Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Результаты показаны в таблице №3 (см. Приложение с.78)
4) Чтобы определить уровень владения письмом учащиеся должны были написать небольшое соченение объемом в 100 слов(см. Приложение с.74), используя как можно больше новых слов. Результаты показаны в таблице №4 (см. Приложение с.79)
5) Чтобы определить уровень владения аудированием учащиеся должны были прослушать текст (см. Приложение с.74), затем выполнить задание, с помощью которых определялись уровни понимания: 1-глобальный(см. Приложение с.75); 2-детальный(см. Приложение с.75); 3-критический(см. Приложение с.76). Результаты показаны в таблице №5 (см. Приложение с.79)
Результаты высчитывались следующим образом:
1) Чтение.
- определение уровня глобального понимания по формуле:
L = RA / GQ. 100%, где
RA (Right Answers-правильные ответы)-количество правильных ответов
GQ (General Quantity-общее количество)-общее количество вопросов
L (Level-уровень)-уровень глобального понимания
- диагностирование количества незнакомых слов по формуле:
QUW= QW / UW. 100%, где
QW (Quantity of Words-количество слов)-общее количество слов в тексте
UW (Unknown Words-незнакомые слова)-записанные неизвестные слова
QUW (Quantity of Unknown Words-количество незнакомых слов)-процентное выражение неизвестных слов
2) Устная диалогическая речь.
- диагностирование уровня овладения учащимися новыми словами по формуле:
L=QUS / PQ. 100%, где:
PQ (Proposed Quantity-предложенное количество)-количество предложенных слов
QUS (Quantity of USed words-количество использованных слов)-количество использованных из них
L (Level-уровень)- уровень использования в процентах
3) Устная монологическая речь.
- диагностирование уровня овладения учащимися новыми словами по формуле:
C = QW / NW.100%, где:
C (Correlation-соотношение)-процентное соотношение
QW (Quantity of Words-количество слов)-количество слов в высказывание
NW (New Words-новые слова)-количество новых слов
5) Аудирование.
- диагностирование глобального уровня понимания, по формуле:
L1= RA / GQ.100%, где:
L1 (Level -уровень)-уровень глобального понимания
GQ (General Quantity-общее количество)- общее количество заданий
RA (Right Answers-правильные ответы)- количество правильных ответов
- диагностирование детального уровня понимания, по формуле:
L2= RA / GQ.100%, где:
L2 (Level-уровень)-уровень детального понимания
GQ (General Quantity-общее количество)- количество заданий
RA (Right Answers-правильные ответы)- количество правильных ответов
- диагностирование критического уровня понимания, по формуле:
L3= RA / GQ.100%, где:
L3 (Level-уровень)-уровень критического понимания
GQ (General Quantity-общее количество)- количество заданий
RA (Right Answers-правильные ответы)- количество правильных ответов
Таким образом мы получили следующие результаты (средний показатель), которые выражены в процентах для большей наглядности:
1) Чтение.
Уровень глобального понимания составляет 64%.
Процентное соотношение новых слов к общему количеству слов составляет 4%.
2) Устная диалогическая речь.
Уровня овладения учащимися новыми словами равен 42%.
3) Устная монологическая речь.
Уровня овладения учащимися новыми словами равен 8%.
- Письмо.
Количество новых слов составляет 8.
Количество грамматических ошибок составляет 3.
Количество орфографических ошибок составляет 7.
5) Аудирование.
Глобальный уровень понимания составляет 30%.
Детальный уровень понимания составляет 25%.
Критический уровень понимания составляет 18%.
Затем мы провели эксперимент (см. Приложение с.80) по обучению аудированию, схема проведения которого описана выше.
По окончанию эксперимента нами был предложен заключительный контрольный тест (см. Приложение с.113), необходимый для проверки эффективности предлагаемой нами методики. Окончательные результаты его таковы (см. Приложение с.122):
1) Чтение.
Уровень глобального понимания составляет 90%.
Процентное соотношение новых слов к общему количеству слов составляет 1.8.
2) Устная диалогическая речь.
Уровень овладения учащимися новыми словами равен 80%.
3) Устная монологическая речь.
Уровень овладения учащимися новыми словами равен 13%.
4) Письмо.
Количество новых слов составляет 11.
Количество грамматических ошибок составляет 1.
Количество орфографических ошибок составляет 3.
5) Аудирование.
Глобальный уровень понимания составляет 72%.
Детальный уровень понимания составляет 56%.
Критический уровень понимания составляет 48%.
Таким образом полученные цифры доказывают эффективность предлагаемой методики. Так как уровень владения всеми видами речевой деятельности повысился соответственно:
1 ) Чтение.
Уровень глобального понимания повысился на 26%.
2) Устная диалогическая речь.
Уровень овладения учащимися новыми словами повысился на 38%.
3) Устная монологическая речь.
Уровень овладения учащимися новыми словами повысился на 5%.
4) Письмо.
Сократилось количество ошибок, из которых грамматических на 2 и орфографических на 4.
5) Аудирован?/p>