Geum.ru

Мультимедийные презентации как средство развития познавательной активности младших школьников

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

ситуации, деятельность учителя и учащихся в которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер. Для успешного внедрения этих технологий учитель должен иметь навыки пользователя ПК, владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.

  • анализ оценки познавательной активности в испытуемом классе показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень познавательной активности в целом по классу средний;
  • принципы организации уроков информатики в начальной школе позволяют уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.

    • Учитывая все особенности организации уроков информатики нами был разработан урок с использованием мультимедийных презентаций направленный на развитие познавательной активности. Презентацию можно использовать при объяснении темы симметричные фигуры и оси симметрии во 2 классе.

     

    Список литературы

     

    1. Бабанский Ю.К. активность и самостоятельность уч-ся в обучении. Избр. педагог. труды. / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 2003, с. 560
    2. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение,2003, с. 86
    3. Гейн А.Г. Основы информатики и вычислительной техники . / А.Г. Гейн М.: Просвещение, 2003. 254 г.
    4. Гусева А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гусева М.: Диалог МИФИ, 2001. 156 с.
    5. Незаметки Сидорова // Информатика 2001 - № 13
    6. Графический редактор Paint. Редактор презентаций PowerPoint (+ CD)/под. ред. Житковой О.А. и Кудрявцевой Е.К. - М.: Интеллект-Центр. 2003 80 с.
    7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2006, с. 89
    8. Зубков Т.И. Формирование познавательной активности учащихся нач. кл. - Дисс. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003
    9. Корриган Д. Компьютерная графика / Корриган Д М.: Энтроп, 2005 185
    10. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, -
      2009, №5 с.10-14
    11. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познават. актив. школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбилиси, 2005
    12. Нужина Е. В. Применение ИКТ на уроках истории и природоведения как средство формирования ключевых компетентностей младшего школьника [Электронный ресурс]
    13. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся. - М., 2003, с. 93
    14. Тельнова Ж.Н. Развитие познават. акт. детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. Дисс. канд. пед. наук. - Омск, 1997
    15. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., Педагогика, 2003, с. 208
    16. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. -М., Просвещение, 2005, с. 160

     

    Приложение А

     

    Методика Оценка уровня познавательной активности

    Показатели

    1. Умеет получить вывод из информации, а затем развернуть его в текст, с движением от главной мысли до конкретного завершения
    2. Умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия.
    3. Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей.
    4. Обобщает с места, не имея при этом никакой дополнительной информации.
    5. Приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы.
    6. Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний
    7. Рассматривает один и тот же факт, явление с разных точек зрения, проявляя глубокий интерес к научным открытиям.
    8. Содержательно высказывает свою мысль, идею.
    9. Легко генерирует идеи.
    10. Имеет большой словарный запас слов. Обладает культурой речи.
    11. В ходе работы пытается получить пробные выводы и варианты решения.
    12. Система знания представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах, заключении.
    13. Может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.
    14. Владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.
    15. Предпринимает в ходе закрепления попытку в открытии нового знания, но она заканчивается в основном неудачей.
    16. Овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений. В случае изменения ученик не испытывает трудности.
    17. Видит пути совершенствования.
    18. Может проявить собственное отношение к фактам.
    19. Не испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в другую.
      20. Оценку познавательной активности дает учитель по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям и заносит в таблицу. Имя, Ф.12345678910111213141516171819Ср. Обработка результатов: Высокий уровень 4,0 5 баллов Средний уровень 3,0 3,9 балла Низкий уровень 2,5 2,9 балла Интерпретация результатов:
    Высокий уровень творческий.

    Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень активности обес