Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования как фактора экономического роста тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Адыкаева, Елена Николаевна
Место защиты Новосибирск
Год 2004
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования как фактора экономического роста"

На правах рукописи

Адыкаева Елена Николаевна

ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОРА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

Специальность 08 00 05 - Экономика и управление народным хозяйством (макроэкономика)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Новосибирск - 2004

Работа выпонена на кафедре Общей экономической теории Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета

Научный руководитель

кандидат экономических наук, профессор Семенихина Валентина Анатольевна

Официальные оппоненты доктор экономических наук, профессор

Защита состоится л16 декабря 2004 г в 9 30 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212 171 04 в Новосибирском государственном архитектурно-строительном университете по адресу 630008, Новосибирск, ул Ленинградская, 113, НГАСУ, ауд 239

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета

Автореферат разослан л12 ноября 2004 г

Ученый секретарь диссертационного совета

Осокина Наталья Викторовна

кандидат экономических наук, доцент Баранова Инна Владимировна

Ведущая организация

Сибирская академия государственной службы

кандидат экономических наук, профессор

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В последние 30 - 40 лет прогрессивно повышается роль знаний как главного двигателя экономического роста Порожденные этим процессом изменения вызвали сдвиг качественного характера в экономическом развитии Речь идет о становлении экономики, основанной на знаниях В условиях, когда все большее число отраслей и производств базируются на достижениях прикладной науки, опираются на инновации, высшее профессиональное образование приобретает решающее значение для формирования не только интелектуального, но и экономического потенциала страны Эксперты Международного банка реконструкции и развития утверждают, что способность общества создавать, отбирать, адаптировать, превращать в источник прибыли знания имеет решающее значение для устойчивого экономического роста и повышения жизненного уровня населения Иначе говоря, знания превращаются в наиболее важный фактор экономического развития

Экономический рост не исчерпывается накоплением капитала и расширением масштабов производства Ч он измеряется увеличением объема знаний, используемых на практике В экономически развитых странах предприятия по меньшей мере треть своих инвестиций вкладывают в основанный на знаниях нематериальный капитал, в профессиональное обучение кадров, НИОКР, патенты, лицензирование, проектирование, маркетинг

Кратчайший путь к повышению эффективности национальных экономик Ч это активное использование знаний Но столь же верно и обратное В отличие от промышленно развитых стран в большинстве развивающихся стран, во-первых, отсутствует четко сформулированная стратегия, увязывающая экономический рост с прикладным использованием знаний, а во-вторых, не наработан национальный научно-технический потенциал Иными словами, отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь экономики с прикладными знаниями, может превратить инвестиции в науку и образование в растрату национальных ресурсов

Знания сами по себе не трансформируют экономику, в силу чего нет и гарантий превращения инвестиций в научные исследования, высшее профессиональное образование принесет экономический эффект Многие страны, включая такие крупные, как Бразилия, Индия и Россия, вложили весьма значительные средства в формирование своего научно-технического потенциала, но не получили серьезной экономической отдачи от них Следовательно, научно-технические знания, как правило, приносят большую выгоду лишь в том случае, когда они используются в рамках ком-

плексной системы учреждений, организаций и процессов, известной под названием национальная инновационная система.

В национальную инновационную систему принято включать: а) учреждения системы образования и профессиональной подготовки, где получают знания и готовят кадры, умеющие их использовать; б) адекватную макроэкономическую и нормативную базу, в том числе и меры торговой политики, стимулирующие продвижение новых технологий; в) инновационные предприятия и сети предприятий; г) высокоразвитую телекоммуникационную инфраструктуру; д) доступ к глобальным источникам знаний. Высшей школе в этой системе отводится важная роль не только в подготовке высококвалифицированных специалистов, но и как своего рода сети, обеспечивающей интенсивный обмен информацией и знаниями.

В условиях экономики, основанной на знаниях, стал реальностью глобальный рынок человеческого капитала. Он представляет собой составную часть мирового рынка, который и определяет динамику перемещения квалифицированной рабочей силы

Эффективность развития экономики во многом определяется накопленным и реализованным в стране человеческим капиталом. В современных условиях знания и квалификация являются важными факторами экономического роста и социального прогресса общества. Главное богатство любого общества составляют люди, поэтому вопрос изучения проблем эффективности использования основных производительных сил, реализующихся в современных условиях в форме человеческого капитала, является актуальным.

Степень разработанности проблемы/ Методологические основы научного анализа производительных способностей человека были заложены в трудах представителей английской классической политэкономии В. Петти, А. Смита, Д Рикардо и другими.

Большой вклад по данному вопросу внесли отечественные ученые А.И. Добрынин, М М. Критский, С А. Дятлов, С.А Курганский, Р.И. Капелюш-ников и другие, а также зарубежные исследователи - Г. Беккер, У. Боуэн, Л Туроу, Т. Шульц, Э. Денисон, Дж. Кендрик и другие. Благодаря развитию теории человеческого капитала изменилось отношение общества к вложениям в человека. В них научились видеть инвестиции, обеспечивающие производственный, причем договременный по своему характеру, эффект, способствующий качественному экономическому росту. Это обеспечило теоретическое обоснование для ускоренного развития системы образования и подготовки кадров во многих странах мира. Вопросы эффективности образования рассматривались отечественными исследователями С Г.

Струмилиным, А.Б. Дайновским, Е.Н. Жильцовым, Д И. Чупруновым, В.Н. Скворцовым, В.З. Баликоевым и другими.

В диссертационной работе человеческий капитал в высшем профессиональном образовании рассматривается как фактор экономического роста национальной экономики. Наиболее важные проблемы, к которым принадлежит экономический рост, всегда решаются ради людей и самими людьми. Человеческий капитал в XXI веке приобрел первостепенное значение при любых макроэкономических условиях, развитие высшего профессионального образования становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности национального хозяйства.

Необходимость решения теоретических и практических вопросов, связанных с формированием и развитием человеческого капитала в системе высшего профессионального образования, а также его влиянием на экономический рост страны определяет актуальность выбранной темы диссертационного исследования.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является исследование процесса формирования и развития человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования и его влияния на экономический рост национальной экономики. В соответствии с поставленной целью в работе произведена попытка решения следующих задач:

Х систематизировать взгляды отечественных и зарубежных исследователей на формирование человеческого капитала в высшем профессиональном образовании;

Х выявить специфические черты человеческого капитала в высшем профессиональном образовании;

. Х проанализировать структурную динамику воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования и ее влияние на экономическое развитие;

Х проанализировать государственное регулирование инвестиций в человеческий капитал;

Х выявить взаимосвязь уровня образования и качества экономического роста в системе показателей национального хозяйства;

Х . определить возможности осуществления государственной экономической политики в зависимости от темпов экономического роста и уровня образования;

Х определить формы воздействия высшего профессионального образования на экономический рост в условиях новой экономики;

Х провести анализ государственной финансовой политики в сфере

высшего профессионального образования;

Х определить параметры и соотношение бюджетного и внебюджетного финансирования высшего профессионального образования;

Х определить характер решения поставленных задач на региональном уровне (на примере г. Новосибирска);

Объектом исследования является институциональная среда формирования человеческого капитала.

Предметом исследования является формирование человеческого капитала в высшем профессиональном образовании и связанный с ним экономический рост.

Теоретической и методологической основой исследования послужил анализ работ фундаментального и прикладного характера, принадлежащих отечественным и зарубежным представителям классических и современных течений экономической теории. В процессе работы широко использовалась литература, посвященная теории экономического роста и влиянию человеческого капитала на экономический рост. Использованная литература включает основополагающие работы в области экономического роста.

В процессе анализа конкретных вопросов в диссертационном исследовании использовалось законодательство Российской Федерации, законодательные и нормативные акты федеральных и региональных органов государственной власти России.

В качестве основного методологического подхода использованы принципы неоклассического и институционального анализа.

Эмпирическую базу диссертационной работы составили официальные статистические материалы Государственного комитета статистики СССР и Российский Федерации, издания зарубежных статистических органов, международных организаций, сведения опубликованные в работах отечественных и зарубежных исследователей, а также различные отчеты ЮНЕСКО.

Основные положения, составляющие научную новизну диссертационного исследования:

Х человеческий капитал в системе высшего профессионального образования определяется нами как накопленное богатство, выражающееся в совокупности профессиональной компетентности, культуры, здоровья, мотивации, призванное обеспечить высокое качество подготовки выпускаемых специалистов, повышая их стоимость на рынке труда. Человеческий капитал в высшем профессиональном образовании есть специфическая форма капитала. Мы вносим определенную корректировку в определение челове-

ческого капитала, подчеркивая его низкую ликвидность и, как следствие, высокую степень риска инвестиций в человеческий капитал,

Х сформулирован синергетический эффект от творческой реализации человеческого капитала в инновационном процессе. В связи с этим следует отметить, во-первых, принципиальные изменения структурного содержания физического капитала, и во-вторых, изменение соотношения между физическим и человеческим капиталом

Х обоснована методологическая целесообразность исследования человеческого капитала как сложной динамической системы. Применение такого подхода позволило дать более точную структурную характеристику системообразующих факторов формирования и воспроизводства человеческого капитала в высшем образовании,

Х выявлена лузость образования в современной экономической системе России Это означает, что уровень высшего профессионального образования не соответствует институциональной среде как в прошлом (советском периоде), так и в настоящем (в условиях современной России), а также выявлен дефицит рыночных знаний. В общей системе сложившегося образования в современной России достаточно квалифицированная и относительно дешевая рабочая сила, обладающая существенным запасом лобщих знаний, имеет существенные изъяны в рыночных знаниях;

Х максимизация полезности затрат на формирование человеческого капитала рассматривается как основополагающий фактор экономического роста в условиях становления рыночной экономики. Доказано, что возможности экономического роста для стран, находящихся на различных уровнях развития определяются дифференциацией населения в зависимости от его образования. Качественные изменения человеческого капитала анализируются в контексте факторов экономического роста в условиях конкретной институциональной среды.

Практическая значимость работы. В работе предложен механизм влияния образования на темпы экономического роста и основные направления проведения государственной политики, направленной на развитие образования при проведении экономических реформ. Результаты диссертационной работы могут быть использованы государственными органами различных уровней, занимающимися вопросами экономического развития образования, а также в учебном процессе в вузах.

Апробация диссертации. Основные результаты диссертационного исследования изложены, обсуждены и получили одобрение на ежегодных общевузовских конференциях профессорско-преподавательского состава Новосибирского государственного архитектурно-строительного университе-

та (Сибстрин); на международной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов Экономика и бизнес: позиция молодых ученых, организатор Атайский государственный университет и Национальный фонд подготовки кадров, г. Барнаул, 2003 г.; на IV межвузовской научной конференции Концепция Казахстан-2003 - стратегия формирования будущих специалистов, организатор Казахстанский финансово - экономический университет, г. Караганда, 2003 г.; на открытом конкурсе молодёжных работ НАШЕ ВРЕМЯ. Молодёжь и реформы, организатор: Администрация Новосибирской области, Новосибирское региональное отделение политической партии Союз правых сил, Совет ректоров ВУЗов Новосибирской области, г. Новосибирск, 2003 г., работа удостоена диплома за третье место в номинации Реформы в России, достижения, проблемы, перспективы; на II Международном экономическом форуме Образование, наука, производство, организатор Министерство образования и науки Российской Федерации, Администрация Бегородской области, Бегородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, г. Бегород, 2004 г., научный доклад удостоен диплома лауреата, на второй международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и докторантов Строительство - формирование среды жизнедеятельности, организатор. Московский государственный строительный университет, г. Москва, 2004 г..

Публикации. По результатам выпоненных исследований опубликовано 7 работ общим объемом 1,5 п.л.

Структура и содержание работы обусловлены ее целями, задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 143 наименования Цифровой и графический материал представлен в 17 таблицах и 11 рисунках. Объем работы - 169 страниц машинописного текста (табл. 1)

Таблица 1

Структура диссертационной работы

Кол-во

табл рис

Наименование глав

Наименование параграфов

Введение

1 Теоретические основы формирования человеческого капита-

11 Эволюция теории человеческого капитала

12 Структурная динамика воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования и ее влияние на экономическое развитие

13 Государственное регулирование инвестиций в человеческий капитал

2 Взаимосвязь уровня образования и качества экономического роста

2 1 Уровень образования в системе показателей развития национального хозяйства

Продожение табл.1

Наименование глав , Наименование параграфов Кол-во

табл рис

2 2 Возможности осуществления государственной экономической политики в зависимости от темпов экономического роста и уровня образования 1 1

2 3 Высшее профессиональное образование как фактор экономического роста в условиях новой экономики 1

3 Государственное финансирование высшего профессионального образования как условие эффективного экономического роста 3 1 Государственная финансовая политика в сфере высшего профессионального образования 4 2

3 2 Анализ бюджетного и внебюджетного финансирования высшего профессионального образования 1

3 3 Финансирование высшего профессионального образования на региональном уровне (на примере г Новосибирска) 5 2

3 4 Пути совершенствования финансирования сферы высшего профессионального образования

Заключение

Список литературы

Всего 17 11

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, сформулированы его цель и задачи, определены объект и предмет исследования, отмечена научная новизна и практическая значимость диссертационной работы.

В первой главе Теоретические основы формирования человеческого капитала изучена эволюция теории человеческого капитала, рассмотрены основные идеи человеческого капитала. Проблема оценки и измерения вклада интелектуального потенциала человека и общества в целом в экономическое развитие привлекает внимание исследователей, начиная с формирования экономики как науки Еще в XVII в. У. Петти, стоявший у истоков классической политэкономии, выдвинул идею первостепенной ценности трудовых навыков населения в национальном богатстве страны А. Смит развил эту идею, включив знания и квалификацию в основной капитал общества, наряду с машинами и землей.

Формирование концепции человеческого капитала шло под непосредственным влиянием тех процессов в научно-технической и экономической сферах развитых стран, которые получили название научно-технической революции.

В начале 60-х годов XX века были опубликованы классические работы Г.

Беккера и Т. Шульца, в которых расходы индивида на приобретение знаний и навыков (включая сюда упущенные заработки, связанные с затратой времени на обучение) рассматриваются как инвестиции, прибыль от которых реализуется на протяжении трудовой жизни индивида в повышении его доходов.

На наш взгляд, спецификой человеческого капитала является его низкая ликвидность и, как следствие, высокая степень риска инвестиций в человеческий капитал. Человеческий капитал в системе высшего профессионального образования определяется нами как накопленное богатство, выражающееся в совокупности профессиональной компетентности, культуры, здоровья, мотивации, призванное обеспечить высокое качество подготовки выпускаемых специалистов, повышая их стоимость на рынке труда

К известным составляющим человеческого капитала необходимо внести фактор творческого применения полученных знаний в процессе трудовой деятельности. В условиях современного инновационного развития активизация творчества отдельного работника возможна только в условиях колектива, представленного персоналом фирмы или другого учреждения В связи с этим, следует различать человеческий капитал и структурный капитал фирмы.

Структурный капитал - это собственность фирмы, представленная техническим и программным обеспечением, информационная система фирмы, ее патенты и торговые марки.

Человеческий капитал в современных условиях новый экономики может быть реализован только в среде структурного капитала. Так возникает си-нергетический эффект, т.е творческая реализация человеческого капитала в инновационном процессе.

Проанализирована структурная динамика воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования и ее влияние на экономическое развитие. Нами выделены следующие стадии воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования: формирование, использование, развитие (рис.1).

Проанализировано государственное регулирование инвестиций в человеческий капитал. Главной задачей государственной политики в сфере инвестиций в человеческий капитал дожно стать обеспечение каждому человеку возможностей для раскрепощения его творческих сил, максимально поной реализации производительных способностей, что позволит достичь высокого качества экономического роста. С этой целью необходимо реально обеспечить декларируемое прежде, но не подкрепленное никакими конкретными механизмами реализации, равенство возможностей, равное положение каждого человека в обществе, его свободное и целостное развитие. Выявлена лузость образования в современной экономической системе. Это означает, что уровень высшего профессионального обра-

зования не соответствует институциональной среде как в прошлом (советском периоде), так и в настоящем (в условиях современной России) Именно уровень подготовки кадров обусловил тотальный дефицит, стал одним из факторов распада российской национальной экономики В современных условиях вновь начася спад темпов экономического роста, работник (начиная от руководителя высшего ранга, заканчивая квалифицированным работником) по-прежнему не готов к цивилизованному поведению в условиях рыночных отношений

Рис 1 Процесс воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования

Во второй главе Взаимосвязь уровня образования и качества

экономического роста исследовано влияние формирования человеческого капитала на темпы экономического роста.

Под экономическим ростом обычно понимают договременные тенденции увеличения и качественного совершенствования общенационального продукта и факторов его производства.

В экономической литературе еще со времен Ж Б. Сэя выделяется три фактора производства: труд, земля и капитал. Впоследствии были добавлены еще два фактора, от которых в современном мире все больше зависит экономический рост: предпринимательские способности и научно-технический прогресс.

Переход на новое качество экономического роста в большей мере, чем в предыдущие периоды, имеет социальную направленность, а именно наблюдается рост социальной инфраструктуры, приток инвестиций в человеческий капитал.

При анализе процессов формирования человеческого капитала* все большую значимость приобретают качественные характеристики, то есть образовательный и профессиональный уровень работников.

Общепринятым является мнение о том, что экономический рост России в первую очередь будет обеспечен за счет интелектуального потенциала страны.

К сожалению, в 90-е годы произошло качественное снижение человеческого капитала. С одной стороны, наблюдася массовый уход, вымывание активной рабочей силы с большинства крупных предприятий. Одновременно, с другой стороны, произошел резкий спад уровня квалификации работников высшей квалификации, люди приспособились к иной системе выживания (уход в коммерцию). В результате современные российские предприятия располагают устаревшими технологиями, потребность в высококвалифицированных кадрах остается необеспеченной.

Поэтому подготовка специалистов, уровень образования которых соответствовал бы требованиям научно-технического прогресса, является проблемой государственной значимости. Подготовка работников высокого уровня профессионализма дожна осуществляться усилиями ряда институтов: конкретных фирм, научно-исследовательских институтов, вузов..

Механизм взаимосвязи экономического роста с формированием человеческого капитала дифференцирован по странам в зависимости от уровня доходов населения.

В стране дожны быть созданы условия, которые будут способствовать достижению необходимого уровня образования и созданию возможности для применения образования в данной экономической системе (рис. 2).

Рис.2. Взаимосвязь образования и экономического роста

Выявлен приоритет образования разного уровня для стран, находящихся на разных стадиях экономического развития, с точки зрения обеспечения возможностей экономического роста. Показано влияние образования на темпы экономического роста как фактора, способствующего созданию собственных технологий внутри страны, для государств с разным уровнем развития экономики, а также продемонстрировано воздействие образования на совокупную производительность во взаимодействии с прочими факторами на основе эмпирических данных

Рост уровня образования способствует снижению дифференциации доходов в мировой экономике. С использованием методов кластер - анализа выделены четыре группы стран в зависимости от уровня образования и уровня дохода на душу населения. На основе базы данных Барро и Ли можно дифференцировать страны в зависимости от уровня дохода и темпов экономического роста Мы выделили четыре группы стран в зависимости от величины валового национального дохода на душу населения в 1995 году и уровня образования, который отражается средним количеством лет обучения в 1995 году, в выборку вошли 77 стран.

Наиболее малочисленными (16%+3%) всей выборки являются группы, в которую входят страны с высоким уровнем образования и низким уровнем дохода, и высоким уровнем дохода и низким уровнем образования Для большинства стран с низким уровнем дохода и высоким уровнем образования в 90-х годах имело место увеличение темпов экономического роста.

Условием активизации инновационного процесса является формирование институциональной среды, стимулирующей предприятия к освоению новых технологий. Речь идет о налоговых льготах, информационном обеспечении, защите интелектуальной собственности. Такая правовая защита инновационной активности сложилась в большинстве развитых стран мира, но по существу отсутствует в России. Отсюда низкая инновационная активность российских предприятий.

В сложившейся ситуации рыночных преобразований наблюдается социальная разобщенность, отсутствие четких норм и правил, жизнь по понятиям, а не по законам. В связи с этим необходимым элементом формирования человеческого капитала становится создание социального капитала. Социальный капитал представлен следующей системой показателей: состояние взаимного доверия в обществе, представленное историческими и культурными традициями, нормы морали и нравственности, социальная справедливость и социальная дифференциация распределения доходов населения.

В России достаточно квалифицированная и относительно дешёвая рабочая сила обладает существенным запасом лобщих знаний при заметном недостатке рыночных знаний. При этом потребность в подобных рыночных знаниях до сих пор часто не осознаётся из-за слабости конкурентной среды и отсутствия достаточных стимулов к развитию. Российская экономика в её нынешнем состоянии объективно не дозрела даже до того запаса знаний, который ещё сохранися в российской науке и образовании, а также до тех возможностей, которые предоставляют бизнесу современные технологии.

Обоснованным, на наш взгляд, является рассмотрение интелектуального капитала как части человеческого капитала. Зто совокупность знаний, навыков, умений человека, его мобильность (способность к восприятию новой информации и переобучению) и креативность (способность формировать идеи и неординарно мыслить). Существует также мнение, что понятие интелектуального капитала шире и сложнее понятия человеческого капитала и включает в себя информацию как самостоятельный производственный ресурс. Кроме этого, интелектуальный капитал включает структурный капитал, представленный средствами и способами передачи данных и информации, различного рода базой данных. Признание информационной структуры общества в качестве важнейшей составляющей интелектуального капитала обусловлено тем, что в условиях постиндустриального общества именно информация становится важнейшим ресурсом производства.

По нашему мнению, с учётом ограниченности внутреннего спроса

имеет смысл организовать продажу российских знаний на мировом рынке. Иными словами, начать интеграцию в глобальную новую экономику не через продажу некой еще не произведённой высокотехнологичной продукции, а непосредственно с секторов самой российской лэкономики знаний.

Такая задача может быть решена в рамках кооперации правительства с российским бизнесом и, возможно, с некоторыми международными организациями

В третьей главе Государственное финансирование высшего профессионального образования как условие эффективного экономического роста сформулирована финансовая политика в сфере высшего образования как составная часть экономической политики государства в

области образования. Конкретизируются главные направления развития высшего профессионального образования, определяются общий объем финансовых ресурсов, их источники и направления использования, разрабатывается механизм регулирования и стимулирования финансовыми методами процессов, происходящих в сфере высшего образования Также исследован финансовый механизм в сфере высшего профессионального образования Ч как наиболее динамичная часть финансовой политики. Его изменения происходят в связи с решением различных тактических задач, поэтому он чутко реагирует на все особенности текущей обстановки в экономике и социальной сфере страны. Проведен анализ бюджетного и внебюджетного финансирования высшего профессионального образования

Также проведен анализ финансирования вузов в региональном аспекте на примере г. Новосибирска.

Важнейшим направлением деятельности вузов г. Новосибирска является проведение научных исследований. Формирование своей научной школы, позволяющее создать новые технологии обучения, принципиально новое методическое обеспечение, является прочной основой для улучшения подготовки молодых специалистов. Это, в свою очередь, дает возможность вузам выйти на рынок образовательных и научных услуг с конкурентоспособными предложениями по выпонению договорных научных работ, переподготовке кадров, оказанию узкоспециализированных образовательных услуг.

Обязательным условием нормальной жизнедеятельности вузов является наличие финансовых средств, которые могут поступать из бюджетов различных уровней (федерального, местного), от спонсоров либо зарабатываться вузом самостоятельно.

Тенденции в развитии источников финансирования на примере вузов г. Новосибирска представлены в таблице 3.

В целом доходная часть бюджета всех государственных вузов г. Новосибирска из года в год возрастает в динамике. Так, к 2002 г. она увеличилась до 2 620,29 мн. руб., что в 3,8 раз больше, чем 1999 г., в 2 раза больше, чем 2000 г., в 1,5 раза больше, чем 2001 г. Это произошло в основном за счет увеличения собственных доходов вузов состоящих из предоставления платных образовательных услуг, заключения хозяйственных договоров и прочих доходов, что в целом можно охарактеризовать как положительную тенденцию.

Таблица 3

Структура доходной части бюджета вузов г. Новосибирска

1999 г. 2000 г. 2001 г. _ 2002 г.

Статьи доходов Сумма, мн руб Уд вес, в% Сумма, мн руб Уд вес, в% Сумма, мн руб Уд вес, в% Сумма, мн руб о и А ч? в* (В

Средства федерального бюджета по статье "Образование" 344 60' 49,94 503,2 39,35 711,00 41,55 1013,84 38 69

Средства федерального бюджета по статье "Наука" 22,20 3.22 35,2 2,75 32,50 1,90 27,91 1.07

Другие средства федерального бюджета 000 0,00 ООО 000 22,63 1.32 19,06 0,73

Итого средств федерального бюджета: 366.10 51,16 $31,40 42,10 766,13 44,78 1060,81 40,4л

Средства местных бюджетов: 0,00 0,00 0.00 0,00 9,73 0,57 7,41 0,28

Собственные доходы вузов всего: 323,20 46,14 740,40 57,90 935,20 54,66 1552,07 59,23

етч платные образовательные услуги 244,00 15,50 418,30 56,50 528.70 56 53 996,57 64 2Г

хоздоговорные работы 38 10 11,79 112,00 15,13 174 30 >8.64 237,90 15,33

внереализационные и прочие 41,10 12,72 210,10 28,38 '232,20 24,83 317,60 20 46

Всего доходная часть: л90,00 100,0 1271,10 100.0 1711,06 100,0 2620,29 100,0

Источник: Сборники материалов к годичным собраниям высшей школы г. Новосибирска.

В структуре общего бюджета наибольший удельный вес приходится на собственные доходы вузов в 2002 г. почти 60% - собственные доходы вузов и 40% - финансирование из федерального бюджета. За последние годы структура бюджета вузов изменилась принципиально. После того, как в

2000 г. собственные доходы вузов впервые превысили средства бюджета, эта тенденция сохранилась и развивается. Превышение собственных доходов над бюджетным финансированием вузов наблюдается в 2000 и 2001 гг. Исключение составляет 1999 г, где на финансирование из федерального бюджета приходится 53%, а на собственные доходы 47%. Финансирование вузов из средств местного бюджета началось лишь с 2001 г. и его незначительная доля к 2002 г. сократилась с 0,57% до 0,28%. Наиболее четко это видно на рис. 3.

Средства федерального бюджета Средства местных бюджетов

Собственные доходы вузов

Рис.3 Структура развития источников формирования бюджета вузов г. Новосибирска

Накопленный опыт работы вузов г. Новосибирска в условиях формирования рыночных отношений позволяет утверждать, что эффективное использование финансовых средств независимо от источника их поступления невозможно при отсутствии прочной нормативной базы. В связи с этим основная деятельность вуза дожна быть всесторонне обеспечена работающими законодательными актами.

К сожалению, следует отметить отсутствие продуманной региональной политики в отношении вузов федерального подчинения. Основные организационные и законодательные решения, которые дожны быть приняты на федеральном, региональном, межвузовском уровнях: расширение налоговых льгот для вузов по налогам федерального и местного значения при условии реинвестирования доходов в развитие образовательной деятельности; законодательное закрепление принципа нормативного финансирования вузов из федерального бюджета; политика центра, основанная на принципе: чем больше вузы зарабатывают сами, тем меньше получат из бюджета,

может привести к пассивному ожиданию бюджетных средств и поэтому дожна быть отвергнута.

Заключение. Новый этап развития постиндустриального общества предлагает человечеству новые реалии, прежде всего, новую экономику -информационную. Информационная экономика включает основные черты традиционного общества. Принципиальная особенность новой экономики заключается в уровне развития человеческого потенциала и активности личности, утверждении автономности человека по отношению к обществу. Индивидуум становится собственником интелектуального капитала. В современных условиях носитель интелектуального капитала превратися в его собственника. Наряду с собственниками физического и финансового капитала утверждается собственность человеческого капитала. В большинстве производственных процессов основой становятся затраты человеческого капитала.

Важнейшей составляющей человеческого капитала является производство знаний и их потребление. В связи с этим принципиальное значение имеет сложившаяся на национальном уровне система образования. Система образования определяет потенциал нации: культурный, духовный и интелектуальный. Интелектуальный капитал - составляющая человеческого капитала.

Неслучайно мировое лидерство в экономической, политической и духовной сферах принадлежит странам, создавшим информационную экономику.

Основные положения диссертации опубликованы в работах:

1. Государственная финансовая политика в сфере образования // Труды НГАСУ. - Новосибирск: НГАСУ, 2003. - Т.6, №3 (24) - С 52-57.

2. Государственная финансовая политика в сфере образования // Сборник трудов IV межвузовской студенческой научной конференции Концепция Казахстан-2003 - стратегия формирования будущих специалистов.- Караганда: КазФЭУ. - С.10-12.

3. Финансовый механизм сферы образования в период проведения рыночных реформ в Российской Федерации // НАШЕ ВРЕМЯ: Молодёжь и реформы: Сборник. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2003 - С. 17-20.

4. Высшее образование как фактор обеспечения устойчивого экономического роста // Тезисы докладов 61-й Научно-технической конференции -Новосибирск: НГАСУ, 2004. - С.76-77.

5. Взаимосвязь высшего образования и экономического роста // Образование, наука, производство: Сб. тезисов докладов II Международного студенческого форума. - Бегород. Изд-во БГТУ им. В Г. Шухова, 2004. -

ч1 -С 12

6 Теория человеческого капитала в сфере образования // Экономика и бизнес позиция молодых ученых Материалы международной конференции Барнаул Изд -во Ат Ун-та 2004 - С 3-6

7 Рынок жилищной сферы // Строительство - формирование среды жизнедеятельности Материалы второй международной седьмой межвузовской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и докторантов (26-27 мая 2004) Книга 2 - М МГСУ, 2004 - С 280-283

Научное издание

Адыкаева Елена Николаевна

Формирование человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования как фактора экономического роста

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Новосибирский государственный архитектурно - строительный университет (Сибстрин) 630008, г Новосибирск, ул Ленинградская, 113

Отпечатано мастерской оперативной полиграфии НГАСУ (Сибстрин) 1 5 пл Тираж 100 Заказ'У'/?

23 6 7 7

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Адыкаева, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА.

1.1. Эволюция теории человеческого капитала.

1.2.Структурная динамика воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования и ее влияние на экономическое развитие.

1.3. Государственное регулирование инвестиций в человеческий капитал.

ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ И КАЧЕСТВА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА.

2.1. Уровень образования в системе показателей развития национального хозяйства.

2.2. Возможности осуществления государственной экономической политики в зависимости от темпов экономического роста и уровня образования.

2.3. Высшее профессиональное образование как фактор экономического роста в условиях новой экономики.

ГЛАВА 3. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА.

3.1. Государственная финансовая политика в сфере высшего профессионального образования.

3.2. Анализ бюджетного и внебюджетного финансирования высшего профессионального образования.

3.3. Финансирование высшего профессионального образования на региональном уровне (на примере г. Новосибирска).

3.4. Пути совершенствования финансирования сферы высшего профессионального образования.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования как фактора экономического роста"

В последние 30 - 40 лет прогрессивно повышается роль знаний как главного двигателя экономического роста. Порожденные этим процессом изменения вызвали сдвиг качественного характера в экономическом развитии. Речь идет о становлении экономики, основанной на знаниях. В условиях, когда все большее число отраслей и производств базируются на достижениях прикладной науки, опираются на инновации, высшее профессиональное образование приобретает решающее значение для формирования не только интелектуального, но и экономического потенциала страны. Эксперты Международного банка реконструкции и развития утверждают, что способность общества создавать, отбирать, адаптировать, превращать в источник прибыли знания имеет решающее значение для устойчивого экономического роста и повышения жизненного уровня населения. Иначе говоря, знания превращаются в наиболее важный фактор экономического развития.

Экономический рост не исчерпывается накоплением капитала и расширением масштабов производства - он измеряется увеличением объема знаний, используемых на практике. В экономически развитых странах предприятия по меньшей мере треть своих инвестиций вкладывают в основанный на знаниях нематериальный капитал, в профессиональное обучение кадров, НИОКР, патенты, лицензирование, проектирование, маркетинг [118, С.8].

Кратчайший путь к повышению эффективности национальных экономик - это активное использование знаний. Но столь же верно и обратное. В отличие от промышленно развитых стран в большинстве развивающихся стран, во-первых, отсутствует четко сформулированная стратегия, увязывающая экономический рост с прикладным использованием знаний, а во-вторых, не наработан национальный научно-технический потенциал. Иными словами, отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь экономики с прикладными знаниями, может превратить инвестиции в науку и образование в растрату национальных ресурсов.

Знания сами по себе не трансформируют экономику, в силу этого нет и гарантий того, что инвестиции в научные исследования, в высшее профессионапьное образование принесут экономический эффект. Многие страны, включая такие крупные, как Бразилия, Индия и Россия, вложили весьма значительные средства в формирование научно-технического потенциала, но не получили серьезной экономической отдачи от своих инвестиций. Это объясняется тем, что научно-технические знания, как правило, приносят большую выгоду лишь в том случае, когда они используются в рамках комплексной системы учреждений, организаций и процессов, известной под названием национальная инновационная система.

В национальную инновационную систему принято включать: а) учреждения системы образования и профессиональной подготовки, где получают знания и готовят кадры, умеющие их использовать; б) адекватную макроэкономическую и нормативную базу, в том числе и меры торговой политики, стимулирующие продвижение новых технологий; в) инновационные предприятия и сети предприятий; г) высокоразвитую телекоммуникационную инфраструктуру; д) доступ к глобальным источникам знаний. Высшей школе в этой системе отводится важная роль не только в подготовке высококвалифицированных специалистов, но и как своего рода сети, обеспечивающей интенсивный обмен информацией и знаниями.

В условиях экономики, основанной на знаниях, стал реальностью глобальный рынок человеческого капитала. Он представляет собой составную часть мирового рынка, который и определяет динамику перемещения квалифицированной рабочей силы.

Эффективность развития экономики во многом определяется накопленным и реализованным в стране человеческим капиталом. В современных условиях знания и квалификация являются важными факторами экономического роста и социального прогресса общества. Главное богатство любого общества составляют люди, поэтому вопрос изучения проблем эффективности использования основных производительных сил, реализующихся в современных условиях в форме человеческого капитала, является актуальным.

Методологические основы научного анализа производительных способностей человека были заложены в трудах представителей английской классической политэкономии В. Петти, А. Смита, Д. Рикардо и другими.

Большой вклад по данному вопросу внесли отечественные ученые А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, М.М. Критский, С.А. Курганский, Р.И. Капелюшников и другие, а также зарубежные исследователи - Г. Беккер, У. Боуэн, JL Туроу, Т. Шульц, Э. Денисон, Дж.Кендрик и другие. Благодаря развитию теории человеческого капитала изменилось отношение общества к вложениям в человека. В них научились видеть инвестиции, обеспечивающие производственный, причем договременный по своему характеру, эффект способствующий качественному экономическому росту. Это обеспечило теоретическое обоснование для ускоренного развития системы образования и подготовки кадров во многих странах мира. Вопросы эффективности образования рассматривались отечественными исследователями - С.Г. Струмилиным, А.Б. Дайновским, Е.Н. Жильцовым, Д.И. Чупруновым, В.Н. Скворцовым, В.З. Баликоевым и другими.

В диссертационной работе человеческий капитал в высшем профессиональном образовании рассматривается как фактор влияния на экономический рост национальной экономики. Наиболее важные проблемы, к которым принадлежит экономический рост, всегда решаются ради людей и самими людьми. Человеческий капитал в XXI веке приобрел первостепенное значение при любых макроэкономических условиях, развитие высшего профессионального образования становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности национального хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Высшее профессиональное образование призвано использовать свой потенциал для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, для преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства.

Необходимость решения теоретических и практических вопросов, связанных с формированием и развитием человеческого капитала в системе высшего профессионального образования, а также его влиянием на экономический рост страны определяет актуальность выбранной темы диссертационного исследования.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является исследование процесса формирования и развития человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования и его влияния на экономический рост национальной экономики. В соответствии с поставленной целью в работе произведена попытка решения следующих задач:

- систематизировать взгляды отечественных и зарубежных исследователей на содержание человеческого капитала в высшем профессиональном образовании;

-выявить его специфические черты человеческого капитала в высшем профессиональном образовании;

-проанализировать структурную динамику воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования и ее влияние на экономическое развитие;

- проанализировать государственное регулирование инвестиций в человеческий капитал;

-выявить взаимосвязь уровня образования и качества экономического роста в системе показателей национального хозяйства;

-определить возможности осуществления государственной экономической политики в зависимости от темпов экономического роста и уровня образования;

- определить формы воздействия высшего профессионального образования на экономический рост в условиях новой экономики;

-провести анализ государственной финансовой политики в сфере высшего профессионального образования;

-определить параметры и соотношение бюджетного и внебюджетного финансирования высшего профессионального образования;

-определить характер решения поставленных задач на региональном уровне (на примере г. Новосибирска).

Объектом исследования является институциональная среда формирования человеческого капитала.

Предметом исследования является формирование человеческого капитала в высшем профессиональном образовании и связанный с ним экономический рост.

Теоретической и методологической основой исследования послужил анализ работ фундаментального и прикладного характера, принадлежащих отечественным и зарубежным представителям, классических и современных течений экономической теории. В процессе работы широко использовалась литература, посвященная теории экономического роста и влиянию человеческого капитала на экономический рост. Использованная литература включает основополагающие работы в области экономического роста.

В процессе анализа конкретных вопросов в диссертационном исследовании использовалось законодательство Российской Федерации, законодательные и нормативные акты федеральных и региональных органов государственной власти России.

В качестве основного методологического подхода использованы принципы неоклассического и институционального анализа.

Эмпирическую базу диссертационной работы составили официальные статистические материалы Государственного комитета статистики СССР и Российский Федерации, издания зарубежных статистических органов, международных организаций, сведения опубликованные в работах отечественных и зарубежных исследователей, а также база данных Барро и Ли и различные отчеты ЮНЕСКО.

Основные положения, составляющие научную новизну диссертационного исследования:

-человеческий капитал в системе высшего профессионального образования определяется нами как накопленное богатство, выражающееся в совокупности профессиональной компетентности, культуры, здоровья, мотивации, призванное обеспечить высокое качество подготовки выпускаемых специалистов, повышая их стоимость на рынке труда. Человеческий капитал в высшем профессиональном образовании есть специфическая форма капитала. Мы вносим определенную корректировку в определение человеческого капитала, подчеркивая его низкую ликвидность и, как следствие, высокую степень риска инвестиций в человеческий капитал;

- сформулирован синергетический эффект от творческой реализации человеческого капитала в инновационном процессе. В связи с этим следует отметить, во-первых, принципиальные изменения структурного содержания физического капитала, и во-вторых, изменение соотношения между физическим и человеческим капиталом;

-обоснована методологическая целесообразность исследования человеческого капитала как сложной динамической системы. Применение такого подхода позволило дать более точную структурную характеристику системообразующих факторов формирования и воспроизводства человеческого капитала в высшем профессиональном образовании;

- выявлена лузость образования в современной экономической системе России. Это означает, что уровень высшего профессионального образования не соответствует институциональной среде как в прошлом (советском периоде), так и в настоящем (в условиях современной России), а также выявлен дефицит рыночных знаний. В общей системе сложившегося образования в современной России достаточно квалифицированная и относительно дешёвая рабочая сила, обладающая существенным запасом лобщих знаний, имеет существенные изъяны в рыночных знаниях;

- максимизация полезности затрат на формирование человеческого капитала рассматривается как основополагающий фактор экономического роста в условиях становления рыночной экономики. Доказано, что возможности экономического роста для стран, находящихся на различных уровнях развития определяются дифференциацией населения в зависимости от его образования. Качественные изменения человеческого капитала анализируются в контексте факторов экономического роста в условиях конкретной институциональной среды.

Практическая значимость работы. В работе предложен механизм влияния образования на темпы экономического роста и основные направления проведения государством политики направленной на развитие образования, при проведении экономических реформ. Полученные результаты в диссертационной работе и предложенные рекомендации могут быть использованы государственными органами различных уровней, занимающимися вопросами образования, а также в учебном процессе вузов.

Апробация диссертации. Основные результаты диссертационного исследования изложены, обсуждены и получили одобрение на ежегодных общевузовских конференциях профессорско-преподавательского состава Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сибстрин); на IV межвузовской научной конференции Концепция Казахстан-2003 - стратегия формирования будущих специалистов, организатор Казахстанский финансово Ч экономический университет, г. Караганда, 2003 г.; на открытом конкурсе молодёжных работ НАШЕ ВРЕМЯ: Молодёжь и реформы, организатор: Администрация Новосибирской области, Новосибирское региональное отделение политической партии Союз правых сил, Совет ректоров ВУЗОВ Новосибирской области, г. Новосибирск, 2003 г., работа удостоена диплома за третье место в номинации Реформы в России, достижения, проблемы, перспективы; на международной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов Экономика и бизнес: позиция молодых ученых, организатор Атайский государственный университет и Национальный фонд подготовки кадров, г. Барнаул, 2004 г.; на II Международном экономическом форуме Образование, наука, производство, организатор Министерство образования и науки Российской Федерации, Администрация Бегородской области, Бегородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, г. Бегород, 2004 г., научный доклад удостоен диплома лауреата; на второй международной научно- практической конференции молодых ученых, аспирантов и докторантов Строительство - формирование среды жизнедеятельности, организатор: Министерство образования и науки Российской федерации, Московский государственный строительный университет, г. Москва, 2004 г.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Адыкаева, Елена Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное диссертационное исследование позволяет утверждать, что в условиях реформируемой российской экономики решающим фактором экономического роста является формирование и развитие человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования.

Автор убежден, что лишь на основе качественного накопления человеческого капитала в высшем профессиональном образовании возможно экономическое возрождение страны, о чем свидетельствует обширная мировая практика.

Диссертационное исследование подтверждает, что развитие теории человеческого капитала шло в русле неоклассического направления. Идеи, заложенные в теории человеческого капитала, оказали серьезное воздействие на экономическую политику государства. Благодаря развитию данной теории изменилось отношение общества к инвестированию определяющего фактора процесса производства - человека. В связи с этим развивалась теоретическая база ускоренного развития системы образования и подготовки кадров во многих странах мира.

Развитие концепции человеческого капитала происходило под влиянием институционального направления в науке, что отразилось во вовлечении в сферу анализа таких важнейших социальных институтов как семья, образование и др. Использование институционального подхода позволяет вовлечь в исследование качественные характеристики формирования человеческого капитала.

Исходя из этого, человеческий капитал в системе высшего профессиональное образования определяется нами как накопленное богатство, выражающееся в совокупности профессиональной компетентности, культуры, здоровья, мотивации поведения. Процесс воспроизводства человеческого капитала обусловлен заключенным в самом человеке диалектическим единством природного, социального, индивидуального моментов, которые взаимодействии в каждом конкретном случае формируют качественную неповторимость индивидуального человеческого капитала.

Проведенное исследование выявило, что человеческий капитал в высшем профессиональном образовании есть динамическая система, обладающая сложной и изменчивой структурой. При этом в современной экономике в структуре человеческого капитала усиливается значение интелектуальной и культурной составляющих, что в значительной степени связано с поступательным движением научно-технического прогресса и формированием новой структуры накопления вещественного капитала. Вместе с тем, со своей стороны, воспроизводство человеческого капитала оказывает определенное влияние на структуру и направления накопления элементов физического капитала, поскольку накопление новых знаний часто приводит к появлению новых технологий и технических средств.

Приоритет образования дифференцирован для разного уровня для стран с точки зрения обеспечения возможностей экономического роста. Доказано влияние образования на темпы экономического, роста как фактора, способствующего созданию собственных технологий внутри страны для государств с разным уровнем развития экономики, а также продемонстрировано воздействие образования на совокупную производительность во взаимодействии с прочими факторами на основе эмпирических данных. Для группы .стран с наименьшим уровнем дохода на душу населения приоритетное значение имеют инвестиции в начальное образование, для стран со средним уровнем дохода - инвестиции в среднее и высшее образования, для наиболее богатых стран - инвестиции в высшее образование.

Проведенные в диссертации теоретические и эмпирические исследования позволили сформулировать основные принципы экономической политики государства для стран, отнесенных к различным группам в зависимости от уровня образования и уровня дохода на душу населения. Доказана необходимость качественных изменений российской системы образования, во взаимодействии с факторами формирования институциональной среды информационной экономики.

В диссертационной работе сформулирована финансовая политика в сфере высшего образования как составная часть экономической политики государства в области образования. В ней определяются общий объем финансовых ресурсов, их источники и направления использования, разрабатывается механизм регулирования и стимулирования финансовыми методами процессов, происходящих в сфере высшего образования. Исследован финансовый механизм в сфере высшего профессионального образования как наиболее динамическая часть финансовой политики. Изменения финансового механизма происходят в связи с решением тактических задач, конкретного периода становления и развития национальных хозяйств.

В диссертационной работе проанализировано финансирование вузов в региональном аспекте применительно к вузам г. Новосибирска. Предложены возможные организационные и законодательные решения, которые могут быть приняты на федеральном, региональном, межвузовском уровнях: расширение налоговых льгот для вузов по налогам федерального и местного значения при условии реинвестирования доходов в развитие образовательной деятельности; законодательное закрепление принципа нормативного финансирования вузов из федерального бюджета.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Адыкаева, Елена Николаевна, Новосибирск

1. Абакин Л.И., Сорокин Д.Е., Павленко Ю.Г. Стратегический ответ России на вызовы нового века. М.: Экзамен, 2004- 608 с.

2. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998.-230 с.

3. Арженовский С.В. Проблемы оценки экономической эффективности системы высшего образования // Общественные науки. Ч 1999. Ч № 4. Ч С. 82-85.

4. Архипова Н.И. Совершенствование организационных структур управления как фактор стратегического развития вуза на современном этапе // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. - № 1. - С. 82-89.

5. Афонцев С.А. Экономическая политика и модели экономического развития // Мировая экономика и международные отношения. 2002. - № 4-С. 40-47.

6. Бабич A.M., Егоров Е.В., Жильцов Е.М. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М.: Наука, 1993. - 170 с.

7. Баликоев В.З. Общая экономическая теория: Учеб. пособие. Новосибирск: Лада, 1999. - 678 с.

8. Балыхин Г. Государственное возвратное субсидирование граждан на образовательные цели: Концепция Минобразования России // Российский экономический журнал. 2002. - № 2. - С. 86-94.

9. Балыхин Г. Привлечение внебюджетных средств образовательными учреждениями // Российский экономический журнал. 2003. - № 2. -С. 74-83.

10. Батанов И.А. Основы теории социально-экономических трансформаций. СПб.: СПбГУЭФ, 2000. - С. 37.

11. Беляков С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУВШЭ, 2002.-338 с.

12. Бурков В.Н., Криков В.А. Модели и методы управления организационными системами. М., 1994. - 125 с.

13. Валентей С.Д., Нестеров Л.И. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. Ч 1999. № 2. - С. 90103.

14. ВалиевШ.З. Высшее образование фактор макроэкономического роста. - СПб.: СПбУЭФ, 2000. - 141 с.

15. ВалиевШ.З. Концептуальные основы функционирования высшей школы транзитивной экономической системы. Ч СПб.: СПбГУЭФ, 2001. Ч 269 с.

16. Васильев Ю.С., ГлуховВ.В., Федоров М.Н. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Лань, 2001. - 544 с.

17. Вифлеемский А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе // Вопросы экономики . 2002. - № 8. - С. 115-121.

18. Восколович Н. Формирование цены рабочей силы на рынке труда переходного периода // Человек и труд, 2000. № 1. - С. 84-87.

19. ГалаеваЕ.В. Развитие человеческого потенциала в России // Российские реформы: социальный аспект. Материалы научно-практической конференции, посвященной памяти Г.В. Мильнера. Ч М.: ВШЭ, 1998. Ч С. 67.

20. Гарафутдинова Н.Я. Кто и как финансирует вузы // ЭКО. 2000. Ч № 1.-С. 154-159.

21. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М.: Норма-Инфра-М, 1999.-373 с.

22. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высшая школа, 1999. - 264 с.

23. Горелов Н.А., Добрынин А.И. и др. Россия на пути к рыночной экономике / Науч. ред. А.И. Муравьева. СПб.: СПбГУЭФ, 1993. - 119 с.

24. Гребнев Л. Российское образование в зеркале демографии // Вопросы экономики . 2003. - № 7. - С. 4-25.

25. Грязнова А.Г., Думная Н.Н. Макроэкономика. Теория и российская практика. М.: КНОРУС, 2004. - 608 с.

26. Гуськов Н.С., Гуцериев С.С., Зенякин В.Е. и др. Инвестиции.

27. Формы и методы их привлечения. М.: Агоритм, 2001. - 384 с.

28. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. Планирование, кадры, эффективность. М.: Экономика, 1976. - 156 с.

29. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста.-М., 1971.-645 с.

30. Добрыднев С.И. Маркетинг в непроизводственной сфере. К вопросу определения продукта вуза // Маркетинг в России и за рубежом. Ч 2004. -№ 4(42). С. 26-36.

31. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Курганский С.А. Человеческий капитал (методологические аспекты анализа): Учебно-методическое пособие. Ч СПб.: СПбГУЭФ, 1999.-209 с.

32. Добрынин А.И., Дятлов С.А., ЦыреноваЕ.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике. СПб.: Наука, 1999. Ч 309 с.

33. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Формирование интелектуальной элиты в высшей школе. Ч М.: МГУ, 1996. 92 с.

34. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала: Учеб. пособие. Ч СПб.: СПбГУЭФ, 1996. 141 с.

35. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: СПбГУЭФ, 1995.- 160 с.

36. Егоршин А.П. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учеб. пособие. Нижний Новгород: НИМБ, 2001. - 624 с.

37. Жеребин В.М., Ермакова Н.А., Землянская В.Н. Экономический рост, занятость и уровень жизни населения // Вопросы статистики. Ч 2003. Ч №7.-С. 24-35.

38. Жеребин В.М., Романов А.Н. Уровень жизни населения. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 592 с.

39. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. -М.: МГУ, 1995. 183 с.

40. Жильцов Е.Н., Кудрявцева Ю.А. Концептуальные основы кадровой политики в высшей школе: социально-экономические аспекты / Центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. Ч М., 1991. Ч31 с.

41. Зернов В., Бархатова Т. Негосударственные вузы России // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 10-14.

42. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX- начале XX века. -М., 1991.-570 с.

43. Иванов Н. Человеческий капитал и глобализация // Мировая экономика и международные отношения. Ч 2004. Ч № 9. Ч С. 19Ч31.

44. Ионцев В.А. Проблема лутечки умов в России (методологические аспекты изучения) // Вестник МГУ. Серия 6. Экономика. Ч 1996. Ч № 5.

45. Кайнер Г.Б. Производственные функции: Теория, методы, применение.-М., 1986.-85 с.

46. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы: критический анализ. М.: Наука, 1981. - С. 27-31.

47. Капелюшников Р.И. Теория человеческого капитала. М.:Наука, 2001.-С. 29.

48. Капелюшников Р.И., Абегова И.М., Леонова Т.Г. и др. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. Ч 1993.-№9,10.-С. 3-14.

49. Кастелс М. Информационная эпоха. Ч М., 2000. С. 153.

50. КендрикДж. Совокупный капитал США и его формирование. Ч М.: Прогресс, 1978. 275 с.

51. Козлов А.И. Инвестиции в человеческий капитал // Народонаселение.-2001.-№2.-С. 126-145.

52. Кольчугина М. Образование и государство// Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 10. - С. 75-84.

53. Кольчугина М. Новой экономике Ч новое образование // Мировая экономика и международные отношения. 2003. Ч № 12. - С. 42-53.

54. Корогодин И.Т. Качество человеческого капитала в системе управления трудом // Известия Академии труда и занятости. 2001. - № 3,4. -С. 94.

55. Корчагин В.П. Экономическая оценка методико-демографической ситуации // Экономика здравоохраниния. 1998. - № 2. - С. 13.

56. КочноваТ.П. Анализ формирования источников внебюджетных средств образовательных учреждений в 1980-2001 гг. // Сибирская финансовая школа. 2002. - № 1. - С. 63-73.

57. КочноваТ.П. Трансформация и порядок учета внебюджетных источников финансирования // Сибирская финансовая школа. Ч 2002. Ч № 1. Ч С. 81-91.

58. Кочнова Т.П. Финансовая база вуза и инновационный механизм // ВесникХГАЭП.-2002.-№ 1(9).-С. 133-140.

59. Критский М.М. Человеческий капитал. Ч Д.: Изд-во ГУ, 1991. Ч251 с.

60. Кузнецова Е.Н. Проблемы финансирования науки и образования: Учеб. пособие. М.: МГУК, 2000. - 24 с.

61. Кузьминов Я. Бизнес образование // Вопросы экономики. - 2004. -№ 1.-С. 19-35.

62. ЛошаковаИ. Социальная политика в сфере высшего образования: вчера и сегодня // Высшее образование в России. Ч 2002. № 6. - С. 16-151.

63. Львов Д.С. Что дальше? (Размышления о перспективных проблемах экономики и экономической науки) // Экономическая наука современной России. 2002. - № 3. - С. 7.

64. Майбуров И. Устойчивое развитие как коэволюционный процесс // Общество и экономика. 2004. - №4. - С. 124-143.

65. Майбуров И. Эффективность инвестирования и человеческий капитал в США и России // Мировая экономика и международные отношения. -2004.-№4.-С. 3-13.

66. Макроэкономические факторы послекризисного роста // Общество и экономика. 2004. - №4. - С. 3-7.

67. Мальцева Г.И., Фадейкина Н.В. Финансовая и учетная политика государственного вуза // Сибирская финансовая школа. Ч 2002. Ч № 1. Ч С. 73.

68. Маневич В.М., Синов В.В., Тучков А.И. Управление человеческими ресурсами в инновационной сфере. СПб.: СПбГУЭФ, 1997. - 67 с.

69. Маркина Е.В. Проблемы финансирования высших учебных заведений в условиях модернизации образования // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2003. Ч № 19(91). - С. 11-19.

70. Маркина Е.В. Развитие системы финансирования вузов на основе государственных именных финансовых обязательств // Финансы и кредит. Ч 2004. № 8(146). - С. 51-55.

71. Маркина Е.В. Финансы вузов в условиях реформирования бюджетного сектора // Финансы. 2004. - № 11(107). Ч С. 12-19.

72. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 26, ч. 3. - М.: Прогресс, 1975.-306 с.

73. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. Ч М.: Аспект Пресс, 1995. 186 с.

74. Маршал А. Принципы политической экономии // Пер. с англ. Ч М.: Прогресс, 1984.-Т. 1-3.

75. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США // Пер. с англ. / под ред. Е.И. Розенталь. Ч М.: Прогресс, 1996. 187 с.

76. Менделеев Д.И. Заветные мысли. СПб., 1903-1904. - 239 с.

77. Меськов В., Манушин Э. На пути интеграции. (К итогам II международного конгресса ЮНЕСКО Образование и информатика) // Высшее образование в России. 1996. Ч № 4. - С. 3-9.

78. Миляева Л.Г. Маркетинг в непроизводственной сфере // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 1(39). - С. 90-101.

79. Мир на рубеже тысячелетий (прогноз развития уировой экономики до 2015 г.). Ч М.: Издательский дом Новый век, 2001. Ч 681 с.

80. Мочанов И.Н. Мониторинг сферы высшего профессионального образования как комплексная система контроля и управления его развитием // Вопросы экономики. 2002. - № 11. - С. 60-64.

81. Нельсон Р., Уитер С. Эволюционная теория экономических изменений. М.: ЗАО Финстатинформ, 2000. - 474 с.

82. Нестеров Л.И Человеческий потенциал и Российская Федерация // Вопросы статистики. 1999. - № 2. С. 31-33.

83. Нестерова Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России / Научные доклады. М., 1999. - № 99/04. -63 с.

84. Нещадин А. Экономический рост и ограничения человеческого потенциала // Общество и экономика. 2004. - №5,6. - С. 5-15.

85. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М., 1997. - С. 238.

86. ОкороковаГ., Кликунов Н. За и Против введения лобразовательных ваучеров в систему высшего образования // Российский экономический журнал. 2002. -№ 3. - С. 71-75.

87. Олейник А.Н. Институциональная экономика: Учеб. пособие. -М.: ИНФРА-М, 2000. 416 с.

88. Патнем Р. Процветающая компьюнити, социальный капитал и общественная жизнь // Мировая экономика и международные отношения. Ч 1995.-№4.-С. 78-80.

89. Петти В. Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз, 1940.- 324 с.

90. Плотников А.В. Человеческий фактор в управлении: социально-гуманитарные аспекты менеджмента. СПб.: СПбГУЭФ, 1999. Ч 149 с.

91. Подшибякина Е.Н. Экономика системы образования России в условиях кризиса: анализ и перспективы. СПб.: СПбГУЭФ, 1999. - 149 с.

92. ПолищукЛ. Реформа экономического образования в России: Потребности, ресурсы, мотивация. 2002. - № 6. Ч С. 41-53.

93. Посошков И.Т. Книга о скудности и богатстве и некоторые более мекие сочинения. М.: Гос. соц. эконом, изд-во, 1911. С. 87.

94. Портер М. Международная конкуренция. Конкурентные преимущества стран. -М., 1993. С. 37-180.

95. Прозоров Д.Е. Инновационная сфера и потенциал вузовской науки // Высшая школа России: научно-исследовательский и передовой опыт. Ч М:1. НИИВО, 1995.-Вып. 1-2.

96. Производство как общественный процесс (интелектуальные проблемы теории и практики) / Отв. ред. В.И.Тостых. М.: Мысль, 1986. -С. 165-173.

97. Риккардо Д. Начала политической экономии и налогового обложения. М.: Госполитиздат, 1955. - Соч. Т. 3. - 386 с.

98. Романкова Я.И. Об эффективности высшего образования в условиях общественного кризиса // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений / Сб. науч. тр. Ч М., 1993. Ч С. 28-39.

99. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник / Госкомстат России. М., 2002. - С. 121.

100. Россия в цифрах / Госкомстат России. М.: Финансы и статистика, 1996.-486 с.

101. Саркисян С.Р., Прозоров Д.Е. и др. Методические основы анализа организационно-экономической структуры потенциала высшей школы. /Научные исследования в высшей школе. Обзор информ. Ч М.: НИИВШ, 1988.-Вып. 3.

102. Скворцов В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования. СПб.: СПбГУЭФ, 1999. - 228 с.

103. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М.: Соцэкгиз, 1962. 684 с.

104. Социальное положение и уровень жизни населения: Статистический сборник / Госкомстат России. М., 2002. - С. 73.

105. Стрижов A.M. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - № 4. - С. 39-44.

106. Струмилин С.Г. Собр. соч. М.: Наука. - Т. 5. - С. 266.

107. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. Ч М.: Наука, 1982.471 с.

108. Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования // Плановое хозяйство. 1924. Ч № 9,10. С. 16-54.

109. Тамбовцев В.JI., Елисеев А.И., Макарова Н.Н. Институциональный анализ науки. М.: МГУ, ТЕИС, 1997. - 139 с.

110. Теория переходной экономики: Учеб. пособие / Под. ред. И.П. Николаевой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 487 с.

111. Фадейкина Н.В. Бюджетное и внебюджетное финансирование высшего образования: оценка возможностей // Сибирская финансовая школа. Ч 2001.-№4.-С. 25-46.

112. Федеральная программа развития образования / Приложение к федеральному закону Об утверждении Федеральной программы развития образования от 10.04.2000 г. №51-ФЗ. Российская газета. - 2000. - 15-18 апр.

113. Федеральный закон О высшем и послевузовском профессиональном образовании от 28.08.96 г. № 125-ФЗ. В ред. от 07.08.2000 г. с изм. от 30.12.01 г.-Российская газета. 1998.-№ 153,154.

114. Федеральный закон РФ О некоммерческих организациях от 12.01.96 г. № 7-ФЗ. в ред. от 08.07.99 г. Российская газета. - 1996. -№ 14.

115. Федеральный закон РФ Об образовании от 13.01.96 г. № 144-ФЗ.

116. Федоров И. Сокращение подготовки инженеров было бы крайне недальновидным решением // Вузовские вести. Ч 1998. № 13,14.

117. Филатов С.А. Региональная конкуренция вузов // ЭКО. Ч 2003. Ч №7.-С. 94-103.

118. Филиппов В.М. Практический опыт организации и функционирования вузов в условиях рыночной экономики. М.: ПАИМС, 2003. Ч С. 38-40.

119. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы. Доклад Всемирного банка // Весь мир. Ч 2003. Ч С. 7Ч10.

120. Хейне П. Экономический образ мышления: Пер. с англ. -М., 1992.

121. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высшая школа, 1988. Ч 175 с.

122. ЧухломинВ.Д. Маркетинг в сфере образования. Ценообразование на образовательные услуги с учетом факторов внутренней среды организации // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. - № 6(38). - С. 107-112.

123. Шаститко А.Е. Внешние эффекты и транзакционные издержки. Ч М.: МГУ ТЕИС, 1997. 47 с.

124. Шаститко А.Е. Институциональная экономики: теория и методология: Автореф. дис. . д-ра экон. наук. М.: МГУ, 2000. - 41 с.

125. Щетинин В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 12. -С. 42-49.

126. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.: Роспедагенство, 1998. - 305 с.

127. Экономика и организация управления вузом / Под ред. В.В. Глухова. СПб.: Лань, 1999. - 448 с.

128. Экономика социальной сферы: Учеб. пособие / Под ред. В.Г. Игнатова. Ростов н/Д: МарТ, 2001. - 416 с.

129. Экономическая теория (политэкономия): Учебник / Под ред. акад. В.И. Видяпина. М.: ИНФРА-М, 1999. - 560 с.

130. Экономическая теория (политэкономия): Учебник / Под ред. акад. В.И. Видяпина, Г.П. Журавлевой. М.: ИНФРА-М, 1999. - 580 с.

131. Эскиндаров Н.А. Развитие корпоративных отношений в современной российской экономике. М.: Республика, 1999. - 368 с.

132. Якобсон Л. Социальный аспект эффективности и хозяйственный механизм // Экономические науки. Ч 1988. Ч № 6. С. 20.

133. Яковлев А.А. Будущее за Экономикой знаний // Финансовый контроль. - 2004. - №8. - С. 120-124.

134. A. Rodrik. Distributive Politics and Economic Growih. 1994.

135. Barro R.J., Lee Jong-Wha. International Comparisons of Educational Attainment // Journal of Monetary Economics. 1995. - № 32. - December. -P. 363-394.

136. Becker G. Human capital // The Univesity of Chicago Press. Chicago; London, 1983.

137. Benhabib M. Spiegel: Journal of Monetary Economics. 1994. - № 34. -P. 156-157.

138. Delors et al J. Learning: The Treasure Within: Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty Ч First Century. -Paris, UNESCO Publishing. 1996. P. 99-100.

139. Lucas R. Why does not Capital Flow from Rieh to Poor Countries?" // A.E.R. 1990. - № 80. - P. 92-96.

140. Nelson H., Phelps E. Investment in humans, technological diffusion and economic growth // American Economic Review. 1966. - Vol. 56(2).

141. Note d'information. Paris: Ministere do l'education nationale, de laГrecherche et de la technologie, Direction de la programmation et du developpe-ment, 1999.-№ 10.

142. Schultz T. Investment in human capital: The Role of Education and of Research. -N.Y., 1971.-362 p.

143. Liubimova S. The Bargest Literacy Campaign in History // The UNESCO Courier. -1958. March. - P. 11-12.

144. World Education Report. UNESCO Publishing. - 2000.

Похожие диссертации