Ознакомление детей с цифрами в дошкольном учреждении
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
ьно-ценностное отношение к познанию, прививают культуру познания. Технологии используются, как правило, интегрированные, представленные сенсорными способами познания (обследование, выделение отдельностей, счет, соотнесение один к одному), практическими (сравнение, уравнивание, комплектование); игровыми (приемы расселения жильцов, совмещения карточек, размещения игрушек, составления ковриков и отправления поездов); речевыми (комментирование действий, результатов, использование терминологии); схематизацией (цифры, знаки, модели числового ряда). [14]
Выбор технологии зависит от уровня освоения ребенком количественных отношений. Овладение счетом основано на представлениях о свойствах и отношениях равенства и неравенства (больше - меньше, столько же, поровну, одинаково). Следует учитывать, что счет - сложный вид деятельности для ребенка, поэтому определять возрастные сроки овладения счетом в пределе 5, 10 не следует. Нужно знать интересы ребенка, возможности, стремление его к овладению счетом, осознание необходимости пользоваться числами в детских видах деятельности. Умение считать до пяти вполне достаточно для ребенка 4-5 лет.
Выбрав технологию, взрослый начинает следующую работу с ребенком:
оказывает помощь в определении количества игрушек, ступенек, не требуя от него особых правил, порядка пересчета, называния предметов. Считает с ним вместе, подключается к процессу в случае ошибки, помогает сказать, сколько всего предметов;
предлагает ребенку считать при условии установления поэлементного соответствия двух множеств, периодически увеличивая (уменьшая) каждое из них на 1 элемент;
составляет вместе с ребенком лесенки из цветных счетных палочек Кюизенера (плоских, объемных), считает ступеньки, поднимаясь и спускаясь по ним (называя при этом числа в прямом и обратном порядке);
помогает запоминать последовательность чисел, используя для этого потешки, сказки; соотнести число и цифру;
включается в моделирование отношений больше - меньше на 1. Пример задания: Если к мишкам прибавить еще одного, их будет... (больше на.., 5 и т. д.). Принеси столько кубиков;
организует игровые упражнения, помогающие ребенку понять независимость количества элементов от их расположения, комплектования, размеров и расстояния между ними;
наблюдает за ребенком с целью выявления особенностей использования им чисел в повседневной жизни. Проблемно-игровые технологии, цель которых - развитие числовых представлений детей, используются только во взаимосвязи и в контексте других видов детской деятельности: природоведческой, художественной, трудовой, театрализованной и др., что обеспечивает интеграцию и жизненность представлений детей.
Преимущество в развитии числовых представлений детей дошкольного возраста принадлежит игре: индивидуальной, совместной (ребенок - взрослый, ребенок - ребенок), специально организованной (занятия Оправдано при этом использование жизненных материалов: листьев, камешков, гальки, предметов быта, монет. Играя, дети обнаруживают, что одновременно можно взять в руку то большее количество камешков, то меньшее, задумываются над таинственностью явления, положенного в основу народных игр с камешками. [18]
числовой представление дошкольный программа
4. Практико-ориентированные задания
.1 План диагностики представлений детей дошкольного возраста о числах (цифрах), освоенности счетных умений
Методика диагностики математических представлений у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Цель диагностики: выявить представления детей о счете предметов и об их упорядоченности.
Сосчитай, сколько здесь кругов (5 кругов расположены в беспорядке).
Сосчитай, сколько здесь квадратов (4 квадрата расположены в ряд).
Где фигур больше: там, где 5, или там, где 4?
Возьми круги (4) и квадраты (5).
Как узнать, поровну ли их?
Или квадратов больше, чем кругов?
Какое число больше: 4 или 5?
Какое число меньше: 5 или 4?
Ребёнку предлагается посчитать (5) маленьких матрёшек и (5) больших мишек.
Каких предметов больше: маленьких матрёшек или больших мишек; Как проверить?
Оценка результатов:
- 3 балла - высокий уровень
Ребёнок владеет навыками сосчитывания предметов (до 8-10), обнаруживает зависимости и отношения между числами. Владеет навыками наложения и приложения предметов с целью доказательства их равенства и неравенства. Устанавливает независимость количества предметов от их расположения в пространстве путём сопоставления, сосчитывания предметов (на одном и том же количестве предметов). Осмысленно отвечает на вопросы, поясняет способ сопоставления, обнаружения соответствия.
- 2 балла - средний уровень
Ребёнок в достаточной степени владеет навыками сосчитывания предметов (до 4-7), пользуясь при этом приёмами наложения и приложения с целью доказательства равенства и неравенства. С помощью взрослого устанавливает независимость количества предметов от их расположения в пространстве. Затрудняется в высказываниях, пояснениях.
- 1 балл - низкий уровень
Допускает ошибки при сосчитывании предметов (до 3-5). Результаты данной диагностики позволяют разработать серию занятий для развития представлений детей о счете предметов и об их упорядоченности.
4.2 Представление существующих систем обозначения чисел
Устная нумерация.
Сначала устанавливаются наименования д