Организация дежурства дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?нимания на непорядок в группе и устраняют его, просят назначить их дежурными.
Группа Д (высокий уровень) дети постоянно стремятся участвовать в коллективной деятельности, хорошо работают, помогают товарищам в разных видах деятельности.
Из 6-ти детей, принимавших участие в исследовании, проявляют трудолюбие и желание дежурить, в зависимости от вида дежурства:
Уровень отношения к дежурствуДежурство
по столовойДежурство
в игровом уголкеДежурство
в уголке природыВысокий 000Выше среднего000средний211Ниже среднего342Низкий113
Данные результаты свидетельствуют о том, что большинство детей предпочитают дежурить в игровом уголке.
Таким образом, видно, что у детей трудолюбие сформировано так: дети трудятся без контроля, но только во время дежурства. Делают только то, что входит в их обязанности (группа Б) В этой группе большинство детей относится к группе Б 3 ребенка, но также есть дети которые относятся к группе А и В. Эти дети понимают значение труда, но не доводят его до конца, им необходим систематический внешний контроль (группа А) 2 ребенка.
Другие дети трудятся вне дежурства, помогают другим. Появляется внутреннее побуждение к трудовой деятельности (группа В) 1 ребенок.
Анализируя результаты этого исследования, можно сделать вывод, что у детей этой группы трудолюбие проявляется на среднем уровне.
2. Описание работы по формированию трудолюбия у детей в разных видах деятельности.
Для воспитания трудолюбия у детей мы провели разные виды работ с детьми, включающие различные занятия:
- Мы дежурим. Цель этого занятия - закрепить знание детей о значении дежурства, побуждать к самостоятельному и добросовестному выполнению обязанностей дежурного по столовой и в уголке природы.
- Сервировка стола к обеду. Цель занятия - формировать знания о процессе сервировки стола. Развивать восприятие трудового процесса. (Приложение 3.)
- Как правильно ухаживать за комнатными растениями. Цель - добиться усвоения детьми знания о том, как правильно поливать комнатные растения, рыхлить почву, вытирать пыль. Воспитывать интерес к занятию.
Кроме занятий были проведены и другие виды работы: беседы, разнообразные игры. Беседы проводились о значении дежурства, о том, как изменилась после уборки комната; как правильно нужно ухаживать за цветами и животными в уголке природы.
Учитывая возросший опыт детей в старшей группе, их знания и умения, мы реже использовали показ, предоставляли детям большую самостоятельность. Однако при этом мы контролировали их действия. Повышали требования к качеству выполненной работы. Оценку давали доброжелательную и эмоциональную.
Читали детям художественную литературу, которая способствовала формированию представлений ребенка о труде взрослых, воспитанию уважения к нему (М.Б. Улатова Научись ремеслу, М. Волконский Кто не работает, тот не ест, В.В. Маяковский Кем быть, Е.А. Благинина Не мешайте мне трудиться, В.Т. Коржиков Рассказы о таежном докторе, Джани Родари Чем пахнут ремесла).
Прежде чем распределить обязанности дежурных между детьми, мы напоминали, что необходимо договориться о том, кто какую работу будет выполнять, а также научили детей некоторым правилам распределения обязанностей.
При распределении между детьми заданий, мы использовали такую последовательность:
1) рассказали детям о пользе труда, так как они должны иметь представление о том, насколько нужна и важна работа;
2) перечислили детям весь объем предстоящей деятельности и представили его как одно общее задание для всех детей, например: Вы сегодня все дежурные, будем убирать нашу комнату, что же нужно сделать? На стеллажах для игрушек надо навести порядок, вымыть кукольную посуду, разложить в ящики строительный материал и т.д.
Основное внимание во время работы детей нами обращалось на координацию работы отдельных дежурных, на помощь детям.
3) Мы не только перечислили весь объем предстоящей работы, но и выделили задания, которые стали содержанием труда отдельных дежурных. Обсуждая с детьми, какие дела еще нужно выполнить, по их мнению, чтобы в группе все было в порядке, мы поставили перед ними вопрос о том, сумеют ли они выполнить свою работу за отведенное время, какие дела следует выполнять в первую очередь.
Обращали внимание детей на то, как дети относятся друг к другу при распределении работы между собой, в какой форме выражали свое несогласие, умеют ли корректно делать замечание товарищу, доказывать справедливость своих претензий.
3. Анализ результатов, полученных в ходе исследования.
После завершения формирующего эксперимента мы вновь сделали срез по определению уровня сформированности трудолюбия. Нами была проведена работа, аналогичная первому этапу.
Мы провели наблюдения в процессе дежурства в уголке природы, по столовой, в игровом уголке. Цель этого исследования заключалась в следующем определить насколько у детей повысился уровень воспитанности трудолюбия.
Полученные данные мы зафиксировали в виде таблицы.
ИМЯВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИДежурство по столовойДежурство в игровом уголкеДежурство в уголке природы1. Сергей
2. Петя
3. Оля
4. Вика
5. Денис
6. ТаняВ
Б
В
Г
В
ББ
Б
В
В
В
ББ
А
В
Г
Б
Б
Из 6-ти детей, принимавших участие в исследовании, проявляют трудолюбие и желани