Организация индивидуализированного обучения устно-речевому аспекту английского языка в 7 классе средней общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ерным положить критерий цели индивидуализации: 1) оказание помощи - частичная адаптация учебных заданий к уровню развития компонентов психологической структуры личности ученика; 2) устранение имеющихся недостатков - коррекция и развитие отдельных слабо функционирующих компонентов психологической структуры личности учащегося; 3) всестороннее развитие личности - совершенствование всех подструктур психологической структуры личности школьника. Исходя из сказанного считается обоснованной следующую типологию индивидуализированных упражнений [29]: адаптивные, корректирующие и совершенствующие.
Рассмотрим по порядку: 1) Адаптивные упражнения. Данный тип упражнений имеет два вида. Первый вид адаптивных индивидуализированных упражнений имеет вспомогательный характер, целью которых является помочь подгруппам более слабых учеников справляться с рекомендуемыми всему классу заданиями, содержащими языковые и условно-речевые упражнения. А сильным учащимся обеспечить обучение на оптимальном уровне сложности, т.е. в полном соответствии с требованиями действующей программы по иностранным языкам.
Адаптивные упражнения второго вида - это речевые и условно-речевые упражнения, направленные на формирование иноязычных речевых навыков и умений в конкретных ситуациях общения с учетом особенностей личностной сферы учащихся, их интересов, контекста деятельности, фактора межличностного общения.
Практические примеры для условий адаптивных упражнений.
Упражнение I - нейтральное, рассчитанное на среднего ученика. Сейчас вы прослушаете текст Преданный друг. Будьте внимательны и постарайтесь понять его содержание как можно точнее. После этого ответьте на вопросы по тексту.
К упражнению I - вариант а - предназначенное для более слабых учеников.
Сейчас вы прослушаете текст Преданный друг. Предложения на карточке помогут вам понять его. Потом ответите на вопросы по тексту (карточка с предложениями вручается ученику).
К упражнению I - вариант б - [адаптивное I, предназначенное для сильных учащихся].
Сейчас вы прослушаете текст Преданный друг и составьте план его пересказа.
К упражнению I - вариант в - [адаптивное I, предназначенное для учеников с недостаточным объемом слуховой памяти].
Сейчас вы прослушаете текст Преданный друг. Можете пользоваться карточкой с предложениями (на карточке даются наиболее длинные предложения).
Упражнение II - (адаптивное - II, учитывающее интересы и увлечения школьников) учащимся предлагается три варианта записи для слушания рассказа.
Вариант а - с двумя паузами для отдыха;
Вариант б - в нормальном темпе иностранной речи без пауз для отдыха;
Вариант в - наиболее сложный.
Условие: выберите с какой записью текста вы будете работать, прослушайте ее и подготовьте пересказ текста.
. Корректирующие упражнения.
Данные упражнения также имеют вспомогательный характер. Они способствуют ликвидации пробелов в подготовке по иностранному языку, помогают доразвитию отдельных психических процессов и свойств личности учащихся, важных для успешного овладения иностранным языком. Для ликвидации пробелов корректирующим может стать любое упражнение в зависимости от цели назначения. А для доразвития отдельных психических процессов подбирается специальный комплекс индивидуализированных коррективных упражнений с учетом свойств индивидуальной личности ученика.
Практическое применение условных корректирующих упражнений.
Образцы нижеследующих корректирующих упражнений выполняются учениками с низким уровнем владения навыками и умениями аудирования и с недостаточно развитыми механизмами слухового восприятия.
Упражнение I - (корректирующее нейтральное, в котором не учитывается ни уровень подготовки учащегося, ни уровень функционирования психических процессов).
Условие а: Сейчас вы прослушаете текст Преданный друг, а затем ответите на вопросы (обеспечивает коррекцию лексических навыков).
Условие б: Заполните пропуски в предложениях, данных на карточке. После этого вы прослушаете текст Преданный друг.
Упражнение II - (способствует расширению объема слуховой памяти). Постарайтесь точно повторить за диктором следующие фразы на иностранном языке (озвучивается текст с паузами - 5 предложений.)
Упражнение III - (способствует развитию механизма вероятного прогнозирования высказываемой мысли на иностранном языке).
Прослушайте начало предложения и дайте не менее пяти вариантов его окончания
A man was on a visit to...like to visit...1go on a visit...the evening he either went to the theatre or...visitor hid not leave for...
Упражнение IV - (способствует развитию интонационного слуха). Прослушайте предложения (каждое предложение произносится два раза) и определите, произнесены ли они с одинаковой интонацией или с разной, меняется ли при этом смысл высказывания.
Условие: Озвучиваются три распространенных предложения на иностранном языке, каждое из которых произносятся в двух вариантах.
а) Первое предложение произносится в двух одинаковых вариантах.
)Второе предложение произносится в двух вариантах, отличающихся друг от друга логическим ударениям.
в) Третье предложение по своим вариантам произнесения должно звучать два раза с разными логическими ударениями, как второе.
Упражнение V - (способствует расширению объема внимания).
Прослушайте три группы п?/p>