Организация метода проектов в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дународными.
Последние ориентированы на использование современных компьютерных технологий в сети Интернет.
Классификация проектов по продолжительности
Мини-проекты могут укладываться в один урок или менее.
Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их выполнение занимает 30-40 часов при участии руководителя. Возможно сочетание классных форм с внеклассными (экскурсии, посещение музеев).
Годичные проекты могут выполняться как в группах так и индивидуально. Весь годичный проект выполняется во внеурочное время.
3. Метод проектов в начальной школе
Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и ученика, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
В настоящее время можно заметить, что как в теории, так и в практике образования определились отличительные особенности традиционного подхода и проектного (на сегодняшний день инновационного): так называемые знаниевый, с одной стороны, и способностный, с другой. В таблице приведены сравнительные особенности знаниевой и способностной педагогики.
Сравнительные особенности традиционного и проектного подхода
Параметры сравненияЗнаниевая педагогикаСпособностная педагогикаЦельФормирование знаний, умений, навыков.Развитие личности, способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых, нестандартных проблем: создавать в ходе проектной деятельности новые продукты - проекты.Интегральная характеристикаШкола памятиШкола развитияПреобладающий тип и характер взаимоотношенийСубъект-объектныйСубъект-субъектныйДевиз педагогаДелай как яЯ вместе с тобой, Не навредиХарактер и стиль взаимодействияАвторитарность, монологичность, закрытостьДемократичность, диалогичность, открытость, рефлексивностьФормы организацииФронтальные, индивидуальныеГрупповые, коллективныеМетоды обученияИллюстративно-объяснительные, информационныеПроблемные: проблемного изложения; частично-поисковый, эвристический; исследовательский, рефлексивныйВедущий принципПродавливаниеВыращиваниеВедущий тип деятельности, осваиваемый ученикомРепродуктивный, воспроизводящийПродуктивный, творческий, проблемныйФормула обученияЗнания - репродуктивная деятельностьПроблемная деятельность - рефлексия - знанияСпособы усвоенияЗаучивание, деятельность по алгоритмуПоисковая мыслительная деятельность, рефлексияФункция учителяНоситель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно - дисциплинарных знанийОрганизатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихсяПозиция ученикаПассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному ростуАктивность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности
Проектное обучение является непрямым, и в нем ценны не только результаты, но и еще в большей степени сам процесс.
Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:
Личностно ориентировано;
Использует множество дидактических подходов;
Самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
Позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
Приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.
Именно метод проектов позволяет совместить акцент с процесса пассивного накопления учеником сумм знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов, что способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.
Важно заметить, что работа в качестве учителя - руководителя проектов очень важна и полезна. Руководство деятельностью учащихся позволяет совершенствовать умение дифференцированно подходить к обучению ребят. Кроме того, и для самого педагога важно включение в исследовательскую деятельность, открытие для себя нового как в содержании преподаваемого материала, так и в методике его преподавания. Рутина жизни, традиционность поурочной организации учебного процесса часто не позволяют осуществить и собственную, и ученическую исследовательскую работу. Вот почему важно использование инновационных методов в работе учителя, умение пользоваться методом проектов - показатель прогрессивной методики обучения и развития учащихся.
Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования:
Интеграцию учебного содержания;
Развитие пользовательских навыков в информационных технологиях;
Формирование информационных, коммуникативных и социальных компетенций;
Формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей.
Самое главное, участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт (как школьникам, так и педагогам), невозможный при других формах обучения.
Мы выбрали метод проектов по нескольким причинам:
Во-первых, потому что в условиях классно-урочной системы занятий он наиболее легко вписывается в учебны