Обучение решению арифметических задач детей с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ь, пользоваться математическими знаками.
Процедура: беседа по вопросам:
. Кто изображен на картинке?
. Сколько изображено?
. Что они делают?
. Посмотри на картинку и составь про это задачу и реши ее.
Оценка: самостоятельно составляет задачу, умеет объяснить математические действия, пользуется математическими знаками - высокий уровень; составляет задачу, допускает ошибки при выполнении математических действий, называет математические знаки - средний уровень; составляет задачи с помощью педагога, допускает ошибки при выполнении математических действий - низкий уровень.
Диагностическая методика №3.
Тест Составление и решение задач.
Цель: определить представление ребенка о структуре задачи, умение ее составлять и решать, понимать математическую зависимость, пользоваться математическими знаками.
Процедура: предлагается устно составит задачу на сложение, потом на вычитание с числами 7 и 2 и продемонстрировать ее на мелких предметах. Беседа по структуре задачи:
. Что ты составил?
. Почему ты решил, что это задача?
. Что тебе известно в задаче?
. Как эта часть называется?
. Что не известно в задаче?
. Как эта часть называется?
. Какой способ решения задачи?
После устного решения ребенку предлагается продемонстрировать его на мелких предметах; заменить слова, обозначающие действия, математическими знаками (цифры, +, -, =). Оценка: самостоятельно составляет задачу, выделяет четко ее структуру, умеет объяснить математические действия и продемонстрировать их с помощью предметов, пользуется математическими знаками - высокий уровень; составляет задачу, затрудняется в назывании частей, структуры задачи, допускает ошибки при выполнении математических действий, называет математические знаки - средний уровень; составляет задачи с помощью педагога, затрудняется в определении структуры задачи, допускает ошибки при выполнении математических действий - низкий уровень.
Общие показатели освоения детьми старшего дошкольного возраста с ОНР (3 уровень) арифметических действий при решении задач:
Высокий уровень. Умеют классифицировать предметы по нескольким признакам, сравнивать численности множества несколькими способами, знают способы упорядочивания множества, устанавливает математические связи, точно употребляет математические термины, знает и использует счетные приборы; устанавливает числовое равенство и неравенство, владеет способами составления числа, владеет способами установления соотношений между целым и частью, владеет количественным, порядковым счетом и различными способами счета, выполняет математические действия, понимает математические знаки.
Средний уровень. Классифицирует предметы по одному признаку, сравнивает численности множества одним способом, знает отдельные способы упорядочивания множеств, устанавливает неточно математические связи, употребляет математические термины, знает и пользуется отдельными счетными приборами; имеет затруднения в установлении числового равенства и неравенства, владеет некоторыми способами составления числа, затрудняется в установлении соотношения между целым и частью, владеет одним из способов счета, допускает ошибки при выполнении математических действий, называет математические знаки.
Низкий уровень. Не классифицирует предметы, не знает способов сравнения численности множества, знает один из способов упорядочивания множеств, не устанавливает математические связи, неточно употребляет математические термины; затрудняется в установлении числового равенства и неравенства, владеет одним способом составления числа, называет часть и целое, допускает ошибки при выполнении математических действий, называет отдельные математические знаки.
Количественные данные эксперимента представлены в таблице.
№ п.п Фамилия, имя ребенкаДиагностическая методика № 1 Беседа задаче Диагностическая методика № 2 Тест Составление и решение задач -иллюстраций.Диагностическая методика № 3 Тест Составление и решение задачВСНВСНВСН1Артемьева Кристина+++2Гаполенко Катя+++3Киченко Родион+++4Зенков Вова+++5Шаповалов Витя+++6Овчинникова Аня+++7Татаренко Никита +++8Глазунова Таня+++9Раджабов Руслан +++10Антонова Лиза+++11Логинов Даниил+++12Дорошенко Настя +++13Воробьев Влад+++14Савельев Елисей+++15Топоровский Максим +++16Аксанов Никита +++17Ананиянц Даниэлла +++18Шевченко Тимур+++19Водяницкая Маша+++20Игнатенко Марина +++Итого35 %0 %
Условные обозначения:
В - высокий уровень; С - средний уровень; Н - низкий уровень.
При анализе полученных данных констатирующего эксперимента мы выявили следующее: по диагностической методике Беседа о задаче 35% детей показали высокий уровень знаний о математической категории задача, ее структурных компонентах; освоения математических способах действия при решении арифметических задач. (Маша В., Марина И., Вова З.) Знали и объясняли изображение знаков +,-, =. Равно - это две палочки, которые ставят посередине перед цифрами, если цифры одинаковые (Таня Г.). Знак плюс значит, что надо сложить два числа и получить ответ (Витя Ш.). Минус, это когда мы должны отнять из одного числа другое (Аня О.)
К среднему уровню освоения детьми математической категории задача и ее структурных компонентов относятся 25 % детей. Дети понимали математический термин, условие и требование задачи, но затруднялись в использовании разных способов р