Мониторинг образовательных потребностей учащихся 8-9 классов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ребности?
В какой-то степени они начинают появляться. Изначально это проявилось, когда школы стали предполагать дополнительные платные образовательные услуги, а родители оплачивать их. Ведь что такое платная образовательная услуга? В какой-то степени это запрос родителей на тот или иной тип образования. Однако по своей сути это запрос, строящийся не столько на новых общественных отношениях, сколько на прошлом опыте, том содержании, которое родителям казалось недополученным по опыту их собственного школьного образования.
Однако возможна и иная позиция, когда родители при выборе специфики образования своих детей ориентируются не на свой прошлый опыт, а на будущие общественные отношения. По своей сути именно его и предлагают инновационные школы.
В рамках МНМП "Научно-методическое обеспечение дистанционного обучения" ЦИАН провел социологическое исследование, направленное на количественную оценку потребностей российских граждан в получении образования (первого и второго), а также в дополнительном обучении на базе различных уровней образования (общего среднего, среднего профессионального и высшего профессионального).
Предполагалось, что готовность человека стать потребителем образовательных услуг определяется, прежде всего, такими факторами, как:
наличие актуализированных образовательных потребностей как таковых и невозможность их удовлетворения в рамках традиционной системы образования;
заинтересованность в основных свойствах дистанционной формы обучения (дистанционность, открытость, гибкость, относительно низкая стоимость), позволяющих устранить основные препятствия к обучению;
возможность удовлетворения требований к качеству образовательных услуг, предъявляемых их потребителем;
наличие комплекса условий, позволяющих практически воспользоваться услугами (техническая оснащенность, платежеспособность, информированность ).
Исследование было направлено на изучение образовательных потребностей тех групп населения России, которые были признаны основными потенциальными потребителями дистанционных образовательных услуг Концепцией создания и развития единой системы дистанционного образования в России.
Исследование показало, что все выбранные социальные категории проявляют существенную заинтересованность в услугах, связанных как с получением основного высшего образования, так и с получением второго высшего образования, а также с повышением квалификации и приобретением дополнительных знаний и умений. Так, о своем желании учиться определенно заявили: абитуриенты вузов - 100%, студенты- более 80%.
Предметно максимальный интерес населения вызывают образовательные услуги в таких областях знания, как:
Экономикаиностранные языкиинформатика и вычислительная техникамедицинаЮриспруденцияменеджментПсихологияпедагогика.
На рис. 1 показаны доли от общего числа респондентов, проявивших интерес к соответствующим областям знаний.
Рис. 1.
Вместе тем диаграмма на рис. 1. демонстрирует тот факт, что примерно четвертая часть опрошенных не сумела предметно определить свои образовательные потребности, хотя и сознает их наличие. Часть образовательных потребностей определена респондентами весьма разнообразно и не поддается группировке в предметные рубрики с достаточно заметным весом. Эти области знаний объединены на диаграмме в секторе Другое. Сюда включены ответы респондентов, проявивших интерес к получению знаний и практических навыков в сфере культуры и искусства, сельского хозяйства, а также желающих обучаться по специальностям среднего профессионального образования.
Оценка численности желающих обучаться по областям знаний
Рис. 2. Вузы, в которые предпочли бы поступить абитуриенты российских государственных вузов
Таблица 2 Образовательные потребности населения
ОтрасльОбщее число желающих обучаться, тыс. чел.Желающие получать основное высшее образование, тыс. чел.Желающие получать второе высшее образование, тыс. чел.Желающие получать дополнительное образование, тыс. чел.Экономика9987248523295173Информатика и ВТ419717777291691Менеджмент34315987302103Психология24606131026821Юриспруденция22494081011830Иностранные языки1942375902665Педагогика820329303188ВСЕГО:250866585703011471
Приведенные цифры показывают общие масштабы основных потребностей населения в области высшего и дополнительного образования. При соотнесении их с численностью обучаемых в существующей системе высшего и дополнительного образования видно, что эти потребности удовлетворяются не более чем на 10%.
Так, несмотря на постоянное увеличение численности студентов в государственных вузах и на рост числа негосударственных вузов, спрос на образовательные услуги государственных высших учебных заведений остается неудовлетворенным. Ежегодно каждый второй абитуриент дневной формы обучения не проходит в избранный государственный вуз по конкурсу. В целом по итогам вступительных экзаменов на дневную форму обучения отсеивается около 450 тыс. человек. Образовательные потребности некоторых социальных категорий практически не удовлетворяются.
Не удовлетворены требования населения и к качеству образования. В частности, как показал опрос, более 70% абитуриентов поступают не в тот вуз, в который хотели бы. Как видно из рис. 4, основная масса абитуриентов мечтает получить образование в более пр?/p>