Неуспеваемость учащихся младшего школьного возраста как педагогическая проблема
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
щей среде, резкий перепад давления в дальнейшем может негативно сказаться на том, как будет развиваться психика ребенка. У таких детей, часто на первом году жизни обнаруживают гипертонус (повышение мышечного тонуса). Это легко снимается средствами лечебной физкультуры, но все же, позже, в младшем школьном возрасте появляется проявление синдрома двигательной возбудимости и гиперактивности или повышенная истощаемость, а именно несформированность внимания. Все эти явления они у ребенка оказываются некой проблемной сферой.
Серьезные трудности в обучении могут создавать, если ребенок в раннем детстве, болеет какими-либо тяжелыми соматическими заболеваниями, например, почечная патология или сердечная патология. Такие заболевания дают определенный синдром интоксикации организма (проблемы с выводом токсинов из организма), который не может не сказаться на развитии мозга ребенка в дальнейшем. Здесь можно заметить, как биологическая причина плавно переходит в последствия психологические. Часто больной ребенок находит в своеобразной изоляции от сверстников, он не так интенсивно общается с миром как здоровые дети, и более того он испытывает гиперопеку со стороны родственников. Именно она может вызывать трудности социализации в дальнейшем.
Говоря о биологических причинах, также следует упомянуть плохую экологию (постепенные экологические сдвиги и экологические катастрофы). В качестве последствий таких катастроф у детей могут возникнуть определенные проблемы в успешном психическом развитии. Балашова Е.Ю. приводит в пример Чернобыльскую катастрофу, которая произошла в середине 80-х годов. Из Москвы выехало несколько психологов, чтобы обследовать детей из области, попавших под воздействие радиации. Один из результатов, которые были обнаружены, оказался то, что некоторые зоны мозга запаздывают в своем формировании, что в дальнейшем может негативно сказаться в усвоении школьных навыков, письма, чтения, концентрации внимания и т.д. Другой пример: сравнение детей, проживающих в экологически чистых регионах с детьми, проживающих в экологически неблагополучных регионах (интенсивное промышленное производство). Выяснилось, что у таких детей проявляются трудности в формировании некоторых психических процессов и плохая установка серийной организации движений (способность выполнения движений, в котором один элемент следует за другим, в школьной практике, это техника письма).
В наши дни повышается процент левшей в популяции . Если раньше (10-20 лет назад) на класс, состоящий из 25ти человек, приходилось 1-2 левшей, то сейчас на ту же аудиторию их приходится 5-6. Это зачастую связано с тем, что с раннего возраста ребенка перестали переучивать. Левша - человек, у которого ведущую роль во многих психических процессах играет правое полушарие мозга, которое отвечает за процессы адаптации, в частности адаптации к стрессам. Если представить себе, как будущая мама постоянно, в силу особенностей нашей жизни, испытывает различные стрессы, ее организм вырабатывает гормоны стресса, а ребенок составляет с ее организмом единое целое, то не исключено, что многие из современных левшей они таковыми становятся еще внутриутробного развития. За счет волнения матери, правое полушарие мозга ребенка интенсивно начинает функционировать. И уже заведомо оно формируется как ведущее. В этой гипотезе есть логика, и возможно, этим и объясняется высокий процент левшей в популяции.
Основные средовые причины:
Педагогическая запущенность;
Гипероперка;
Бедность предметной среды, окружающей ребенка;
Недостаточное упражнение психических функций на этапе дошкольного развития;
Незнание и непонимание индивидуальных особенностей структуры и динамики психического развития ребенка;
Считалось, что педагогически запущенные дети - это те дети, которые, не получают должного внимания педагогов и родителей. Сейчас такое традиционное понимание педагогической запущенности оно сохранилось, но вместе с тем добавились новые нюансы. Часто, например, внимание педагогов и родителей, адресованное ребенку, у которого трудности в обучении, вполне достаточно. С ребенком интенсивно занимаются, устраивают дополнительные занятия. Тем не менее, часто это не дает результата, а иногда и усугубляет проблему. Это происходит из-за того, что педагог не учитывает индивидуальных особенностей школьника. Допустим и родители, и учителя мало себе представляют трудности ребенка-левши. В детском возрасте психологи видят, что у левшей достаточно плохо упрочиваются разные навыки, более того, навыки при не упражнении могут просто умирать. Ребенку-левше надо периодически повторять, возобновлять в памяти, проверять, не угасает ли этот навык. Еще один известный факт, что у них в силу особенностей организации мозга с большим трудом, достаточно медленно в ряде случаев складываются пространственные представления. То есть, как завязать шнурок ботинка, как писать буквы (зеркальное написание). Все эти операции нуждаются в упражнении. Вообще, существует такое представление, что леворукие дети живут в некомфортном для них мире: все приспособления, предметы, которые нас окружают, созданы для правшей. В силу того, что левша живет в не очень комфортном для него мире, мы должны учитывать эмоциональную хрупкость таких детей, склонность к невротизации, аффективным реакциям.
Современная культура преподносит нам много каверзных подарков: некоторые предметы, замена старых на новые. Например, часы со стрелк?/p>