Geum.ru

Наукові основи організації виховного процесу в сучасній загальноосвітній школі

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?ю, жорсткою, вміти підпорядковувати своїй волі інших. Добрі, чуйні, відверті люди навряд чи зроблять карєру або досягнуть успіху у житті". Значна кількість юнаків (49%) ототожнює добрих, щирих, доброзичливих, чуйних людей із слабкими і вважає за необхідне будувати свої стосунки з однолітками з позиції сили. Ми не заперечуєм важливість розвитку вольової сфери особистості, безумовно, вольові якості необхідні для повноцінного, гідного життя. Проте не викликає сумніву і те, що ці вольові якості повинні узгоджуватись з гуманістичними цінностями. Тому висновком тут є необхідність цілеспрямованої та кропіткої роботи педагогів у цьому напрямі.

Результати ранжування моральних понять, які є найбільш важливими в житті старшокласників, свідчать про те, що на першому місці стоїть доброта, на другому справедливість, на третьому порядність, на четвертому доброзичливість, на пятому вірність, чесність, толерантність тощо. Отже це дозволяє констатувати, що найбільш цінними для старших школярів є ті якості, що характеризують стосунки людей.

 

Висновки

 

Виховання це головне родове поняття педагогіки як емпіричної і теоретичної науки, від якої походять видові категорії: педагогічна діяльність, цілісний педагогічний процес, освіта і навчання, саморозвиток особистості.

В Українському педагогічному словнику С.Гончаренка пропонується таке визначення виховання:

“Виховання процес цілеспрямованого систематичного формування особистості, зумовлений законом суспільного розвитку, дією багатьох обєктивних і субєктивних факторів”.

Головними цілями та завданнями виховного процесу в сучасній школі повинні бути:

- орієнтація на духовно збагачену особистість, як альтернатива функціонуючим односторонньо інтелектуалістичним моделям шкіл. Звідси основне завдання вихователя - допомогти дитині створити гармонію між тілесно-фізичним та духовним;

- виховання повинно бути вільним. Кожна дитина має пізнати світ і знайти у ньому своє місце, не перестаючи його любити. Школа має забезпечити простір вільним та природнім проявам особистості дитини. Свобода дитини повинна бути обмежена лише інтересами колективу;

- основна увага педагогів повинна надаватись моральному вихованню особистості учня з пріоритетом загально - людських цінностей, де провідна роль належить сімї. Недопустиме лише формальне засвоєння моральних правил. Істинно моральній поведінці може навчити лише саме життя, тобто конкретний життєвий досвід дитини. Завдання школи - так побудувати діяльність, щоб сама її організація виховувала дітей у дусі високої моральності;

- забезпечення індивідуального підходу у вихованні, що грунтується на власному виборі дитини, а звідси - побудова виховання на висновках з наукового аналізу результатів спостереження та вивчення дитини.

Список літератури

 

  1. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст.). К.: МО України, 1994.
  2. Закон України про загальну середню освіту// Освіта України. 1999. 23 червня.
  3. Положення про загальноосвітній навчальний заклад: Постанова Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 р. // Позакласний час. - № 17. 2000.
  4. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 376 с.
  5. Курлянд З.Н. Сутність процесу виховання. У кн.: Лекції з педагогіки: Навчальний посібник. Одеса: Південноукраїнський держ. пед. ін-т ім. К.Д.Ушинського, 1999. 192 с.
  6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. Вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. Кн.2: Процес воспитания. 420 с.
  7. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. 5-е изд. Минск: Університэцкае, 1998. 560 с.
  8. Антонець М. В.О.Сухомлинський про оцінювання навчальних досягнень учнів //Рідна школа. 2001. Жовтень. С.11-13.
  9. Беленький Г.И. Гуманизация учебно-воспитательного процесса школы
  10. Боришевський М.Й. Гуманізм педагогічної системи В.О.Сухомлинського //Початкова школа. 1995. - № 10 -11.- С.4-8.
  11. Вишневський О.І. Гуманізація шкільного життя //Рад. школа.- 1990.- №1. С. 41-46.
  12. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. К.:Либідь,1997. 430с.
  13. Липова Л., Ренський С., Кушнір М. Технології індивідуалізованого навчання //Рідна школа. 2001.- Серпень.- С.16-18.
  14. Рудаківська С.В., Виговська О.І. Особистісно орієнтоване навчання. //Педагогіка толерантності. 2000. - №4. - С.27-32.
  15. Сухомлинский В.А. Вибр. твори в 5т. К.: Рад.школа, 1976. Т 1. 522с.
  16. Сухомлинський В.О. Вибр. твори в 5т. К.: Рад. школа, 1976. Т 2. 554с.
  17. Сухомлинський В.О. Вибр. твори в 6т. К.: Рад.школа, 1976-1977. Т 6. 536с.
  18. Стейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания.- М.: Парсифаль,1994. 80с.
  19. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. № 2.- С. 24-30.