Нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
sp;
Заключение
Выдвинутая гипотеза подтвердилась. Экспериментальное исследование показало, что управление процессом связной речи старших дошкольников будет протекать эффективно при соблюдении следующих условий:
1. художественная литература (…) будет отобрана по содержанию нравственных ценностей и включена в программу по развитию речи старших дошкольников;
2. совместное участие в данном процессе детей и взрослых;
. внесение элементов художественной деятельности в различные виды детской деятельности.
Актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, как мы уже говорили с четырьмя положениями: общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности; каждый день на неокрепший интеллект и чувства ребенка обрушивается множество разнообразных источников воздействия, как позитивного, так и негативного характера; само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку; знание нравственных норм, важно еще и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современной обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих его людей.
Ребенок рано начинает познавать нравственную сторону жизни людей. Его интересуют вопросы что такое хорошо и что такое плохо, он обращает внимание на свои нравственные качества, которые позволяют ему войти во взрослое и детское сообщества. Нравственное воспитание подрастающего поколения всецело зависит от демонстрации взрослыми ведущих морально-этических принципов, благодаря которым складывается у воспитанников свой наглядно-образный эталон, на который ему хотелось бы равняться. В этом случае нравственный идеал приобретает системный многосторонний характер.
Дифференцированный подбор примеров и педагогически взвешенная последовательность их демонстрации, обеспечивает становление нравственно-воспитанной личности, готовой к активному действию.
Список литературы
1.Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 1987
2.Бондаренко В.Т. О варьировании пословиц со структурой односоставных предложений //Русский язык в школе 1990 №2.
.Волков Г.Н Этнопедагогика - М, 1999.
.Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001
.Константинов Н.А. История педагогики. М..1982.
.Лихачев Б.Т. Педагогика курс лекций. - М., 1996
.Плеханов Г.В. История в слове. - М.: Современник, 1988
.Подласый И.П. Педагогика М..1999.
.Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании // Руссо Ж. Пед.соч. 1.т. М..1981.
.Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2002. - № 3 - с.26-37
.Толстых В.И. Эстетическое воспитание. М..1979.
.Федоренко Л.П., Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев Методика развития речи детей дошкольного возраста, М., 1977.
.Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990
.Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003. - № 4 - с.24-29.