Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Экономические основы развития предпринимательства в высшей школе тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученаd>кандидат экономических наук
Автор Никулина, Ирина Васильевна
Место защиты Москва
Год 1999
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Никулина, Ирина Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ВЫСШАЯ ШКОЛА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.

1.1. Социально-экономическое содержание образовательной услуги.-Э.

1.2. Развитие системы высшего образования в России.

1.3. Характеристика факторов внешней и внутренней среды деятельности вузов.

ГЛАВА 2. ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ КАК СУБЪЕКТ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Характеристика предпринимательской деятельности вузов.

2.2. Анализ системы налогообложения деятельности высших учебных заведений.

2.3. Экономический механизм предпринимательской деятельности вуза.

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА.

3.1. Экономическая роль подразделений вуза.

3.2. Управление издержками вуза.

3.3. Бюджетирование как метод управления ресурсами вуза.ИТ

Диссертация: введение по экономике, на тему "Экономические основы развития предпринимательства в высшей школе"

Актуальность исследования.

Рыночные преобразования в системе высшего образования, развитие рынка образовательных услуг связано с началом социально-экономических реформ в России. В последние годы существенно изменились экономические условия, в которых вузы ведут свою деятельность. Связано это, в первую очередь, с изменением состава услуг (продукции, работ) вузов, расширением правового поля деятельности вузов, предоставлением вузам самостоятельности в получении и расходовании внебюджетных средств. За высшими учебными заведениями была закреплена автономия, под которой понималась самостоятельность в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством и уставом высшего учебного заведения, утверждённом в установленном законодательством порядке. Однако высшие учебные заведения оказались неподготовленными к таким быстрым изменениям внешней среды.

Финансовый кризис государственного финансирования системы высшего образования привел к таким негативным явлениям, как нерегулярность выплаты зарплат и стипендий, рост задоженности перед коммунальной сферой, ухудшение условий труда и быта сотрудников и студентов, сворачивание объёмов научных исследований как госбюджетных, так и договорных, ухудшение материальной и преподавательской обеспеченности подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

Отсутствие у российских вузов большого опыта деятельности в рыночных условиях, использование преимущественно централизованных методов управления экономикой вуза приводит к трудностям быстрой адаптации к новой системе рыночных отношений в экономике России.

Сегодня в России идёт процесс диверсификации источников финансирования высшего образования. Объём и многообразие источников финансирования отражает степень интегрированности вуза в складывающуюся народнохозяйственную структуру России, показывает степень нужности, востребованности услуг вуза современной системой рынков. С помощью внебюджетных источников вуз нащупывает те ниши рынка, где его услуги пользуются спросом. Внедряясь на рынок, вуз открывает новые возможности своего развития. Диверсификация источников финансирования предъявляет новые требования к формированию экономического механизма деятельности вузов в современных условиях.

Главным направлением развития экономики вуза становится формирование экономического механизма его предпринимательской деятельности. К предпринимательской относится деятельность вуза, осуществляемая за счёт внебюджетных источников, поскольку эта деятельность требует предпринимательских механизмов её организации: оценки экономического состояния вуза, обеспечения безубыточности деятельности вуза и его подразделений, анализа экономической эффективности услуг (продукции, работ) вуза, рыночного соизмерения затрат и результатов различных видов деятельности.

Формирование экономического механизма предпринимательской деятельности из-за сложности инфраструктуры вуза требует глубокого научного обеспечения. Однако вопросы, связанные с построением и функционированием экономического механизма предпринимательской деятельности высших учебных заведений в условиях рыночной экономики, практически не исследовались в России до начала социально-экономических преобразований, что предопределило актуальность темы, поскольку развитие рыночных методов планирования, организации, контроля, анализа и разработка на этой основе экономического механизма деятельности в рыночных условиях позволит вузу быстро адаптироваться к складывающейся системе рынков в России.

Степень разработанности проблемы.

Современная отечественная научная литература, посвященная вопросам организации деятельности высшей школы в новых условиях, охватывает вопросы формирования экономических отношений в сфере образования (Бабич A.M., Галаган А.И., Жильцов E.H., Кроль В.М., Скаржинский М.И.,

Чекмарёв В.В., Репина О.В., Якобсон Л.И.), развития рынка образовательных услуг в России (Асатуров А.К., Гончарова Л.И., Казаков В.Н., Ляхович Е.С., Марцинкевич В.И., Мысляева И.Н., Новиков В.Н., Пузин И.Н., Фокина О.И. и др.), маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг (Панкрухин А.П.), государственного регулирования высшего образования (Беляков С.А.), построения организационно-экономического механизма осуществления внебюджетной деятельности в государственном вузе (Владимиров В.Н.), совершенствования системы бухгатерского учёта в высшей школе (Кокодеев С.Н.), обоснования структуры и размеров ресурсного обеспечения высшей школы в условиях рынка (Журавлёва Л.А.), дифференциации отношений собственности в вузе (Богачёв E.H., Воронин A.A.).

Однако разработке современного экономического механизма предпринимательской деятельности вуза, а именно вопросам управления затратами, прибылью, финансами вуза уделяется недостаточно внимания в научной литературе, по-разному трактуется вопрос о развитии предпринимательской деятельности, экономической самостоятельности подразделений вуза, что требует дальнейшей разработки этих проблем.

Объект исследования - высшие учебные заведения государственного и негосударственного секторов образования.

Предмет исследования - экономический механизм предпринимательской деятельности вузов в условиях рынка.

Целью исследования является разработка принципов и методических подходов к построению экономического механизма предпринимательской деятельности вуза в условиях рыночных отношений в России. В соответствии с целью диссертационного исследования решались следующие задачи:

Х выявление особенностей взаимодействия государственного и рыночного механизмов регулирования в сфере высшего образования;

Х раскрытие основных тенденций и противоречий экономики высшей школы России на современном этапе;

Х исследование основных факторов внешней и внутренней среды, влияющих на формирование экономического механизма деятельности вузов в современных условиях;

Х изучение понятия "предпринимательская деятельность вуза", особенностей и основных видов её осуществления в вузе;

Х анализ особенностей системы налогообложения высших учебных заведений и разработка предложений по её совершенствованию с целью стимулирования предпринимательской деятельности вуза;

Х определение структуры и содержания основных подсистем экономического механизма предпринимательской деятельности вуза в рыночных условиях;

Х разработка методов управления вузом, основанных на определении экономической роли подразделений вуза, использовании технологии бюджетирования в финансовом планировании, современных методов управления издержками вуза.

Теоретической и методологической основой исследования являются научные положения, содержащиеся в трудах ведущих отечественных и зарубежных экономистов в области экономической теории, экономики общественного сектора и некоммерческих организаций, а также экономики образования.

Информационную базу исследования составили официальные государственные статистические данные в сфере экономики образования, статистические данные Министерства образования России, научно-исследовательского института высшего образования Министерства образования России, данные отчётности отдельных вузов, результаты научных исследований в области экономики образования, законодательные документы, отраслевые нормативные акты, материалы практической работы экономических и бухгатерских служб вузов.

Научная новизна исследования состоит в углублении теоретического понимания экономического механизма деятельности вуза и формирование на этой основе предложений по его построению. Основные научные положения исследования состоят в следующем:

1. Показано, что социально-экономическая двойственность образовательной услуги, заключающаяся в сочетании в ней свойств общественного и частного блага, требует сочетания государственного и рыночного механизмов регулирования в сфере образования.

2. Раскрыты основные тенденции развития экономики высшей школы России на современном этапе, которые проявляются в резком снижении государственного финансирования, а также одновременном расширении видов деятельности вуза и связанных с этим источников финансирования. Определены основные факторы внешней и внутренней среды, влияющие на деятельность вузов в современных условиях.

4. Раскрыто понятие "предпринимательская деятельность вуза", показаны особенности этой деятельности, дана характеристика основных видов предпринимательской деятельности вуза.

3. Предложена концепция, структура и раскрыты основные подсистемы экономического механизма предпринимательской деятельности вуза в рыночных условиях.

5. Предложена система финансового планирования деятельности подразделений вуза на основе системы бюджетов, использующей делегирование пономочий структурным подразделениям в условиях расширения доли средств, поступающих от внебюджетной деятельности.

6. Разработана система управления затратами вуза, что позволит контролировать порог рентабельности, а также осуществить соизмерение затрат и результатов деятельности по видам услуг (продукции, работ) вуза. Предложены методические рекомендации по калькулированию себестоимости различных видов образовательных услуг вуза с целью введения рыночных принципов ценообразования на услуги вуза.

Практическая значимость работы. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике работы финансовоэкономических служб вузов, а также при проведении учебных занятий по дисциплинам "Экономика образования", Экономика некоммерческих организаций.

Апробация результатов исследования. Теоретические и методологические выводы, а также практические рекомендации диссертанта докладывались на научно-практических конференциях: Реформы в России и проблемы управления - 97 (Москва, 1997 г.), Наука управления на пороге XXI века (Москва, 1997 г.), 6-ом Всероссийском студенческом семинаре Проблемы управления (Москва, 1998 г.), Реформы в России и проблемы управления - 98 (Москва, 1998 г.), а также используются финансово-экономическими службами Института Молодежи.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 2 работы общим объемом 1,3 п.л.

1. Платная образовательная деятельность как вид предпринимательства. - М.: Институт молодёжи, 1999. (0,6 пл.)

2. Социально-экономическая двойственность образования как основа существования государственного и рыночного механизмов его регулирования. - М,: Институт молодёжи, 1999. (0,7 п.л.)

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Никулина, Ирина Васильевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Образование относится к той области общественного производства, где одновременно действуют два механизма регулирования - государственный и рыночный. Это связано с социально-экономической двойственностью образовательной услуги, сочетающей в себе черты чистого общественного и чистого частного блага. Ограничения развития рыночных отношений в системе образования, связанные со спецификой образовательной услуги как товара, можно объединить в три группы: ограничения, непосредственно связанные с проявлением специфических черт образовательных услуг в процессе их производства и потребления; ограничения, обусловленные социальной значимостью образовательных услуг для общества и индивида; ограничения, связанные со спецификой учреждений образования как некоммерческих (неприбыльных) организаций.

2. Рынок образовательных услуг ограничен законодательно закреплённым уровнем бесплатного образования. Сверх этого уровня развиваются негосударственные формы предоставления образовательных услуг, формируется и функционирует рынок образовательных услуг. Существование свойств образовательной услуги, присущих традиционным ресурсам, даёт основание использовать экономические характеристики (цена, стоимость, издержки, прибыль и др.) при её анализе. Это возможно потому, что образовательная услуга имеет потребительский спрос, может быть предназначена для обмена, имеется в ограниченном количестве, при этом на нее предъявляется платежеспособный спрос. Пространство образовательных услуг использует элементы рыночного механизма, что позволяет говорить о понятии рынка образовательных услуг, на котором действуют производители образовательных услуг, формирующие предложение, и потребители, формирующие спрос на образовательные услуги.

3. В плановой экономике исключительное положение государства как единственного заказчика образовательных услуг и источника финансирования препятствовало развитию рыночных механизмов в системе образования. Централизованный порядок планирования подготовки специалистов для обеспечения потребностей народного хозяйства обусловил централизованный порядок распределения выпускников вузов. Акцент в структуре подготовки специалистов делася на профессиональное обучение для производственных отраслей народного хозяйства. Образование рассматривалось как непроизводственная сфера, которая непосредственно не создаёт национального дохода, что обосновывало остаточный принцип финансирования.

4. Рыночные изменения в системе высшего образования в России, развитие рынка образовательных услуг связано с началом социально-экономических реформ. Недостаток бюджетного финансирования в последние годы увеличил разрыв между потребностями вузов и реальным финансированием. Финансовый кризис государственного финансирования системы высшего образования породил также такие негативные явления, как нерегулярность выплаты зарплат и стипендий, рост задоженности перед коммунальной сферой, ухудшение условий труда и быта сотрудников и студентов, сворачивание объёмов научных исследований как госбюджетных, так и договорных, ухудшение материальной и преподавательской обеспеченности (количественной и качественной) подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

5. Сегодня в России происходит диверсификация источников финансирования высшего образования, и внебюджетные источники уже сегодня становятся серьёзной финансовой основой функционирования, а, главное, развития всей системы высшего образования. Важнейшим источником доходов, обеспечивающим сохранение и развитие государственного вуза, является его предпринимательская деятельность. В условиях перехода высшей школы в систему рыночных отношений значение предпринимательской деятельности вузов неизмеримо возрастает.

6. Исходные данные для адаптации вузов к рыночным отношения - социально-экономические условия в регионе, профиль вуза, материальная база, кадровый состав, готовность руководства вуза, наличие конкурентов - неодинаковы для вузов, что в значительной мере определяется взаимодействием внешней и внутренней среды вуза. Адаптация внутренней среды вузов к изменяющимся условиям внешней среды идёт сегодня через диверсификацию видов деятельности и источников финансирования, через создание организационно-экономических механизмов отдельных видов деятельности и всего вуза в целом.

7. К характеристике образовательной деятельности применяется понятие непредпринимательская деятельность. Априорное отнесение всей образовательной деятельности к непредпринимательской неправомерно. В современных условиях деятельность вузов по оказанию платных услуг (производству продукции, выпонению работ) носит предпринимает тельский характер, так как эта деятельность является самостоятельной, осуществляемой на свой риск и направленной на систематическое получение дохода. Платные образовательные услуги вуза имеют товарный характер, участвуют в актах обмена на рынке образовательных услуг и требуют предпринимательских подходов к организации их предоставления. К предпринимательской относится деятельность вуза, осуществляемая за счёт внебюджетных источников, поскольку эта деятельность требует предпринимательских механизмов её организации. Основными Ф видами предпринимательской деятельности вузов являются следующие: платное обучение по программам высшего и послевузовского образования; платное обучение по программам довузовского и допонительного профессионального образования; платные виды научно-исследовательской деятельности; сдача в аренду помещений; хозяйственная и коммерческая деятельность; прочие.

8. Основой противоречий в экономической системе вуза является то, что действующие законодательные акты содержат определения, позволяющ щие одни и те же понятия квалифицировать по-разному. Так, путаница в понятиях предпринимательская, непредпринимательская осложняет отношения вузов с налоговыми органами и создаёт почву для постоянных споров по поводу уплаты налогов. Вся деятельность вуза, за исключением осуществляемой за счёт бюджета, для целей налогообложения рассматривается как предпринимательская. Дальнейшее совершенствование налогового законодательства в целях более поной и детальной увязки его с Законом Об образовании видится в исключении понятия непредпринимательская деятельность наряду и уточнении условий предоставления налоговых льгот.

9. Экономический механизм вуза представляет собой совокупность взаимосвязанных экономических и организационно-правовых методов, посредством которых вуз реализует собственные экономические интересы и приводит их в соответствие с интересами общества. Это соответствие достигается посредством формирования организационно-правовой структуры деятельности вуза; разработки методов планирования, контроля, анализа и оценки деятельности подразделений вуза; финансового планирования текущей деятельности вуза; введения рыночных принципов в ценообразование на услуги и продукцию вуза; мотивации деятельности колектива.

10.Главной задачей экономических служб в современных условиях вуза становится оценка экономического состояния вуза в целом, обеспечение безубыточности деятельности, анализ экономической эффективности услуг (продукции, работ) вуза на основе рыночного соизмерения затрат и результатов. Предлагаемая в диссертационном исследовании модель классификации экономической роли подразделений вуза базируется на отнесении подразделения к тому или иному типу центра ответственности. В действительности, конечная услуга вуза, которая реализуется на рынке образовательных услуг (и других видах рынков), состоит из нескольких частей и представляет собой сложную совокупность услуг подразделений вуза.

11 .Определение экономической роли подразделений вуза позволяет разработать структуру себестоимости услуг (продукции, работ) вуза, а также дало возможность произвести рыночную оценку затрат и результатов того или иного вида деятельности вуза, оценить экономическую эффективность различных видов услуг вуза. Классификации затрат вуза на прямые и косвенные, постоянные и переменные позволяет контролировать порог рентабельности деятельности вуза и ввести рыночные принципы ценообразования на услуги вуза.

12.Проблемы формирования цены на услуги подготовки специалистов в вузах, структура цены образовательной услуги в настоящее время приобрели новую актуальность в связи с формированием рынка образовательных услуг, развитием платных форм обучения, открытием частных учебных заведений. В условиях развития предпринимательских механизмов деятельности вуза приобретают актуальность гибкие схемы обоснования цены образовательной услуги с учётом индивидуальных условий ее предоставления заказчикам (численность человек в группе, степень использования имущества и интелектуального потенциала вуза). Учитывая это требование, нами выделено несколько уровней прямых и накладных расходов вуза в зависимости от выбранного объекта калькулирования (специальность, курс, группа): индивидуальный, групповой, поточный, факультетский, межфакультетский. Эти предложения позволят найти ответы на следующие вопросы: каковы затраты на различные виды услуг и продукции вуза; каковы затраты центров ответственности вуза; каков нижний предел цены на различные виды услуг вуза.

13.При планировании объёма реализации услуг вузу необходимо учитывать требование безубыточности работы и стремиться к такому объёму услуг, который обеспечивал бы возмещение всех переменных и постоянных расходов текущего и капитального характера, а также обеспечивал бы поступление допонительных средств на развитие вуза. Поэтому в диссертации даны предложения по классификации затрат вуза на постоянные и переменные, что позволяет произвести расчёт минимального объёма реализации услуг вуза, обеспечивающий безубыточность деятельности вуза, т.е. определить порог рентабельности деятельности вуза.

14.Определение новой экономической роли подразделений вуза дожно стать основой системы бюджетирования, выступающей главной составной частью финансового планирования текущей деятельности вуза. Для вуза целесообразно построить следующую систему бюджетов: бюджет реализации услуг и продукции; бюджет прямых расходов по подразделениям; бюджет накладных расходов вуза; бюджет себестоимости услуг и продукции; бюджет прибылей и убытков; план денежных потоков (финансовый план); бюджет капиталовложений; прогнозный баланс.

15.Бюджет реализации услуг вуза представляет собой прогноз будущих доходов и является основой для всех остальных бюджетов, поскольку бюджеты расходов во-многом зависят от планируемых доходов. Бюджет реализации разрабатывается по каждому центру прибыли и центру обслуживания, приносящему доход. Бюджет реализации образовательных услуг разрабатывается на основе прогноза конъюнктуры рынка образовательных услуг, анализе рыночных цен на платную подготовку специалистов. Объём реализации зависит как от рыночного спроса на образовательные услуги, так и от возможностей материально-технической базы вуза.

16.Наиболее важна роль бюджета прямых расходов как механизма делегирования пономочий внутри вуза. Именно управление прямыми расходами является областью, где решение многих задач можно передать на более низкий уровень управления. Прерогативой высшего руководства становится контроль отклонений от бюджета прямых расходов, оценка общих тенденций развития самоуправления в вузе.

17.Бюджет себестоимости услуг является сводом прямых и накладных расходов и является составной частью процесса ценообразования. Структура бюджета себестоимости зависит от принятого в вузе метода распределения накладных расходов вуза между видами услуг и продукции. При формировании бюджета поной себестоимости образовательных услуг в качестве баз распределения накладных расходов автором предложено использовать: для зарплаты учебно-вспомогательного и научного персонала кафедры - нагрузку кафедры на факультетах; для зарплаты работников деканата, приобретения книг в библиотеку - количество обучающихся; для приобретения учебного оборудования, хозяйственных расходов кафедр и деканата, оснащения оргтехникой - удельную трудоёмкость учебного плана. Зарплату преподавателей и издание учебно-методической литературы при совершенствовании управленческого учёта предлагается прямо относить на объекты калькулирования. Эти предложения позволят произвести оценку затрат деятельности различных подразделений вуза.

18.Бюджет прибылей и убытков представляет собой прогноз отчёта о прибылях и убытках, он аккумулирует в себе информацию из бюджета реализации услуг, бюджета поной себестоимости, и, следовательно, позволяет проанализировать, какую прибыль вуз получит в планируемом периоде. На основании бюджета прибылей и убытков можно проводить анализ и делать выводы об оптимальности представленной системы бюджетов и необходимости корректировок.

19.Выделение в качестве самостоятельного бюджета прогноза бухгатерского баланса при планировании деятельности вуза вызвано необходимостью обеспечения соответствия суммы прибыли сумме расходов, которые можно льготировать как реинвестирование средств в развитие образовательного процесса. В противном случае наступает обязанность по уплате налога на прибыль.

20.Реализация системы бюджетирования как основы финансового планирования деятельности вуза позволит решить несколько задач. Во-первых, реализовать механизм делегирования пономочий по управлению частью финансовых ресурсов структурным подразделениям. Во-вторых, сохранять стратегический контроль за расходованием средств по каждому направлению деятельности вуза. Предложенные методические рекомендации по построению вышеуказанных видов бюджетов в вузе позволяют оценить эффективность управленческих решений, оптимальным образом распределить ресурсы между подразделениями, наметить пути совершенствования экономической работы вуза.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Никулина, Ирина Васильевна, Москва

1. Ellman Michael (1989). Socialist Planning, 2d ed. Cambridge Universitety Press.

2. Schultz Т. Human Capital, Family planning, and theier effects on population growth //American Economic Reviev, Papers and Proceedings, May 1994.

3. Агабабьян Э.М. Экономический анализ сферы услуг. М.: Экономика. -1968.-с. 49.

4. Агапова И.С. Методология статистической оценки функционирования высшей школы на современном этапе. Автореф. дис. на соиск. уч. степ, канд. эк. наук, М., 1997 г.

5. Ананькина Е.А., Данилочкина Н.Г. Управление затратами. М.: Издательство ПРИОР, ИВАКО Аналитик, 1998, 64 с.

6. Ансофф И.Х. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989.

7. Асатуров А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические формы и методы. Сочи, 1996 (СППП).

8. Беккер Г.С. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал //США: экономика, политика, идеология. 1993 г., N 11.

9. Беляков С. А. Отношения собственности в системе образования применительно к высшим учебным заведениям.//Бюджетные и некоммерческие организации, N 4, 1998 г.

10. Беляков С.А. Государственное регулирование высшего образования (Экономический аспект). Дисс. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук. М., 1997 г.

11. Беляков С. А. О налогообложении высших учебных заведений. М., 1997. -28 с. - (Экономика высшей школы: Обзор. информ./НИИ ВО; Вып.З).

12. Бизнес и высшее образование в условиях перехода к рыночной экономике: Тезисы докладов конференции, Барнаул, 1997 г.

13. Богачев E.H., Воронин A.A. Разработка многовариантного прогноза новой системы отношений собственности в высшей школе. М., 1993.

14. Экономика высшей школы: Обзорная информация НИИ ВО, вып. 6-7. 72 с.

15. Богачёв E.H. Методология нового хозяйственного механизма в высших учебных заведениях в условиях рынка СПб., 1992.

16. Болотин И. Образование и национальная безопасность России.//Высшее образование в России. 1997. - N 1. - с. 14-20.

17. Вадаева В.А. Исчисление налога на добавленную стоимость в организациях сферы образования./Консультант. 1998. - N 3

18. Васильчук Ю.А. Постиндустриальная экономика и развитие человека //Мировая экономика и международные отношения. 1997 г. - N 9. - с.74-86.

19. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Гардарика, 1996 г. - 415 с.

20. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Изд-во МГУ, 1995.

21. Владимиров В.Н. Внебюджетная деятельность государственного вуза.//Высшее образование в России. 1997. - N 4.

22. Владимиров В.Н. Государственный вуз в рыночной экономике: диалектика функционирования./Высшее образование в России. 1997 г. - N 3

23. Власов A.B. Некоторые методы исчисления затрат на подготовку специалиста в вузе. М.: НИИ ВШ, 1977.

24. Ворожейкина О.Л. Образование в Федеративной Республике Германия //Социально-политический журнал. 1998 г. - N 5. - с. 180-197.

25. Воронин A.A. Региональные аспекты финансирования системы высшей школы.//Финансы. 1996 г. - N 11- с. 18-20.

26. Воронин A.A., Беляков С.А. Вопросы совершенствования финансирования высшего образования./Финансы. 1998 г. - N 9. - с.15-18.

27. Воронов Е.П. и др. Учёт и анализ в условиях хозрасчетного вуза. М.: Изд-во Всесоюзн. заочн. полит, ин-та, 1989 г., часть 1. -150 с.

28. Воронов Е.П. Хозрасчёт и калькулирование себестоимости подготовки кадров в вузе: Учеб. пособие. Л.: ФЭИ, 1987.

29. Высшая школа: итоги и перспективы. Выдержки из доклада Кинелёва В.Г. на итоговой колегии. /Вузовские вести, N 2, февраль, 1997 г. с. 2.29.

Похожие диссертации