Методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса "Физическая география материков и океанов"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ьности на первый план выдвигается желание проявить лидерские качества, реализовать себя в игре, особенно если традиционные формы организации урока не дают ребёнку такой возможности [13].
Курс географии 7 класса позволяет создавать яркие, эмоционально окрашенные образы природы материков и океанов, стран и народов. Отличительная особенность курса рассмотрение особенностей многих единичных географических объектов. Эту задачу невозможно решить без умения учащихся делать обобщения. Переход при изучении от одного объекта к другому сопоставим с воображаемым перемещением учащихся по соответствующей территории.
Поэтому наиболее приемлемым вариантом учебной игры становится давно используемая на уроках географии в 7 классе игра-путешествие. Этот вид игры предполагает реализацию лидерских качеств. Кроме того, он позволяет сделать так, чтобы в течение учебного года в роли лидера побывали все учащиеся или, по крайней мере, их большинство [13].
Пример такой игры вы можете наблюдать в статье Г.Ф. Гавриловой, 1997 [6].
Природные зоны мира (урок-путешествие) VII класс
Материал курса даётся блочно, поэтому тема Природные зоны мира изучается в комплексе по всем материкам после темы Атмосфера и климат Земли, что даёт учащимся целостное восприятие пройденного материала.
Цель урока: обобщение знаний учащихся о размещении и причинах смены природных комплексов на суше, умение их объяснить; умение анализировать содержание карт.
Оборудование: климатическая карта и карта природных зон мира, атласы, таблички с названиями всех природных зон, станций, инструктивные карточки.
Содержание урока
1. Объяснение хода урока-путешествия, краткое содержание заданий для каждой станции.
2. Путешествие по станциям.
3. Станция Номенклатура. Подведение итогов.
Дать определение понятий: природная зона; природный комплекс; широтная зональность; высотная поясность; природный ландшафт; антропогенный ландшафт.
Станция Карта
1. Назвать и показать на карте природных зон мира природные зоны мира и одного из материков (по выбору).
2. В каком направлении располагаются зоны? Показать на карте. Причины смены природных зон на материке (по выбору учащегося).
3. Используя таблички с названиями природных зон, распределить их в последовательности на одном из материков (по выбору).
Из предложенного набора табличек с названием природных зон ученик выбирает и прикрепляет их на карте материка. Если позволяет время на уроке, то можно эту работу выполнить на карте всех материков, за исключением Антарктиды. Почему?
4. Используя инструктивную карточку (Зависимость растительности от климата), ответить на вопросы (любые 2 3 из предложенных). Сделать вывод.
5. Выбрать правильный ответ.
В чем проявляется приспособленность растений саванн к окружающей среде:
а) деревья искривленные, пригнувшиеся к земле, низкорослые;
б) деревья вечнозелёные, имеют широкие и жесткие листья;
в) в засушливый период травы выгорают, многие деревья сбрасывают листву.
Задание: сопоставить климатическую карту и карту природных зон.
1. По карте природных зон найти области, занятые экваториальными лесами.
2. Пользуясь ориентирами, мысленно перенести эти области на климатическую карту.
3.Выяснить для этих мест годовое количество осадков.
4. Определить средние температуры самого холодного и самого теплового месяцев.
5. По карте природных зон найти области, занятые саваннами.
6. Мысленно перенести эти области на климатическую карту.
7. Выяснить для этих областей годовое количество осадков и средние температуры.
8. Сравнить климатические условия обеих зон и сказать, чем вызвана смена растительности изменением температуры или изменением условий увлажнения?
9. Найти области пустынь и полупустынь. Чем объясняется распространение здесь пустынь?
10. Найти сухие субтропические области, влажные. Выяснить количество осадков и температурные условия.
Станция Природная зона
Назвать природную зону:
1. Лето короткое, прохладное. В местах, освобождающихся от снега и льда, растут кое-где лишайники (арктическая пустыня).
2. Здесь растут колючие кустарники, полынь. Родина кактусов, агав (тропическая пустыня).
3. В растительности преобладают дуб, бук, липа, орех (широколиственные леса).
4. Почвы черноземные, богатые перегноем и очень плодородные (степь).
5. Почвы бурые, растут полынь, саксаул, водятся верблюды, грызуны (полупустыня и пустыня).
6. Вечнозеленые леса разнообразны по видовому составу, многоярусны, цветут и плодоносят круглый год (влажные экваториальные леса).
Итак, что определяет природную зону?
Станция Заповедник
Назвать и показать на карте заповедники и национальные парки на одном из материков (по выбору). С какой целью они созданы? (можно взять 2 3 материка).
Станция Человек и природа
Привести 2 3 примера благоприятного и неблагоприятного воздействия человека на природу в результате его хозяйственной деятельности.
В заключение урока делается обобщение, подводятся итоги, выставляются отметки.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что игровая деятельность способствует более успешному усвоению учащимися нового материала, повышению учебной мотивации, росту личности ребёнка, объективности самооценки, формированию навыков поведения в коллективе.
Также для лу