Geum.ru

Научно-методические основы формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?а и модальностей страха (тревожность), гнева (агрессивность), пе- чали-обиды (депрессивность), презрения-зависти (демонстративность) и т.д.

Для анализа необходимо фиксирование модальности эмоций и частоты их проявлений (вопрос 4), стимул-факторов, вызывающих определенные эмоциональные состояния (вопрос 5), форм закрепленного эмоционального реагирования (вопрос 15).

Под экспрессивностью понимается мимическая выразительность ребенка при эмоциональном реагировании. Экспрессивность входит в структуру коммуникативной и игровой компетентности ребенка в дошкольном возрасте. Та или иная степень мимической выразительности как средство общения со сверстниками определяет также социальный статус ребенка. При интерпретации различаются произвольная и непроизвольная экспрессии. В первом случае анализируются непроизвольные (спонтанные) экспрессивные реакции, во втором произвольные мимические изменения по требованию.

Для анализа необходимо фиксирование доминирования открытой или закрытой формы экспрессивного реагирования (вопросы 11, 12), степени произвольной регуляции мимической экспрессии (вопрос 11).

2. Количественный анализ

Количественный анализ полученных ответов осуществляется по двум направлениям:

степень участия родителей в эмоциональном развитии ребенка особенности детско-родительских отношений на эмоциональном уровне.

Оценивается каждый ответ родителей в соответствии с представленными в таблице баллами (см. таблицу оценки ответов). В результате набранное количество баллов дифференцируется по следующим значениям:

высокая степень участия от 22 до 27 баллов (самое высокое количество баллов при однозначных ответах на все 18 вопросов); средняя степень участия от 18 до 22 баллов; низкая степень участия от 0 до 18 баллов. Присутствие отрицательных значений (-1, -2) при любой комбинации баллов свидетельствует о проблемах детско-родительских отношений на эмоциональном уровне (эмоциональное непринятие ребенка).

 

Таблица оценки ответов

НомерОтветыБаллыНомерОтветыБаллывопросавопросаЗаДа1106Человек1Нет1Ситуация1Не могу сказать0Предмет1Не могу сказать0479 строк заполнено311Всегда137 строк заполнено2Иногда113 строк заполнено1Никогда09 строк не заполнено0579 строк заполнено312Да137 строк заполнено2Нет11 3 строк заполнено1Не могу сказать09 строк не заполнено0НомерОтветыБаллыНомерОтветыБаллывопросавопроса6Всегда213Да1Иногда1Нет1Никогда0Не могу сказать07Постоянно-114аДа1По ситуации2Нет1Редко1Никогда08аДа1146Да1Нет1Нет1Не могу сказать0Не могу сказать86Да115Самочувствие1Нет1Ситуации1Не могу сказать0Темперамент1Не знаю09аДа116аЧасто4Нет1По ситуации3Не могу сказать0Если2спрашивает1Редко0Никогда10аРадостное117Поведение1Печальное1Слова1Не могу сказать0Зависимость1Не знаю0Не проявляется-1Приложение №5

 

Наблюдение

 

Выделяют следующие ситуации, в которых эмоциональное состояние ребенка проявляется наиболее ярко, что дает возможность пронаблюдать и оценить степень эмоционального реагирования ребенка на данные воздействия.

Страх:

  1. приход в детский сад;
  2. незнакомая, удивительная игрушка;
  3. поломка игрушки;
  4. плач, крик сверстника, друга;
  5. нападение сверстника, друга;
  6. неуспешность в деятельности;
  7. незнакомое звуки;
  8. запрет, ругань, крик со стороны взрослого;
  9. незнакомое помещение;
  10. появление и приближение незнакомых взрослых или детей.

Гнев:

  1. уход матери, близкого взрослого;
  2. желание иметь что-то, чем обладает сверстник;
  3. желание иметь что-то, чем обладает взрослый;
  4. желание иметь что-то, что нельзя взять;
  5. сложная в использовании игрушка, поломка игрушки;
  6. внимание близкого обращено на другого ребенка;
  7. другой ребенок забирает игрушку, нападает, дразнится, прячет игрушку;
  8. сверстники не принимают в игру;
  9. неуспешность на занятиях;
  10. воспитатель забирает игрушку;
  11. физическое наказание;
  12. наличие препятствия.

Радость:

  1. приход в детский сад/домой;
  2. выполнение задания, действия;
  3. восприятие собственного отражения в зеркале;
  4. восприятие отражения другого ребенка, друга в зеркале;
  5. сверстник дурачится;
  6. внимание, похвала другого человека при взаимодействии и общении;
  7. совместная игра;
  8. смешные незнакомые звуки;
  9. воспитатель заигрывает с детьми, веселит их.

Печаль:

  1. приход в детский сад;
  2. уход матери, близкого взрослого;
  3. игра, общение со сверстниками;
  4. невнимание со стороны взрослого;
  5. наказание, порицание взрослого;
  6. трудности при выполнении задания;
  7. сверстники не принимают в игру.

Интерес:

  1. приход в группу, прогулка;
  2. незнакомый взрослый;
  3. незнакомый сверстник;
  4. новая игрушка;
  5. незнакомая игра;
  6. рассказ взрослого или показ чего-либо;
  7. проявление интереса на прогулке, во время занятия к предметам окружающей среды, явлениям природы;
  8. подготовка к праздникам.

Удивление:

  1. появление чего-либо/кого-либо в группе;
  2. незнакомая игрушка;
  3. на занятиях (прогулке) услышал или увидел что-то новое;
  4. новая игра;
  5. знакомый сверстник, друг ведет себя по-другому;
  6. близкий взрослый общается иначе.

 

Таблицы фиксации результата:

 

Оценка эмоционального состояния ребенка в группе детского сада

Код ребенкавозраст№ группы

 

ДатаДеятельность в режи?/p>