Методика преподавания темы: "Давление твёрдых тел, жидкостей и газов" в 7 классе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
создали большое количество различных металлов и сплавов с удивительными свойствами.
Для самостоятельного чтения ученикам можно рекомендовать Занимательную физику Я. И. Перельмана. Учащиеся с интересом прочтут такие разделы, как Почему заостренные предметы колючи, Наподобие Левиафана и др.
Аналогичный материал для оживления преподавания нужно использовать и на уроке.
Для домашних самостоятельных работ рекомендуются задачи.
3.2 Давление газа
Основная задача урока ? показать на основе молекулярно-кинетической теории причину существования давления в газах.
Давление газа на стенки сосуда объясняют ударами движущихся молекул. Тот факт, что во время удара одно тело с некоторой силой действует на другое, для учащихся понятен по жизненному опыту. Удар отдельной молекулы производит незаметное действие на стенку. Но число молекул газа в сосуде огромно, и они движутся с "большими скоростями. Поэтому результирующее действие всех молекул оказывается значительным.
Естественно предположить, что давление газа тем больше, чем больше число молекул в единице объема (т. е. плотность газа) и чем больше скорость молекул.
Для подтверждения этого вывода можно показать следующий опыт с пробковым пистолетом (Приложение, рис. 1). Уменьшив с помощью палочки объем воздуха между пробками, мы тем самым увеличиваем плотность воздуха в трубке в соответствии с формулой: ? и, следовательно, его давление, что наглядно подтверждается следующим за этим выстрелом.
Ряд примеров увеличения давления при повышении плотности газа могут привести сами учащиеся (увеличение давления воздуха при его нагнетании в футбольную камеру или камеру велосипеда).
Зависимость давления газа от скорости молекул также понятна учащимся, но связать его с температурой школьники сами не смогут. Эти сведения им должен сообщить учитель, опираясь на эксперимент и имеющийся опыт детей.
Многим учащимся известно, что давление в велосипедных камерах, нагретых лучами солнца, возрастает так, что они могут лопнуть. Ученики правильно объясняют это: при нагревании газ расширяется. Задача учителя ? глубже разъяснить причину данного явления. Она заключается в увеличении скорости движения молекул при повышении температуры газа, в результате чего увеличивается число ударов молекул о стенки и сила каждого удара.
Для пояснения можно проделать опыт с дилатометром (Приложение, рис. 2). Баллон дилатометра нагревают рукой или на спиртовке (соблюдая необходимую предосторожность), закрыв отверстие стеклянной трубки, в которой находится подкрашенная капля жидкости. Открыв через некоторое время отверстие трубки, наблюдают, как возросшее давление нагретого воздуха выталкивает каплю наружу.
Для проверки знаний учащихся по теме Движение и силы проводят итоговую контрольную работу.
Для проверки умений пользоваться измерительными приборами в ряд вариантов контрольной работы авторы пособия включили задания, требующие по рисункам мензурок и динамометров произвести соответственно определение объемов и веса тел. Указанные задачи можно заменить или дополнить практическим заданием или экспериментальной задачей.
3.3 Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля
.3.1 Свойства жидкостей и газов
При рассмотрении с учащимися основных свойств жидкостей вспоминают, что жидкости сохраняют объем и принимают форму сосуда, в который они налиты. Эти свойства жидкостей обусловлены особенностями их молекулярного строения и характером движения молекул ? большой их подвижностью. Подвижностью молекул объясняют и текучесть жидкостей.
Связав текучесть жидкостей с их молекулярным строением и характером движения молекул, можно легко подвести учащихся к выводу о том, что текучесть разных жидкостей различна. Предположение проверяют с помощью опыта. Показывают различную текучесть воды, машинного масла, густой краски. Обращают внимание школьников на то, что при переливании густой жидкости вначале образуется возвышенность, но затем уровень жидкости становится горизонтальным. (Можно предложить учащимся дома, используя небольшие стеклянные трубочки и кусочки резиновой трубки, исследовать степень текучести различных жидкостей, например, воды и растительного масла.)
Далее уточняют, что вследствие подвижности частиц и действия сил взаимного притяжения между ними жидкости могут образовывать маленькие капельки. Обращают внимание учащихся на сферическую форму жидкости в условиях невесомости в космическом корабле.
Изучение свойств газов представляет некоторую трудность по сравнению с изучением свойств жидких и твердых тел. Школьники имеют о газах только самые общие и не всегда правильные представления. Кроме того, проведение опытов с газами сложнее, чем с жидкостями: многие газы бесцветны, их труднее подкрасить, сохранить в открытых сосудах.
Изучение свойств газов начинают с повторения их основных свойств, которые сопоставляют со свойствами жидкостей. Газы, так же как и жидкости, не имеют определенной формы, но стремятся занять, возможно, больший объем. Показывают, что воздух заполняет всё свободное пространство, которое не занято другими телами. Для этого опускают в воду вверх дном стакан; поднимая постепенно стакан, наблюдают расширение воздуха. Объясняют это большой подвижностью частиц газа.
Отмечают, что благодаря текучести газ может перемещаться по труб?/p>