Методика организации и проведения экскурсий в музей при изучении курса "Человек и его здоровье"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тей у человека.) Массивные кости нижних конечностей человека гораздо толще и прочнее костей рук. Это и понятно: ноги несут на себе всю тяжесть тела. Сводчатая стопа человека при ходьбе, беге, пружинит, смягчая толчки.
В скелете головы человека мозговой отдел черепа преобладает над лицевым отделом. Это связано с большим развитием головного мозга. У животных лицевой отдел развит значительно сильнее, чем мозговой; головной мозг у них имеет относительно меньший объем, чем у человека, а сильно развитые челюсти являются органами добывания пищи, нападения, защиты.
Заключение
Мы познакомились с особенностями внешнего строения скелета человека, с особенностями внутреннего строения костей; выявили особенности строения скелета в связи с выполняемыми функциями; вспомнили и обобщили знания об особенностях строения скелета млекопитающих и провели аналогию со строением скелета человека.
Задание 2 . (ответить на вопросы письменно дома)
. Чем можно объяснить различия в строении мужского и женского таза?
. Указать сходства и различия между скелетами человека и млекопитающих животных.
. Укажите, какое значение для человека имеет сращение крестцовых позвонков. Укажите различия в строении костей таза человека и млекопитающих.
Вопросы к контрольной работе.
(фронтальный письменный опрос +фронтальный устный опрос (скелет))
Контроль знаний проводится после изучения темы Опорно-двигательная система человека
Вопросы для письменного опроса:
. Какое значение имеет опорно-двигательная система человека?
. Из каких основных отделов состоит скелет человека?
. Какое значение имеет позвоночник? Укажите особенности строения позвоночника?
. Какое строение имеет пояс верхних конечностей человека?
. Какое имеет значение и строение мозговой отдел черепа человека?
Устный опрос:
Показать на таблице Скелет человека расположение различных составляющих его костей, указать основные особенности их строения.
Результаты экспериментального обучения
Исходя из теоретических обобщений мы предположили, что экскурсии в музей при обучении курсу Человек и его здоровье будут способствовать:
1.повышению познавательного интереса;
2.формированию профессиональной ориентации учащихся;
. повышению уровня знаний.
Для определения развития познавательного интереса учащихся нами была использована методика Г.И.Щукиной (34, 35). Для выявления динамики познавательного интереса у школьников нами были проведены наблюдения за работой испытуемых на уроках и во внеклассной работе после проведения экскурсий, а также организовано собеседование с ними.
О первом уровне познавательного интереса мы судили по активной позиции школьников на уроках, внимательному восприятию нового материала, сосредоточенности, отсутствию отвлечений, появлению вопросов, обмену мнениями.
О втором уровне - по желанию школьников читать дополнительную литературу анатомического содержания, готовить сообщения к урокам по заданиям учителя, смотреть телепередачи об организме человека, о каких-либо открытиях в области анатомии, об инновациях в медицинских технологиях.
О третьем уровне - по результатам наблюдений, бесед с учащимися, по стремлению участвовать в олимпиаде, стремлению школьников участвовать во внеклассной работе, посещать биологический кружок, выполнять исследовательскую работу.
Для выяснения уровня сформированности познавательного интереса в ходе обучения применялось несколько методик исследования познавательного интереса школьников: анкетирование, сочинение, экспериментальное задание, наблюдение.
Таблица №4. Сформированность познавательного интереса у учащихся экспериментального и контрольного класса
Уровень сформированности познавательного интересаКоличество ответов (в %)экспериментальный классКонтрольный класс012,040,7I32,037,0II36,022,2III20,00,0Всего испытуемых2527
Экспериментальный класс:
- 3 чел.
I - 8 чел.
II - 9 чел.
III - 5 чел.
Контрольный класс:
- 11 чел.
I - 10 чел.
II - 6 чел.
III - 0
Количественный анализ результатов позволил выявить следующие закономерности: учащиеся экспериментального класса проявили желание участвовать в проведении исследований и самонаблюдений, принять участие во внеклассной работе. Шесть человек проявили активность и желание участвовать в Неделе экологии и биологии. В контрольном классе нами не было выявлено учащихся с третьим уровнем сформированности познавательного интереса.
Качественный и количественный анализ показателей доказал, что разработанная нами методика проведения экскурсий стимулирует повышение уровня познавательного интереса у учащихся, что способствует повышению мотивации к обучению биологии.
Сформированность профессионального интереса к биологии у учащихся, принявших участие в экспериментальном исследовании, мы определяли, применяя методические рекомендации, разработанные Н.В.Малиновской (14). Автор в своей работе выделяет следующие уровни сформированности профессиональных знаний:
Низкий уровень - перечисляются профессии, необходимые для них биологические знания указанны неправильно, особенности профессионального труда не раскрыты;
Средний уровень - перечисляются три-четыре профессии, необходимые биологические знания названы не полностью, особенности содержания труда раскрыты частично;
Высокий уровень - перечисляется более четырех профессий, на