Ознакомление детей среднего возраста с геометрическими фигурами как психолого-педагогическая проблема
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?и выбирают предметы указанной формы (из 4-5 шт), подбирают картинки с изображением предметов соответствующей формы; называют какой формы предметы нарисованы на таблице. Несколько позднее им предлагают найти предметы указанной формы в определенных местах комнаты ("Посмотрите, есть ли на полочке предметы, похожие на цилиндр"), проводят игры "Путешествие по групповой комнате", "Найди то, что спрятано" [16, 62-63].
Е.В. Проскура, Л.А. Шибицкая [18] предлагают знакомить дошкольника с формой, когда он что-то рисует, лепит или конструирует. Например, ребёнок строит из кубиков домик, можно в этот момент обратить его внимание на форму деталей, устойчивость, прочность сооружения.
Л.А. Венгер, Н.Б. Венгер, Э.Г. Пилюгина [7] акцентируют внимание на том, что знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними. И не беда, если треугольник он будет при этом называть "угольником" или "крышей". Взрослый, занимаясь с детьми, употребляет названия форм и цветов, но не требует этого от воспитанников. Достаточно, чтобы дети научились правильно понимать слова: "форма", "цвет", "такой же".
Таким образом, мы определили, что наиболее эффективными методами ознакомления детей пятого года жизни с геометрическими фигурами являются:
сравнение формы предметов с геометрическими фигурами;
дидактическая игра;
упражнения по группировке;
сравнительные наблюдения.
Выводы
1) Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу мы выделили особенности восприятия формы детьми пятого года жизни. Выяснили, что восприятие формы дошкольником неоднозначно.
Таким образом, особенностями восприятия формы детьми пятого года жизни являются:
несистематическое рассматривание предмета;
чувственное восприятие формы;
восприятие формы с прочими признаками (величины, пространственное расположения или соотношения частей);
наиболее простым для ребёнка является восприятие формы плоскостного предмета;
включение интеллектуального действия - обобщения - в восприятие.
) От особенностей восприятия формы зависят задачи и содержание работы.
Для того, чтобы проанализировать задачи и содержание ознакомления детей пятого года с геометрическими фигурами мы рассмотрели программы "Малятко", "Дитина" и "Я у Світі". Отметили, что программа "Я у Світі" не содержит задач и содержания для средней группы.
) От задач, содержания и цели занятия зависит выбор методов обучения.
Опираясь на имеющиеся источники, мы выявили оптимальные методы ознакомления детей пятого года с геометрическими фигурами. Таковыми, по нашему мнению являются:
сравнение формы предметов с геометрическими фигурами;
дидактическая игра;
упражнения по группировке;
сравнительные наблюдения.
Итак, мы проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу, выделили особенности восприятия формы детьми пятого года жизни, рассмотрели содержание различных программ по проблеме логико-математического развития, выявили оптимальные методы ознакомления детей пятого года с геометрическими фигурами.
Список использованной литературы
1.Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О.Л. Кононко. - К.: Світіч, 2009.- 430с.
2.Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / Під ред.. О.В. Проскури. - К.: Богдана, 2003.- 326с.
3.Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку / Під ред. З. Плохій. - К.: Педагогічна думка , 1999.- 286с.
.Альтхауз Д. Цвет - форма - количество: Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста /Д. Альтхауз, Э. Дум; пер. с немецкого В. В. Юртайкиной. - М.: Просвещение, 1984.- 64с.
5.Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребёнка): [учебное пособие для студентов высших педагогических учеб. заведений] / Безруких М.М., Сольнин В.Д., Фарбер Д.А. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - С.360 - 361.
6.Белошистая А.В. Знакомство с геометрическими понятиями / А. Белошистая // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - С.41- 51
.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988.- 144с.
.Воспитание и обучение детей пятого года жизни: книга для воспитателя детского сада / [А.Н. Давидчук, Т.И. Осокина, Л.А. Парамонова и др.]; под ред. В.В. Холмовской. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.
9.Габова М.А. Знакомство детей с геометрическими фигурами / М.А. Габова // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. - С.2- 17.
10.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: [пособие для воспитателя детского сада / под ред. Л.А. Венгера] . - М.: Просвещение, 1978. - 203 с.
11.История зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия: учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности "Дошкольная педагогика и психология" [составитель Н.Б. Мчедлидзе]. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.
12.Кербс Е.В. Математические досуги / Е.В. Кербс // Ребёнок в детском саду. - 2008. - № 3. - С.21- 23.
13.Книга керівника дошкільного навчального заклад :[довідково-методичне видання / упоряд. О.А. Копєйкіна, Л.В. Гураш] . - Х.: Торсінг плюс, 2006. - 512 с.
14.Математика в детском саду: [пособие для воспитателя дет. сада / составитель Г.М. Лямина]. - М.: Просвещение, 1977. - С.224 - 228.
15.Метлина Л.?/p>