Наукові методи К.Л. Халла (1884-1952) і Б.Ф. Скіннера (1904-1990)
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
? і захоплених продовжувачів і прихильників. Він розробив програму контролю суспільства, винайшов автоматизований дитячий манеж і став одним з головних натхненників і творців методик модифікації поводження й навчальних машин. Він написав роман "Уолден Два", що і через пятдесят після виходу у світло залишався популярним. В 1971 році його книга "По ту сторону волі й достоїнства" стала національним бестселером, а сам Скіннер - "самим популярним персонажем різних національних і міських струм-шоу". Він став знаменитістю: його прекрасно знала й широка громадськість, і колеги.
Оперантне поводження виникає без впливу яких-небудь зовнішніх спостережуваних подразників. Реакція організму здається спонтанної в тому розумінні, що зовні вона ніяк не повязана з яким-небудь спостережуваним подразником. Це зовсім не означає, що стимулу, що викликає ту або іншу реакцію, не існує; це значить, що при виникненні даної реакції жоден стимул не є спостережуваним. З експериментальної ж точки зору, якщо стимул відсутній, то це значить, що він нс застосовувався, а тому й не спостерігається.
Іншим розходженням між респондентним і оперантним поводженням є те, що оперантне поводження впливає на навколишній організм середовище, у той час як респондентне поводження цього не робить. Піддослідний собака в лабораторії Павлова, закована в збрую, не може зробити нічого іншого, як тільки реагувати (наприклад, пускати слину), коли експериментатор пропонує які-небудь стимули. Собака сама по собі нічого не може зробити, щоб дістати стимул (їжу).
Оперантне поводження пацюка в коробці Скіннера, навпроти, є інструментальним у тому розумінні, що пацюк досягає свого стимулу (їжі). Коли пацюк натискає на важіль, вона одержує їжу; а якщо не натискає на важіль, то не одержує їжі. У такий спосіб пацюк впливає на навколишнє середовище. (Скіннер дуже не любив термін "Скіннеровський ящик", уперше уведений Халлом в 1933 році. Він сам називав це встаткування апаратом оперантного формування умовних рефлексів. Однак термін "Скіннеровський ящик" став настільки популярним, що ввійшов в усі довідники й у цей час є в психології загальноприйнятим.)
Скіннер уважав, що оперантне поводження характерно для повсякденного научання. Оскільки поводження, як правило, носить оперантний характер, те найбільш ефективним підходом до науки про поводження є вивчення обумовлювання й вгасання оперантного поводження.
Класична експериментальна демонстрація полягала в натисканні на важіль у Скіннеровському ящику. У цьому експерименті пацюк, позбавлений їжі, містилася в ящик і одержувала повну можливість досліджувати його. У ході досліджень вона неминуче повинна була зачепити важілець, що пускав у хід механізм, що висуває поличку з їжею. Після одержання декількох порцій їжі, які повинні були служити підкріпленням, у пацюка досить швидко формувався умовний рефлекс. Зверніть увагу, що поводження пацюка (натискання на важіль) робить вплив па навколишнє середовище і є інструментом придбання їжі. Залежна змінна в цьому експерименті проста й зрозуміла: це швидкість реакції.
На підставі цього експерименту Скіннер сформулював свій закон придбання, що говорить, що сила оперантного поводження зростає, якщо поводження супроводжується підкріплювальним стимулом.
Незважаючи на те, що для формування швидкої реакції натискання на важілець потрібна практика, ключовим параметром все-таки є підкріплення. Практика сама по собі нічого не дає: вона тільки надає можливість виникнення додаткового підкріплення. Закон придбання Скіннера відрізняється від положень про научання в Торндайка й у Халла. Скіннер взагалі не стосувався таких наслідків підкріплення, як біль - приємне відчуття або задоволення незадоволення, як це робив Торндайк. Скіннер так само не намагався інтерпретувати підкріплення в термінах зниження впливу спонукань, як це робив Кларк Халл. Системи Торндайка й Халла були пояснюючими; система Скіннера є строго описовою.
Скіннер і його послідовники провели величезну дослідницьку роботу із проблем научання - таким, як роль покарання в придбанні навичок, вплив різних систем підкріплення, міра вгасання оперантного обумовлювання, наявність вторинного підкріплення й т.д.
Крім пацюків вони працювали й з іншими піддослідними тваринами, і з людьми, використовуючи як основний підхід той же самий принцип "Скіннеровського ящика". Якщо як піддослідних тварин використовувалися голуби, то вони повинні були клюнути в певну крапку або пляму; підкріпленням була пищачи. Оперантне поводження людей включало такі аспекти, як рішення завдань, підкріплене похвалою або усвідомленням того, що був даний правильна відповідь.
Скіннер повідомляв, що як підкріплення для своєї трирічної дочки, яку він гладив по спині. Однак цей експеримент обернувся несподіваним образом. Один раз він укладав дівчинку спати, гладив її по спинці й раптом вирішив перевірити, наскільки це є підкріпленням, що заохочує. "Я почекав, - написав Скіннер, - щоб вона підняла ногу, і тоді погладив її. Майже відразу ж вона знову підняла ногу, і я знову погладив її. Вона засміялася. "Ти над чим смієшся?" - запитав я, і вона відповіла: "Стоїть мені підняти ногу, як ти починаєш мене гладити!"
Схема підкріплення
Уже перші дослідження в "Скіннеровському ящику" з натисканням важеля продемонстрували значення підкріплення для оперантного поводження. У цій ситуації поводження пацюка при кожному натисканні на важіль оде?/p>