Народные детские сказки и сказки для детей
Дипломная работа - Литература
Другие дипломы по предмету Литература
к. Героиня олицетворяет одновременно беззащитность и заботу. В мальчишеских сказках чаще встречается мужская тематика. Она связана не только с образом героя мужского пола, но и преобладанием грубой силы. Есть сюжеты о разбойниках, о борьбе со змеем, об отрезанных пальцах, о братьях-мертвецах. И в то время как у девочки есть сюжеты "Мачеха и падчерица" и "Снегурочка", то у мальчиков "Ведьма уносит мальчика" и "Мальчик-с-пальчик".
Выводы, которые можно сделать, сравнивая сказки мальчиков и девочек, сводятся к следующим:
- интерес к героям своего пола;
- интерес к тем деталям быта, которые свойственны своему полу;
- стремление мальчиков отождествить себя с защитниками, а не только с беззащитными младшими героями;
- стремление девочек отождествить себя с женскими персонажами.
Заключение
А.И. Никифоров впервые использовал метод безвыборочной записи, который отличается от привычного способа собирания тем, что охватывает не отдельных, избранных сказочников, а целые деревни и регионы. Результатом трех экспедиций, совершенных А.И. Никифоровым, в Заонежье, Пинежье и Мезень, стало огромное собрание сказок. Участие в записи принимали целые семьи, включая детей. А.И. Никифоров первый заявил о существовании так называемого детского репертуара. По мнению собирателя, в него входят сказки особого типа, имеющие игровой характер. Он отмечает стремление детей-сказочников к театрализации и выразительности. И как заметил А.И. Никифоров, что наследуются не только сюжеты, но и манера рассказывания.
Некоторые сказки из собрания А.И. Никифорова были им напечатаны. Это дало нам возможность сравнить интерпретацию одной сказки взрослым и ребенком. Дети не настолько полно воспроизводят сюжет, как взрослые рассказчики. Но каждый ребенок стремится отождествить с младшим героем, с удовольствием воспроизводит ритмические вставки. Сказки детей, особенно девочек, более гуманны. Девочек перед мальчиками отличает хозяйственность, внимание к быту, а в репертуаре мальчиков начинают появляться взрослые сюжеты, так как меняется социальная среда.
Трансмиссия культуры осуществляется через взаимодействие старших и младших. На сказку ребенка оказывает влияние взрослой культуры, которую, прежде всего, представляют ближайшие родственники. Но не менее важное значение имеют личные усилия самого ребенка, проявляющиеся в разных видах его интеллектуально-творческой деятельности, в том числе и в сказке.
Данную тему можно продолжить, сравнивая народные сказки и литературные сказки писателей, тем более что дети читают такие сказки и часто их пересказывают.
Библиография
- Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М., 2000
- Азадовский, М.К. Русские сказочники // Минц С.И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика. Хрестоматия. - М, 1971
- Андерсен, Х.К. Сказки. - М., 1990
- Афанасьев, А.Н. Народные русские сказки А.Н. Афанасьева: В 3 тт. - М., 1984
- Афанасьев, А.Н. Русские заветные сказки. - М., 1991
- Аникин, В.П. Русская народная сказка. - М., 1984
- Бабушкин, Н.Ф. Творчество народа и творчество писателя. - Новосибирск, 1966
- Белинский, В.Г. О народных сказках // Белинский В.Г. Полн. собр. соч. - М., 1954
- Блонский, П.П. Психология младшего школьника. - М., 1988
- Богданов, К.А. Деньги в фольклоре. - СПб, 1995
- Бодалев, А.А. Психология о личности. - М., 1988
- Баллер, Э.А. Преемственность в развитии культуры. - М, 1969
- Баркова, А.Л. Функции "младших героев" в эпическом сюжете. - М., 2003
- Белинский, Г.В. О народных сказках // Минц С.И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика. Хрестоматия. - М., 1971
- Бендас, Т.В. Гендерная психология. - СПб, 2005
- Бернштам Т.А. Молодежь в обрядовой жихни русской общины XIX - начала XX в.: половозрастной аспект традиционной культуры. - Л., 1988
- Блонский, П.П. Психология младшего школьника. - М., 1997
- Боголюбова, Е.В. Культура и общество. - М., 1971
- Бонфельд, М.Ш. Творчество как интерпретация // Текст. Культура. Социум: Сборник статей, посвященный 70-летию профессора М.А. Вавиловой: Вологодский государственный педагогический университет. - Вологда, 2000
- Буслаев, Ф.И. Перехожие повести и рассказы // Минц С.И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика. Хрестоматия, - М., 1971
- Вавилова, М.А. Русская бытовая сказка. - Вологда, 1984
- Васильев, В.К. Русская сказка Сибири. - Красноярск, 1987
- Ведерникова, Н.М. Русская народная сказка. - М.: Наука, 1975
- Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. - М., 1974
- Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/ Под ред. И.С. Якиманской. - М., 1989
- Волокитина, М.Н. Очерки психологии младших школьников. - М., 1995
- Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991
- Горький, М.М. О сказках // Минц С.И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика. Хрестоматия. - М., 1971
- Гура, А.В. Символика животных в славянской народной традиции: Современное исследование. - М., 1997
- Гуревич, К.М., Горбачевич Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. - М., 1992
- Давидович, В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. - Ростов-на-Дону, 1979
- Диагностика умственного развития дошкольников/ Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. - М., 1978
- Добролюбов, Н.А. Народные русские сказки // Минц С.И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика. Хрестоматия. - М., 1971
- Едемский, М.Б. Сказки на севере: (Из наблюдений и заметок в 1927 г.). - Л., 1928
- Емельянов, Л.И. Методологические вопро?/p>