Модификация структуры урока по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста с нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?кольникам давалось задание, используя 100-клеточную таблицу с графическими изображениями, ответить на 8 вопросов (табл. 4.)
Время выполнения каждого вопроса фиксировалось с помощью секундомера.
Точность восприятия определялась в процентах по формуле:
/N х 100,
где n - количество фигур данного вида по результатам исследования; NN -истинное количество фигур.
На таблице 4. представлен статистический материал исследований скорости выполнения задания на восприятие. В первом классе экспериментальной группы средняя скорость нахождения тех или иных знаков составила 28,9 с, а у их сверстников из контрольной группы -30,5 с. Следовательно, в первом случае дети после окончания первого класса показали на 5,5% более высокую скорость восприятия по отношению к сверстникам из контрольной группы.
Через год во всех случаях наблюдается улучшение умственных способностей школьников второго класса по данным скорости восприятия (табл. 4). Однако разрыв в показателях скорости восприятия между школьниками экспериментальной и контрольной групп через год еще больше увеличился и составил 14,6%.
Таблица 4. Время выполнения задания на восприятие детей младшего школьного возраста с нарушениями речи
Задания школьникуЭкспериментальная группаКонтрольная группа1 класс2 класс3 класс1 класс2 класс3 класс126,323,121,028,327,225,3228,925,421,229,428,326,9330,226,622,332,530,128,6427,324,221,728,626,923,4531,127,122,431,430,829,1626,823,320,127,926,525,7727,924,221,129,229,428,2832,928,123,533,132,130,1Средний показатель28,925,221,630,528,927,1
Примечание: 1.Сколько раз встречается знак плюс(+)? 2.Сколько раз встречается знак минус (-)? 3.Сколько раз встречается такая черта (/)? 4.Сколько раз встречается точка (.)? 5.Сколько раз встречается знак деления (:)? 6. Сколько раз встречается знак равно (=)? 7. Сколько раз встречается знак умножения (х)? 8. Сколько раз встречается такая косая черта (\) ?
Если средняя скорость выполнения задания у второклассников экспериментальной группы составила - 25,2, то у их сверстников из контрольной группы - 28,9 с. По отношению к своим результатам прошлого года школьники экспериментальной группы были более проворными при выполнении контрольного испытания на восприятие, чем их сверстники из контрольной группы (соответственно на 14,6% и 5,6%)
Итоговые контрольные испытания у третьеклассников были проведены в мае, которые показали еще более выраженное преимущество школьников из экспериментальной группы при выполнении задания на скорость восприятия (табл. 4). Так, в третьем классе дети из этой группы выполнили задание в среднем на 25,4% быстрее, чем их сверстники из контрольной группы. По отношению же ко второму классу школьники третьего класса превзошли свои результаты - в первом случае на 16,6 и во втором - на 6,6%.
Как было отмечено выше, во время выполнения теста на восприятие рассчитывалась по формуле точность выполнения задания.
Исследования показали, что у первоклассников в конце учебного года точность выполнения задания составила в экспериментальной группе 58,8 и в контрольной группе - 51,3% (табл. 5). Следовательно, и на этот раз школьники из экспериментальной группы показали достоверно более высокие результаты.
Через год, во втором классе, те же школьники значительно улучшили свои показатели прошлого года. Однако второклассники из экспериментальной группы оказались и на этот раз более точными, достигнув уровня выполнения задания 76,3%. Их сверстники также улучшили свои показатели, но на меньшую величину - до 61,3%. Если в первом случае прирост результатов выполнения задания на точность восприятия составил - 17,5%, то во втором - 10%.
В третьем классе школьники экспериментальной группы добились весьма высоких результатов при выполнении данного теста. В среднем они были значительно более точны при выполнении задания (91,3%), чем их сверстники из третьего класса контрольной группы (67,5%). Следовательно, в итоге разрыв в точности выполнения задания между двумя группами школьников с тяжелыми нарушениями речи составил - 23,8%, что позволяет нам говорить о достоверном отличии.
Таблица 5 Показатели точности восприятия у детей младшего школьного возраста, n/% (N=42)
Задания школьникуЭкспериментальная группаКонтрольная группа1 класс2 класс3 класс1 класс2 класс3 класс17/58,39/7511/91,66/507/58,38/66,728/66,79/7512/1007/58,38/66,78/66,734/44,46/66,78/88,94/44,45/55,65/55,648/66,710/83,312/1006/507/58,39/7555/62,57/87,57/87,54/506/756/7565/55,67/77,89/1005/55,65/55,66/66,776/66,78/88,98/77,85/55,66/66,77/77,884/44,45/55,66/66,74/44,45/55,65/55,6Средний показатель47/58,7561/76,2573/91,2541/51,2549/61,2554/67,5
Примечание: 1.Сколько раз встречается знак плюс(+)? 2.Сколько раз встречается знак минус (-)? 3.Сколько раз встречается такая черта (/)? 4.Сколько раз встречается точка (.)? 5.Сколько раз встречается знак деления (:)? 6. Сколько раз встречается знак равно (=)? 7. Сколько раз встречается знак умножения (х)? 8. Сколько раз встречается такая косая черта (\) ?
Таким образом на основании вышеприведенных проведенных исследований можно сделать следующее заключение. Специально разработанная модернизированная структура урока физического воспитания для школьников с нарушениями речи за 2 года наблюдений привела не только к положительным изменениям в развитии силовых качеств, но и явилась хорошим стимулом для ускоренного развития умственных способностей. Это выразилось у школьников экспериментальной группы в абсолютном более выраженном приросте результатов при выполнении тестов на восприятие по сравнению со сверстниками из контрольной группы. По этим показателям умственного развития, школьники экспериментальной г