теорию факторов производства и теорию человеческого капитала.

Информационно-эмпирическую базу исследования материалы, опубликованные в диссертациях и монографиях, вторичная информация в открытых источниках, энциклопедическая и справочная литература, статистические данные, электронные ресурсы.

Работа выпонена в соответствии с пунктом 1.1. Политическая экономия: структура и закономерности развития экономических отношений: лэкономика ресурсов (рынок капиталов, труда и финансов) специальности 08.00.01 Паспорта специальностей ВАК (экономические науки).

Научная новизна результатов исследования заключается в авторской разработке, уточнении и допонении теоретических положений по современной теории человеческого капитала, а также в развитии теоретических основ возможной оценки выгод и рисков при инвестициях в человеческий капитал со стороны бизнеса.

Основные научные результаты, полученные автором, заключаются в следующем.

1. Уточнена модель формирования жизненного цикла человеческого капитала с позиции инвестирования. Раскрывается взаимосвязь формирования человеческого капитала с инвестициями и инвестиционными рисками. На основе этого делается вывод, что на каждом этапе жизненного цикла человеческого капитала объем инвестиций со стороны основных субъектов экономических отношений (государство, фирма, семья) напрямую зависит от связанных с этими инвестициями рисками (потеря трудоспособности или смерть, смена места работы или учебы). Выявлена динамика изменений затрат в человеческий капитал, в соответствии с чем предложена методика оценки чистой стоимости человеческого капитала и будущего чистого вклада в экономику как разницы между денежным выражением человеческого капитала (навыки, компетенции) и проинвестированными средствами.

2. Раскрыто содержание предельной нормы окупаемости инвестиций в человеческий капитал и выявлены особенности экономического поведения человека в процессе рабочей деятельности, которые заключаются в специфическом поведении при смене рабочего места под воздействием различных составляющих (финансово-карьерная, перспективная). В связи с этим в рамках концепции рационального

выбора представлена графическая модель смены рабочих мест. Специфика этой модели определяется тем, что вероятность ухода рационального человека с текущего места работы с учетом финансовых и нефинансовых факторов можно определить оцениванием производной функции.

3. Предложена авторская методика оценки эффективности использования человеческого капитала в современных рыночных условиях. Автором применен метод расчета капитализации дохода к сфере человеческого капитала, в связи с чем стоимость его приобретения выступает как капитализированный доход при соответствующей ставке рефинансирования или доходности другого актива.

4. Разграничены направления инвестирования в человеческий капитал в связи с различиями в понятиях труд и рабочая сила. Согласно авторской трактовке, среди инвестиций в рабочую силу можно выделить следующие сады: а) инвестиции в обучение персонала; б) инвестиции в переобучение персонала; в) обеспечение морального элемента рабочей силы (создание системы культурных и моральных ценностей человека); г) подготовка новой рабочей смены. В свою очередь, инвестиции в труд делятся на следующие типы: а) обеспечение безопасности труда; б) обеспечение соответствующих условий труда; в) создание креативных рабочих мест; г) обеспечение профессионального лифта.

5. Выделены возможности появления противоречивых ситуаций и неопределенностей, вызывающих риски при осуществлении инвестиций фирм в образовательные учреждения, а также путей их предупреждения. Среди основных рисков автор выделяет: а) фирма получает некачественный человеческий капитал; б) фирма получает человеческий капитал низкого качества; в) получение качественного человеческого капитала другой сферы; г) человеческий капитал не попадает в фирму; д) раннее окончание срока жизни человеческого капитала. Для предупреждения и уменьшения подобного рода неопределенностей автором применен принцип портфельного инвестирования Гарри Марковица к экономическому субъектно-объектному взаимодействию частных фирм и ВУЗов в современной инвестиционной среде. Применительно к человеческому капиталу в

современных рыночных отношениях этот принцип предполагает частное инвестирование в ВУЗы, которые отличаются друг от друга по ряду решающих для фирмы показателей, что сводит проблемы оптимизации вложений фирмы к задаче линейного программирования, имеющей решение.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в ходе исследования положения и выводы развивают и допоняют положения современной экономической теории, теории человеческого капитала применительно к инвестиционному процессу в рамках концепции жизненного цикла человеческого капитала в условиях рынка. Практическая значимость исследования определяется следующим. Обоснованные положения и выводы могут быть использованы в процессе преподавания дисциплин Микроэкономика, Макроэкономика, Основы предпринимательской деятельности. Отдельные результаты исследования могут быть использованы при разработке стратегии инвестирования в человеческий капитал со стороны частных инвесторов, привлечения в фирмы качественных работников.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации докладывались на региональной научно-технической конференции студентов, магистрантов и аспирантов высших учебных заведений с международным участием Молодежь. Наука. Инновации -2009 (Ярославль, 2009 г.), VIII научно-практической конференции Возможности допонительного профессионального образования в новых экономических условиях (Ярославль, 2009 г.), Международной научно-практической конференции Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании (ИТО-Томск-2009), Четвертой Международной научной конференции Человек в пространстве культуры: русский мир в контексте полилога культур (Ярославль, 2011 год)., 14-й Международной научно-практической конференции Маркетинг в развитии территорий (Ярославль, 2011 год), опубликованы в 5 научных статьях, две из них опубликована в журнале, включенном в перечень ВАК, а также получено свидетельство о государственной регистрации программы на систему оперативного тестирования и контроля знаний на основе мобильных технологий.

Структура диссертации обусловлена логикой, целью и задачами проведенного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения и библиографического списка.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, показана степень разработанности проблемы в научной литературе, определены цели и задачи исследования, обозначены методологические и теоретические основы, указаны элементы научной новизны и ее теоретическая и практическая значимость.

В первой главе Теория человеческого капитала при переходе к инновационной экономике проводится анализ и обсуждение проблемы, связанной с появлением и развитием категории человеческий капитал, рассматриваются различные способы ее количественной оценки, предлагается авторская позиция по поводу денежной оценки эффективности использования человеческого капитала, а также модель его жизненного цикла. Одна из важных нерешенных проблем состоит в том, что к настоящему моменту не существует однозначного определения человеческого капитала. Различные экономисты и исследователи дают разные трактовки данного понятия. Одни говорят о накопленном опыте, навыках и интелектуальных возможностях. Другие прибавляют к этому культурный и этический аспекты. Некоторые определяют человеческий капитал как суммарное количество инвестиций в обучение. Автор трактует человеческий капитал как совокупность знаний, навыков и компетенций, формируемых вследствие инвестиций в человека. Формирование человеческого капитала состоит в обеспечении его жизненного цикла за счет инвестиций. В этом случае человеческий капитал выступает своего рода активом для инвестиций, аналогично, например, акциям или недвижимости. В этом плане инвестиции в человеческий капитал поддаются общеэкономическому определению инвестиций - это вложение с целью получения отдачи от инвестиций (прибыли) в будущем. Но в сравнении с другими активами человеческий капитал обладает рядом специфических свойств, такими, как неопределенность приобретения потребительских свойств и низкая ликвидность. Автор называет это лэффектом асимметрии в инвестициях. Поскольку человеческий капитал является активом, то он существует в инвестиционной среде. Инвестиционная среда - это

совокупность экономических, социальных и правовых условий, определяющих возможности осуществления инвестиций в конкретной стране (или регионе).

На взгляд автора, в своем развитии человеческий капитал проходит ряд объективных этапов: зарождение, элементарное развитие, базовое развитие, профессионализация знаний, практическая деятельность и старение. На каждом этапе осуществляются определенные виды инвестиций со стороны экономических субъектов (семья, государство, фирма), а также производится оценка альтернативных издержек. Первые четыре этапа развития характеризуются постоянным увеличением стоимости человеческого капитала. Это объясняется тем, что повышение стоимости услуг на рынке трудовых ресурсов неизменно зависит от количества знаний и умений у того или иного индивида. На пятом этапе (профессионализация знаний) возможны разные варианты поведения стоимости человеческого капитала. Если человек задействован в высокоинтелектуальном труде и постоянно самосовершенствуется, посещает допонительные курсы, тогда его человеческий капитал увеличивается в стоимости. Если же человек не использует приобретенные за время учебы навыки и занимается физической работой, не посещая допонительных семинаров и курсов, то его навыки теряются, и стоимость человеческого капитала падает. На первых четырех этапах основные затраты ложатся на государство и семью, так как фирма в этот момент в современном российском обществе несет очень низкие, а во многих случаях нулевые, затраты. Поскольку человек в этот период не ведет активной деятельности, его альтернативные издержки постоянно растут до момента выхода на работу. Стоимость знаний и умений человека можно оценивать на любом этапе развития. Теоретически в каждый момент жизни человек может выпонять некоторые виды работ, даже в детстве или в начальных классах школы. Но эти работы практически не требуют квалификации, а подразумевают лишь определенную активность. Следовательно, оценку чистой стоимости человеческого капитала можно определить, вычитая из человеческого капитала (навыки и умения, квалификация, образование и т.д.) в денежной оценке затраты государства, фирмы, семьи и альтернативные издержки, что графически будет представлять собой кривую чистой стоимости человеческого капитала (верхний график на рис. 1), которая отражает взаимосвязь приобретенных

навыков и умений, инвестиций за счет собственных усилий работника и сроков их окупаемости.

До выхода человека на работу человеческий капитал можно воспринимать в качестве инвестиционного проекта по аналогии со строительством дома или развитием нового бизнеса. На первом этапе идут вложения, и только через некоторое время появляется прибыль. Чем выше доля инвестиций в человеческий капитал на этапе его активного развития, тем сильнее и стремительнее бифуркационный эффект преобразования знаний в доходы.

Деньги

! X к о й- ч в Знаний! доходы кия Годы жмгии 1 Метработы 3

/ Л_

Годы жижи

Рис. 1. Кривая смены рабочих мест

При этом, существует два основных риска, с которыми стакиваются инвесторы при вложениях в человеческий капитал - это потеря трудоспособности человека (в том числе смерть) и перемена места работы (учебы). В разных возрастах эти риски разные. Например, у молодых коэффициент смертности ниже, чем у взрослых. Но для взрослых людей вероятность ухода с работы меньше, чем у молодежи. Соответственно, каждая точка на кривой человеческого капитала будет соотноситься с конкретным риском. Таким образом, в каждый момент жизни человека

можно примерно оценить, насколько он реализовал свой человеческий капитал и каков темп роста его вложений в экономический рост, а также статистически определить риски, которые будет испытывать инвестор (государство, фирма) при осуществлении вложений в конкретного индивидуума.

Когда человек начинает работать, на кривой человеческого капитала происходит разворот. То есть наклон с отрицательного меняется на положительный. Человек начинает получать доходы и, по сути, возвращать обществу кредит, который ему был выдан на его эффективное планомерное развитие до рабочего возраста. При этом для дальнейшего развития концепции модели чистой стоимости человеческого капитала важно проанализировать этап, следующий за началом трудовой деятельности. Как правило, в молодом возрасте, когда человек только начинает свою карьеру, он склонен быстро принимать решения по смене работы; в более зрелом возрасте работу человек меняет реже. При рассмотрении рационального поведения причиной смены работы может быть только финансово-карьерная составляющая (то есть переход на другое место работы при повышении заработной платы или предложения лучше).

На нижнем графике рисунка 1 под кривой человеческого капитала справа по порядку (1,2,3) обозначены места работы человека. Эти значения показывают, что при достижении определенного предложенного уровня заработной платы человек переходит на новое место работы (или более высокооплачиваемую дожность). При повышении заработной платы на определенную величину человек готов сменить место работы. Но это происходит только до определенного возраста, поскольку предложение на рынке труда резко падает для людей 40-45-летнего возраста. Люди в этом возрасте также осознают свою принадлежность к какой-либо сфере деятельности, а переквалификация становится достаточно сложным процессом, так как человеческий мозг уже более косно воспринимает новую информацию.

Вышеизложенное обуславливает изначально крутой наклон кривой смены рабочих мест, а затем более пологий. Так же это раскрывает смысл удаляющихся во времени друг от друга рабочих мест. На первых этапах повышение заработной платы на несколько десятков процентов стимулирует человека перейти на новую дожность или сменить место работы, поскольку он стремится к большим заработкам. Если предложение на рынке труда для

его возраста становится низким, в большинстве случаев он остается на своем рабочем месте без перехода на новый уровень заработной платы. Следовательно, по наклону кривой смены рабочих мест на конкретном этапе можно спрогнозировать, при каком ценовом отклонении работник может перейти в другую компанию. Таким образом, если представить график смены рабочих мест как функцию от потребностей конкретного человека, то вероятность смены рабочего места в конкретной точке при конкретных потребностях будет пропорциональна производной.

Важным моментом при рассмотрении проблем человеческого капитала являются вопросы, связанные с его количественной оценкой. Автор рассматривает современные методы оценки стоимости человеческого капитала. Стоит отметить, что они применимы в определенных условиях, когда нужно оценить человеческий капитал по его эффективности. По мнению автора, цену человеческого капитала можно определить по капитализации доходов по норме отдачи. Метод капитализации по норме отдачи на капитал - метод оценки рыночной стоимости доходного актива, основанный на преобразовании всех денежных потоков, которые он генерирует в процессе оставшейся экономической жизни, в стоимость путем дисконтирования их на дату оценки с использованием нормы отдачи на капитал, извлекаемой из рынка альтернативных по уровню рисков инвестиций.

Применительно к человеческому капиталу формула может иметь следующий вид:

К = 1 * 100/Я, где

К - стоимость приобретения человеческого капитала,

I - доход от человеческого капитала (эффективность),

II - ставка рефинансирования (8,25 % с 3 мая 2011 года).

Поскольку неизвестным будет являться параметр I, можно преобразовать формулу:

1 = К*Я/100.

Например, с футболистом заключили контракт (приобретение человеческого капитала) на 1 ООО ООО рублей. То есть К = 1 ООО ООО при

текущей ставке рефинансирования 8,25 %. Таким образом, эффективность его использования будет вычисляться следующим образом:

I = 1 ООО ООО * 8,25 / 100 = 82 500.

Важно заметить, что данная цена будет являться среднерыночной, и реальная эффективность, оцененная в рублях, может быть, как меньше, так и больше. Это зависит от чисто экономических факторов, таких, как спрос и предложение. Если в команду приобретают высокопрофессионального футболиста из зарубежного клуба, его стоимость явно возрастет. А если же это восходящая звезда отечественного футбола, то цена окажется ниже.

Эффективность также можно рассчитать не в соответствии со ставкой рефинансирования, а в соотношении, например, с доходностью недвижимости или другого актива на текущий момент либо рассмотреть среднюю доходность по определенному портфелю активов на расчетную дату. Разброс цен и, как следствие, оценки эффективности, будет зависеть от рисков, связанных с приобретением конкретного игрока. Если, к примеру, у него была травма колена, то эффективность его использования окажется ниже среднерыночной оценки. То же самое можно предположить при оценке взрослого футболиста. Таким образом, эффективность использования человеческого капитала будет оцениваться как среднерыночная цена плюс-минус определенная дельта, которая зависит от качества приобретаемого актива.

На текущий момент имеется достаточно много подходов как к определению человеческого капитала, так и к его количественной оценке. Неоднозначность мнений в данных вопросах позволяет говорить об активном развитии и исследовании различных вопросов теории человеческого капитала.

Во второй главе Развитие инвестиционного процесса в человека и оценка риска фирм обсуждается положение человеческого капитала в условиях современной инвестиционной парадигмы. Определяются объект и субъект инвестиций и их инвестиционные отношения. В связи с этим обсуждается важный вопрос, связанный с анализом факторов, влияющих на эффективность отношений субъекта и объекта инвестиций в модели жизненного цикла. Рассматривается вопрос, как можно наиболее эффективно распределить сумму для инвестиций по разным этапам жизненного цикла, чтобы получить наилучший эффект, выражающийся в более высоком

качестве человеческого капитала (больше знаний, умений, навыков и т.д.). Во время этого процесса в силу вступают факторы, влияющие на появление рисков объектов и субъектов инвестиций в человеческий капитал. Субъект инвестирует средства в объект с целью повышения качества объекта, то есть получения отдачи от инвестиций. В рамках этой проблемы в работе выявлена связь между повышением качества человеческого капитала и эффективностью инвестиций в него.

В работе уделяется важное внимание рассмотрению проблем, связанных с инвестициями в образование в условиях активно проходящего Болонского процесса, а также рассматриваются положительные и отрицательные стороны последнего. Одна из острых проблем, которую сейчас переживает образовательная среда, заключается в возможности государства перераспределять бюджетные места из государственных ВУЗов в частные, имеющие государственную аккредитацию. Такие поправки к закону об образовании были приняты Госдумой РФ в 2011 году. Условия поступления на бюджетные места в частных и государственных ВУЗах и ССУЗах будут равные. Не обошел процесс болонизации и школьные, детсадовские и больничные учреясдения. Согласно принятому закону, большая часть учреждений социальной сферы - больницы, школы и детсады - перейдут с бюджетного финансирования на самоокупаемость. Иными словами, государство будет оплачивать tie всю их деятельность, как сейчас, а только определенный объем услуг по госзаданию (субсидированию). Все остальное соцучреждениям придется зарабатывать самостоятельно. Стоит отметить, что это было отмечено в качестве одного из содержательных направлений Развитие самостоятельности школ в докладе Правительства РФ о реализации национальной образовательной инициативы Наша новая школа в 2010 году в рамках программы Стратегия 2020. Финансирование образования - самая больная тема российской школы. Так, из закона об образовании 1992 года последовательно исключались нормы, содержащие финансовые обязательства государства. С 2004 года изменения в закон об образовании вносились 50 раз.

Предложено авторское решение одного из важных спорных вопросов среди экономистов - разграничение понятий труд и рабочая сила.На взгляд автора, необходимо разграничить направления инвестиций в связи с различиями в понятиях рабочая сила и труд. С точки зрения инвестиций в человеческий капитал можно заключить, что реально вложения

осуществляются в два элемента человека: в рабочую силу и в труд. Среди инвестиций в рабочую силу можно выделить несколько видов: 1) инвестиции в обучение персонала, что повышает качество существующих физических и интелектуальных данных; 2) инвестиции в переобучение персонала, что создает новые знания и компетенции; 3) обеспечение морального элемента стоимости рабочей силы, то есть создание системы культурных и моральных ценностей человека; 4) подготовка новой рабочей смены. Инвестиции в труд делятся на следующие виды. 1) Обеспечение безопасности труда. 2) Обеспечение соответствующих условий труда (сюда можно отнести вознаграждения за конкретный труд): например, доплата за тяжелые или вредные условия труда. 3) Создание креативных рабочих мест, что предоставляет возможности реализации трудовых потенциалов в процессе труда. Человек может обладать достаточными компетенциями и знаниями для осуществления высокоинтелектуальной деятельности, но у него может не быть соответствующих условий. Например, для проведения точных тестов в сфере химии или биологии. 4) Обеспечение профессионального лифта, что служит допонительной мотивацией к активной продуктивной деятельности для человека с целью подняться по карьерной лестнице. Такая позиция позволяет менеджменту фирм обосновывать направления и структуру инвестирования в человеческий капитал при найме рабочего, выделить объективные критерии финансовых границ для инвестиций.

В целом развитие человеческого капитала в условиях инвестирования можно рассматривать как определенный вид движения, который определяется действием нескольких движущих сил. Во-первых, это средства инвестирующей стороны (субъекта инвестирования), которые собственно и задают определенное движение капитала - от финансовых, материальных и иных средств к человеческому капиталу. Движение и размер этих средств определяют действующие законы рынка. Во-вторых, это люди как носители человеческого капитала с их целеполаганием, а также с их способностями, волей и стремлением к достижению определенной цели. Действия этих людей также определяют законы рынка и общества, такие, как спрос-предложение, стремление человека к познанию и развитию. Таким образом, между инвестором и человеческим капиталом возникают соответствующие отношения, в которых инвестор рассчитывает за счет вложенных средств получить определенное количество человеческого капитала для его привлечения к производственной деятельности.

Однако для того, чтобы привести инвестиционные средства в движение и организовать рассматриваемые отношения между объектом и субъектом инвестирования, необходимо наличие организующей силы в виде образовательного или иного учреждения, которое играет роль своеобразного посредника и выступает в виде определенной производственной (образовательной) среды. Это приводит к появлению еще двух отношений:

субъект инвестирования - образовательная среда;

образовательная среда - человеческий капитал.

Таким образом, система объектно-субъектных отношений при инвестировании в человеческий капитал может быть представлена в виде триады:

Субьект инвестирования, обладая средствами для своего развития, формирует в виде цели определенные требования к работникам. Образовательное учреждение принимает на себя формирование человеческого капитала требуемого качества за счет инвестируемых средств, организуя соответствующий процесс посредством использования своей материальной базы, кадров, учебных программ и образовательных технологий и других средств. Человеческий капитал формируется в течение некоторого времени путем привития обучающимся знаний, навыков, умений и определенного опыта в решении практических задач. Однако в процессе формирования человеческого капитала существуют объективные обстоятельства, которые могут приводить к нарушению баланса отношений. Это находит свое проявление в возникновении неблагоприятных ситуаций, играющих роль возмущений и нарушающих стационарность процесса формирования человеческого капитала. Источником таких возмущений может выступать любая из компонент триады отношений, а среди объективных причин их возникновения можно назвать неопределенность и асимметрию, присущие этим отношениям. Например, фактором, вносящим неопределенность, со стороны субъекта инвестирования может быть

субъект инвестирования

образовательное учреждение

объект инвестирования

ситуация, характеризующаяся отсутствием либо недостаточностью средств у инвестора. Образовательная среда также может вносить значительную неопределенность в процесс формирования человеческого капитала. Качество человеческого капитала в сильной степени зависит от общего уровня организации процессов обучения, от уровня кадрового обеспечения и материальной базы.

Но несмотря на все проблемы, связанные с инвестированием в человеческий капитал, необходимо развивать механизмы оценки выгод и издержек в этом процессе для того, чтобы фирмы могли экономически оценивать доходность и рациональность вложений в тот или иной ВУЗ.

Тема снижения рисков фирмы при инвестициях в институт образования с целью получения на выходе потребительского товара в виде квалифицированных кадров очень важна и является малоразработанной на сегодняшний день. По сути, квалификация специалиста для фирмы как потребителя является качеством приобретаемого товара. С этой точки зрения можно заключить, что фирма инвестирует средства в производство человеческого капитала. В работе предлагается авторский подход для оценки рисков, использующий модель риска, которая опирается на взаимосвязь возможности появления некой опасности и тяжести возможных ее последствий. Мероприятия по снижению рисков представляют собой процесс выбора и применения методов изменения их степени. Основным риском фирмы является инвестиционный риск. В работе к инвестиционным рискам отнесены риски, вызванные инвестициями в образовательные учреждения с целью получения в будущем более квалифицированных кадров для решения стратегических задач развития фирмы и повышения качества работы фирмы в своей конкурентной среде. В соответствии с выбранной моделью рисков выделены основные категории опасностей, которые могут возникать у фирмы в связи с инвестициями в конкретное образовательное учреждение, а затем оцениваются возможности их появления и тяжесть последствий. В работе выделены наиболее возможные опасности, связанные с инвестированием в институт образования:

1. Фирма получает некачественный человеческий капитал. Это означает, что выпускники ВУЗов, пришедшие работать в фирму, являются неквалифицированными специалистами.

2. Фирма получает человеческий капитал низкого качества. Это означает, что выпускники слабо понимают сферу деятельности и далеки от реальных представлений о работе.

3. Получение качественного человеческого капитала другой сферы. Человек обучен качественно и является квалифицированным, но в области, не соответствующей области работы фирмы-инвестора.

4. Человеческий капитал не попадает в фирму. Существует опасность, что выпускники не пойдут работать на данное предприятие. К примеру, фирма инвестировала 1 мн. в конкретное учреждение, но получила оттуда одного кандидата.

5. Раннее окончание срока деятельности человеческого капитала. Существует вероятность, что человек (или люди), решивший пойти работать на данную фирму, потеряет работоспособность (профессиональное заболевание, смерть, инвалидность), или осуществит перемену труда. Данный риск, к примеру, можно измерять с помощью коэффициентов смертности, текучести кадров, перемены профессий.

6. Неудовлетворенность фирмы обучением в ВУЗе по различным причинам, например, из-за низкой квалификации преподавательского состава или из-за неэффективных методов обучения.

В качестве методики по оценке вероятностей и тяжести последствий для этих категорий рисков в работе в качестве примера вводятся разные шкалы. Например, для возможностей появления опасностей и для тяжести последствий этих опасностей вводятся пятиуровневые шкалы. При предложенных шкалах количественные значения рисков (которые находятся как произведение вероятности на тяжесть последствий) находятся в определенном диапазоне. Анализ сочетаний возможностей появления опасности и их тяжести позволяет предложить определенную разбивку на несколько рисковых зон. С учетом предложенной оценки возможность появления опасности, вызывающей риск, можно будет представить в виде определенных формул и уравнений, которые имеют решения. С помощью предложенной автором методики можно решать различные задачи по формированию модели оценки категорий опасностей.

В работе представлены отношения, которые связывают субъект инвестирования с циклом формирования человеческого капитала. В рассматриваемых отношениях жизненный цикл человеческого капитала

выступает в виде логистической системы, где каждое предшествующее действие влияет на все последующее движение системы.

На рисунке 2 представлено распределение суммы инвестиций I (I = 11+12+...+1п) по различным этапам (Э1, Э2, ..., Эп) формирования человеческого капитала.

Рассматриваемый процесс характеризуется наличием цепочек причинно-следственных связей, так что какие-либо изменения, происходящие на некотором этапе Э1, оказывают влияние на все последующие этапы Э1+к (0 < к< N-1). Эти изменения могут носить плановый характер (плановое сокращение либо увеличение набора обучающихся) либо случайный (отсев обучающихся по неуспеваемости, количество незащищенных выпускных работ и т.п.). Такие изменения естественным образом отражаются на планируемом распределении средств II, 12, ... 1п по этапам цикла формирования человеческого капитала. На рисунке эти изменения отражаются на выходе того или иного этапа в виде процентного (или количественного) изменения Д(2.

Рис. 2. Связь субъекта инвестирования с циклом формирования человеческого капитала

Д(3 = СНплаД - ДСН,

Вопрос состоит в том, как в условиях этих причинно-следственных связей оценить последствия случайных факторов. Неопределенность подобного рода вызывает риск всей системы и в том числе риск инвестиций. Величина риска будет определяться величиной отклонения от запланированных результатов, которую можно оценивать, например, статистически (статистика по годам, сколько человек и насколько успешно оканчивают 1-ый, 2-ой курсы и т.д.).

В рамках проводимых исследований автор значительное внимание уделял вопросам совершенствования учебного процесса в ВУЗах и на курсах допонительной подготовки. В соответствии с современными концепциями использования инновационных методов в образовании, направленных на повышение уровня мотивации и активности обучающихся, автором была предложена методология интерактивного обучения, основанного на использовании сетевых информационных средств. Эта методология реализована в виде информационной мобильной образовательной системы, которая предназначена для оперативного контроля и тестирования знаний обучающихся. Эта система организуется в виде сети или радиосети передачи данных, и ее отличительной особенностью является персональный характер владения и использования. Ее применение практически не требует от учебного учреждения никаких капитальных затрат. При этом в основном необходимо проведение организационно-методических мероприятий по распространению такой учебной технологии и способов ее развертывания, ориентированное на инициативу преподавателя. Функциональные возможности системы, связанные с проведением учебного занятия под руководством преподавателя, реализуются с помощью специального программного обеспечения. При этом осуществляется управление информационным взаимодействием между компьютером преподавателя и множеством терминалов обучающихся, а также управление учебными сценариями по оперативному опросу, контролю знаний, регистрации присутствия и т.п. Программный комплекс устанавливается на компьютер преподавателя (или запоминающее устройство типа flash-card) и объединяет информационные ресурсы системы с ее функциональностью, поддерживающей коммуникационные функции с прикладными сервисами по организации учебных занятий.

Решая проблему обеспечения учебных заведений дешевыми информационно-коммуникационными средствами, описанная технология

может успешно выступать как инновационная основа для организации учебных процессов. Использование такой технологии позволяет встраивать в традиционные виды занятий дидактические методы и приемы, которые поддерживают высокий уровень мотивации и активности обучающихся, а также контроля степени усвоения ими учебного материала, что соответствует современным требованиям к образовательным процессам.

Автором получено свидетельство о государственной регистрации программы, реализующей описанную технологию. С помощью этой программной системы автором проведено практическое апробирование предложенной технологии в учебном заведении и на курсах допонительной подготовки, которое показало высокую эффективность ее использования как инновационной образовательной технологии.

В целом в диссертации был проработан круг вопросов, касающихся проблем формирования человеческого капитала посредством инвестиций в отдельные его элементы, такие, как образование. А также предложены возможные варианты решения этих проблем с целью наиболее эффективного использования экономической категории человеческий капитал.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Мелиховский, В.М. Мобильная образовательная система как инновационная основа для организации учебного процесса в массовых аудиториях [Текст] / В.М. Мелиховский, К.В. Курчидис // Экономика образования. - 2009. - №4 - С.92-96. Авторское участие - 2,5 с.

2. Курчидис К.В. Оценка чистой стоимости человеческого капитала [Текст] / К.В. Курчидис // Ярославский педагогический вестник. Гуманитарные науки: научный журнал - Ярославль: Изд-во ЯГПУ. -2011.-№2.-Том I (Гуманитарные науки). - С. 100-104.

Основные публикации в других гаданиях

3. Курчидис К.В. Анализ и распределение рисков в бизнес-процессах логистического типа [Текст] / К.В. Курчидис // Заметки по информатике и математике: сб. научн. статей. - Ярославль: ЯрГУ, 2009.-Вып. 1.-С. 67-72.

4. Курчидис В.А. Информационная сетевая система с персональным присутствием для организации учебного процесса в массовых аудиториях / В.А. Курчидис, К.В. Курчидис // Возможности допонительного профессионального образования в новых экономических условиях: матер. VIII научн.-практич. конф., Ярославль, 9-10 апреля 2009 г. - Ярославль, изд-во Академия Пастухова, 2009. - С. 34-37. Авторское участие -2 с.

5. Курчидис K.B. Анализ и распределение риска в логистических системах / К.В. Курчидис // Молодежь. Наука. Инновации: тезисы докладов шестьдесят второй региональной научно-технической конференции студентов, магистрантов и аспирантов высших учебных заведений с международным участием, Ярославль, 15 апреля 2009 г. -Ярославль, изд-во ЯГТУ, 2009. - С. 291.

6. Круглов Г.Г., Курчидис В.А., Курчидис К.В. Система оперативного тестирования и контроля знаний на основе мобильных технологий// Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2009615900 от 23.10.2009г. - Электронный бюлетень Программы для ЭВМ, базы данных, топологии интегральных схем. - М.: Федеральная служба по интелектуальной собственности, патентам и товарным знакам (Роспатент), № 1,2010. (wwwl.fips.ru)

7. Курчидис К.В. Возможности использования мобильных коммуникационных технологий в учебном процессе / К.В. Курчидис // Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании (ИТО-Томск-2009): сб. материалов Международной научно-практической конференции, Томск, 2009.-С. 191-194.

8. Курчидис В.А. Инновационная технология для контроля знаний на основе мобильных телекоммуникационных средств / В.А. Курчидис, К.В. Курчидис, A.C. Назанский // Маркетинг в условиях нестабильной экономики: сборник научных статей 12-й международной научно-практической конференции, Ярославль, 17 декабря 2009 г. -Ярославль, МЭСИ, Ярославский филиал МЭСИ: ООО Ремдер, 2009. - С.186-193. Авторское участие - 2,5 с.

9. Круглов Г.Г. Использование мобильных информационных технологий для организации учебного процесса в массовых аудиториях/ Г.Г. Круглов, К.В. Курчидис // Вестник Ярославского регионального отделения РАЕН 2010. - т. 4. - № 1. - С. 67-70. Авторское участие -2 с.

10. Курчидис К.В. Частно-государственное инвестирование в человеческий капитал / К.В. Курчидис // Человек в пространстве культуры: русский мир в контексте полилога культур: тезисы докладов четвертой Международной научной конференции, Ярославль, 28-29 января 2011 г. - С. 287-291.

11. Курчидис К.В. Инвестиции в человеческий капитал в условиях болонского процесса / К.В. Курчидис, A.C. Назанский // Маркетинг в развитии территорий: Сб. статей 14-й межд. Научно-практ. конф./ Ярославский филиал МЭСИ.- Ярославль: издательство Канцлер, 2011. С. 216-221

КУРЧИДИС КОНСТАНТИН ВИКТОРОВИЧ

АВТОРЕФЕРАТ

Подписано в печать 11.04.2012 г. Формат бумаги 60x84 1/16 Бумага оф. Печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Отдел оперативной полиграфии ЯрГУ

им. П.Г. Демидова 150000, г. Ярославль, ул. Советская, 14

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Курчидис, Константин Викторович

Введение.

Глава 1. Теория человеческого капитала при переходе к инновационной экономике.

1.1. Понятие человеческого капитала и его эволюция.

1.2. Развитие методов оценки человеческого капитала.

1.3. Жизненный цикл человеческого капитала и этапы инвестирования.

Глава 2. Развитие инвестиционного процесса в человека и оценка риска фирм.

2.1. Переход от государственных к частно-государственным инвестициям в человеческий капитал.

2.2. Объектно-субъектные отношения при инвестировании в человеческий капитал.

2.3. Оценка рисков фирмы при инвестициях в образовательную среду.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование человеческого капитала в современной инвестиционной среде"

Актуальность темы исследования. Актуальность темы неразрывно связана с тенденциями, наметившимися в последние годы, к переосмыслению экономических факторов, способствующих активному развитию экономики. Современная экономика постоянно впитывает в себя новые объекты и категории, которые необходимы для осознанного качественного и эффективного перехода на платформу инновационной экономики и постиндустриального общества. Эти категории постепенно вплетаются в ход экономических событий, часто сразу не поддаются однозначной денежной оценке и являются не количественными, а качественными, что существенно затрудняет их восприятие экономическими субъектами в современной инвестиционной среде. Одной из таких современных экономических категорий, имеющей важное значение в условиях динамичного подъема экономики и выступающей в качестве фундамента инновационного развития общества, является человеческий капитал, необходимость развития которого неоднократно отмечалась в качестве одной из приоритетных национальных задач, подлежащих грамотному планомерному решению. Это также затрагивает вопросы развития образования, здравоохранения, российской культуры, то есть всех тех факторов, которые влияют на человеческий капитал, а по сути -инвестиций. Один из аспектов актуальности данного вопроса - это включение России в 2007 году в Болонскую Декларацию и проводимая в связи с этим реформа образования. Поскольку образование населения той или иной страны является одним из ключевых факторов перманентного экономического развития, то решение вопросов, связанных с повышением качества образования и увеличением процента образованного населения страны, неизбежно подводит к проблематике теории человеческого капитала. Наряду с культурой и здоровьем образование является одной из фундаментальных основ формирования активных адекватных высококвалифицированных кадров, а по сути качественного человеческого капитала.

Степень научной разработанности проблемы. Категория человеческий капитал является предметом давнего интереса исследователей и экономистов, и предпосыки к ее развитию были заложены еще школой политической экономии в трудах У. Петти, А. Смита, Г. Джовельяноса, Д. Рикардо, Ж.-Б. Сея, Н. Сениора, Дж. Миля, У. Рошера, когда человек только стал рассматриваться как капитал. Такие стороны человеческого капитала, как рабочая сила и труд подробно анализировались в трудах К. Маркса. Значительное развитие теория человеческого капитала получила в трудах неоклассической школы: Т. Шульц, Г. Беккер, Й. Бен-Порат, М. Блауг, Э. Лэзер, Р. Лэйард. В дальнейшем вопросами человеческого капитала занимались Л. Туроу, С. Фишер, Дж. Р. Уош, Ф. Нойманн и другие. Основателями теории человеческого капитала в ее современном виде считаются такие экономисты, как Теодор Шульц и Гэри Беккер, которые получили Нобелевскую премию в 1978 и в 1992 годах соответственно. Среди современных зарубежных исследователей можно выделить Лейфа Эдвинссона, Майкла Д. Макмастера, П. Друкера, М. Мэлоуна и др. В отечественной литературе вопросы, связанные с человеческим капиталом, начали обсуждаться позднее. Первые идеи по данной проблеме были изложены в трудах С.Г. Струмилина в 1924 году, но более поноценное развитие она получила лишь в последние десятилетия XX века. Среди современных отечественных исследователей проблем человеческого капитала можно отметить С.А. Дятлова, Р.И. Капелюшникова, М.М. Критского, С.А. Курганского, И.В. Ильинского, Е.В. Ванкевича, В.И. Марцинкевича, Мелиховского В.М. Очень сильной является Костромская школа, среди экономистов которой нужно выделить таких исследователей, как Гибало Н.П., Скаржинский М.И., Степанов Е.Б., Тяжов А.И., Чекмарев В.В. Однако, несмотря на постоянное обсуждение данной темы, на сегодняшний день недостаточно исследованными являются вопросы стимулирования инвестиций со стороны частного сектора в одну из наиболее важных сторон человеческого капитала, являющуюся фундаментом формирования качества этой экономической категории, - образование. Также недостаточно проработаны вопросы, связанные с противоречиями и неопределенностями подобного рода инвестиций и необходимостью разработки систем оценки возможных выгод и издержек в ходе такого процесса. Особенно явно это прослеживается в текущей обстановке России при происходящей коммерциализации образования. Так же малоизученными являются вопросы повышения качества образования и формирования высококвалифицированных кадров. Актуальность и практическая значимость данных вопросов определили тему и направление диссертационного исследования.