Geum.ru

Мультимедийные презентации как средство развития познавательной активности младших школьников

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

рограмм, обучающее тестирование).

Таким образом, на смену традиционным технологиям обучения должны придти новые информационные развивающие педагогические технологии. С их помощью на уроках должны реализоваться такие педагогические ситуации, деятельность учителя и учащихся в которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер. Для успешного внедрения этих технологий учитель должен иметь навыки пользователя ПК, владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.

 

2.2 Диагностические мероприятия по определению уровня познавательной активности младших школьников

 

Предлагаемый метод диагностики познавательной активности основан на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности. Настоящий вариант дополнен нами новыми вопросами и новым вариантом обработки и определен нами как методика Оценка уровня познавательной активности (Приложение А).

Уровень познавательной активности младших школьников определялся по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем ответам на вопросы, которые представлены в Приложении А и распределялся в соответствии с оценочной шкалой.

  1. Высокий уровень 4,0 5 баллов
  2. Средний уровень 3,0 3,9 балла
  3. Низкий уровень 2,5 2,9 балла

 

Критерии определения уровней познавательной активности представлены в Таблице 1.

 

Таблица 1 Критерии определения уровней познавательной активности

Высокий уровень творческий.Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения.Средний уровень интерпретирующая активность.Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.Низкий уровень воспроизводящая активность.Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: Почему?

Методика проводится фронтально с группой учащихся. После раздачи бланков младшим школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем экспериментатор должен ответить на все задаваемые школьниками вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции 1015 мин. Опросник состоит из 19 вопросов.

При обработке данных подсчитывались баллы и выводилось среднее значение для каждого младшего школьника в отдельности, затем выводилось среднее значение по испытуемому классу. Полученные результаты заносились в протокол. Обработка данных проводилась в программе Excel.

В Таблице 2 представлены результаты младших школьников по уровням познавательной активности, которые были распределены в соответствии со шкалой.

 

Таблица 2 Результаты оценки познавательной активности младших школьников

№№Имя, Ф.Средний баллУровень усвоения

знаний

  1. Диана Б.4,5Высокий
  2. Ксения Г.3,5Средний
  3. Маша Е.4,3Высокий
  4. Ира Ф.4,3Высокий
  5. Тимур К.2,5Низкий
  6. Миша Г.3,3Средний
  7. Саша Г.3,2Средний
  8. Илья П.2,7Низкий
  9. Валя З.3,2Средний
  10. Дима К.2,6Низкий
  11. Олеся К.4,4Высокий
  12. Катя Р.3,4Средний
  13. Юлия К.4,3Высокий
  14. Витя Ф.3,1Средний
  15. Коля Г.2,4Низкий
  16. Лариса П.3,5Средний
  17. Роман П.3,1СреднийОбщий уровень по классу3,4
    18. Средний По полученным результатам, отраженным в Таблице 2 средний балл оценки познавательной активности младших школьников составил 3,4 это не высокий показатель. Проанализируем по некоторым показателям познавательной активности младших школьников представляющие на наш взгляд наибольший интерес. Так, первый показатель познавательной активности, вывод из информации умеет получить от главной мысли до конкретного завершения только 5(28,4%) младших школьников. Практически совсем не умеют делать выводы 3(17,6%), остальные 9 (52,9%) справляются с этим с трудом, средний балл по этому показателю познавательной активности 3,3 балла, это показатель немного выше низкого. Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний всего 2(11,7%) младших школьников, 6(35,2%) младших школьников периодически пр