Обучение решению арифметических задач детей с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ьные, ошибочно употребляли союзы а и и. (Никита Т, Катя Г.)
В результате проведенной экспериментальной работы, которая заключалась в применении системы занятий по обучению детей старшего дошкольного возраста с ОНР решать и составлять арифметические задачи, в использовании наглядно-практических методов, способов и средств, мы получили следующие данные: высокий уровень понимания математических отношений зависимостей увеличился на 18%, средний уровень увеличился на 17 %, низкий уровень понизился на 38 %.
Сравнительный анализ уровня освоения арифметических действий в процессе обучения решению арифметических задач
Задания УровниДиагностическая методика №1 задаче.Диагностическая методика № 2 Тест Составление и решение задач по картинкеДиагностическая методика № 3 Тест Составление и решение задачКонст. экс.Контр. экс.Конст. экс.Контр. экс.Конст. экс.Контр экс. Высокий35 %0 %Средний25 %Низкий40 % 10 %
Целенаправленная система работы по обучению детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень) решению арифметических задач способствовала освоению математических действий, отношений и зависимостей. Основное количество детей научились решать арифметические задачи, стали понимать: что нужно узнать в арифметической задаче, как связаны между собой данные арифметической задачи, каковы отношения между данными и искомым. В процессе решения арифметической задачи дети поднялись от простого различения численности окружающих предметов и явлений и их отношений, и пытались самостоятельно осознать более сложные отношения между самими предметами и явлениями.
Заключение
Проведенное нами исследование было посвящено теме: Обучение решению арифметических задач детей с ОНР.
В ходе исследования подтвердилась гипотеза о том, что обучение решению арифметических задач детей с ОНР возможно при создании следующих условий:
соблюдение этапности в решении арифметических задач.
применение системы наглядно-практических способов обучения решению арифметических задач.
составление конкретного содержания арифметических задач, отражающего жизнедеятельность детей.
Экспериментальная работа основывалась на психолого - педагогических исследованиях: В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, А.В. Белошистой, Н.В. Нищевой, М. Перовой, которые считают, что формирование у детей математических представлений должно опираться на предметную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно владеть ими, приобрести опыт применения их в собственной деятельности, то есть получить прочную основу ориентировки в общих математических понятиях.
Предложенная система формирующего эксперимента показала, что в процессе решения арифметической задачи дети смогли различать численности окружающих предметов и явлений и их отношений, и подошли к осознанию более сложных отношений между самими предметами и явлениями: к отношениям между людьми, между человеком и окружающей природой. Полученные качественные результаты подтвердили, что данная система результативна.
Литература
1.Беженова М.А. Веселая математика. - М., Сталкер. 2000 - 320 с.
2.Белобрыкина О.А. Речь и общение, Ярославль: Академия развития, Академия и Ко, 1998
3.Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание, 2003, № 6, с.13
4.Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание, 2003, № 10, с.31
.Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников - М., Владос. 2003 - 400 с.
.Волина В. Праздник числа - М., Знание. 1992 - 336 с.
7.Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детскому саду для детей с нарушениями речи, М., 1992
8.Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа - М., Педагогика. 1982 - 192 с.
9.Давайте поиграем / А.А. Столяр - М., Просвещение. 1991 - 80 с.
.Данилова В.В., Рихтерман Т.Д. Обучение математике в детском саду - М., Академия. 1998 - 160 с.
.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина. - СПб., Акцидент. 1996 - 330 с.
12.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических рекомендаций, СПб.: Детство - Пресс, 2001
13.Еникеев Н.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология - М., Приор. 2002 - 506 с.
14.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Математика для дошкольников - М., Просвещение. 1992 - 191 с.
15.Жукова Е.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, М.: Просвещение, 1990
16.Жукова П.С. Преодоление недоразвития речи у детей, М., 1994 Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР, М.: Гном и Д, 2001
17.Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста - М., Владос. 1999 - 61 с.
18.Клюева М. Некоторые особенности решения арифметических задач детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 1971, №4, с. 30- 35.
.Левинова Л. Обучение решению задач в детском саду // Дошкольное воспитание, 1972, № 11, с. 16 - 25.
.Леушина А.М. Занятия по счету в детском саду - М., Просвещение. 1965 - 192 с.
.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста - М., Просвещение. 1974 - 368 с.
.Люблинская А.А. Детская психологи?/p>