Методика викладання природознавства тема Звірі
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Державний університет імені М.П.Драгоманова
Курсова робота
з методики викладання природознавства
на тему “Звірі”
Виконала студентка 43групи
факультету “Початкове навчання”
заочного відділення Зажерило Н. В.
Викладач Телецька І.
м. Київ 2000 рік
ПЛАН
Стор.I. ВСТУПНА ЧАСТИНА -----------------------------------------------------------------------------II. ФОРМИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВУ------------------------------------------------1. ОРГАНІЗАЦІЯ СПОСТЕРЕЖЕНЬ-------------------------------------------------2. ДОСЛІДНО - ПРАКТИЧНА РОБОТА---------------------------------------------3.РОБОТА З РОЗДАТКОВИМ МАТЕРІАЛОМ------------------------------------4. РОБОТА З ТЕХНІЧНИМИ ЗАСОБАМИ НАВЧАННЯ------------------------5. РОБОТА З ПІДРУЧНИКОМ---------------------------------------------------------III. ВИКОРИСТАННЯ РІЗНОМАНІТНИХ ВИДІВ І ФОРМ РОБОТИ.---------------------IV. 1 КЛАС-----------------------------------------------------------------------------------------------1. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ.--------------------------------------------------V. 2 КЛАС------------------------------------------------------------------------------------------------1. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ---------------------------------------------------2.ТЕМА :”ЗВІРІ ВОСЕНИ”-------------------------------------------------------------3. ТЕМА “ЗВІРІ ВЕСНОЮ”-------------------------------------------------------------VI. 3 КЛАС-----------------------------------------------------------------------------------------------VII. ЗВЯЗОК ПРИРОДОЗНАВСТВА З ІНШИМИ ПРЕДМЕТАМИ.-----------------------1. З УРОКАМИ ЧИТАННЯ ТА МОВИ.----------------------------------------------2. З УРОКАМИ МАТЕМАТИКИ-----------------------------------------------------VIII. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА-----------------------------------------------------------------------IX. ДОДАТКИ-------------------------------------------------------------------------------------------X. ЛІТЕРАТУРА----------------------------------------------------------------------------------------
.
I. ВСТУПНА ЧАСТИНА
"Природничі науки у всьому їх обємі представляють собою вічну боротьбу людського розуму із потайливістю природи.”
К.Д.Ушинський
До тих пір поки ми не знаємо своєї країни і поки ці знання не поширяться в масі народу, ми не будемо в змозі користуватися і тими з вербами, які налає нам природа й населення навої країни, і будемо бідні, тому, що - нехлюї. Тому-то, природознавство як учбовий предмет має пропедевтичний характер, тобто метою його є підготовка учнів до вивчення елементарних курсів ботаніки, зоології, фізичної географії, анатомії, фізіології, інших предметів наступних класів.
Вивчення природознавства в початковій школі дає можливість розвязати освітні і виховні завдання в єдиному процесі.
А саме:
- розширити елементарні знання учнів про предмети і явища природи; !
- розкрити у доступній формі звязки між неживою і живою природою, трудовою діяльністю людей;
- озброїти дітей матеріальним підходом до вивчення природи і, первинним атеїстичним знанням;
- виховувати любов до рідної країни.
Виходячи з мети курсу, а це - комплексне пізнання природи і суспільства, специфіка природознавства - його узагальненість, комплексність і разом з тим конкретність.
Озброїти учнів знаннями - значить створити в їх свідомості чіткі уявлення, навчити узагальнювати свої знання в поняттях, допомогти дітям осмислити закономірні звязки між явищами, виробити практичні уміння і навички.
Отже, вже в початкових класах повинно мати місце нагромадження в молодших школярів певних знань про предмети і явища природи, причому знань нерозрізнення, а обєднаних провідною ідеєю - ідеєю взаємозвязку всіх явищ природи.
Вивчення природознавства має велике значення у вихованні в учнів суспільної активності, ініціативи, набутті навичок бережливого ставлення до природи та в психологічній підготовці до виконання корисних справ.
В учнів зростає відповідальність, почуття гордості за те, що й вони брали участь у важливих для країни справах.
II. ФОРМИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВУ
1. ОРГАНІЗАЦІЯ СПОСТЕРЕЖЕНЬ
Організовуючи спостереження за явищами навколишньої дійсності і безпосередню практичну діяльність молодших школярів, насамперед слід дбати про розвиток їхніх розумових сил, викликаючи у дітей потребу міркування, спонукаючи робити висновки, узагальнення. Найперші "помічники" у цьому для вчителя - добре сформульовані, продумані пізнавальні завдання, спрямовані на розширення і збагачення уявлень, понять дітей про живу і неживу природу, ознайомлення із суспільним життям, працею дорослих в освоєнні соціального досвіду, виконанні перших суспільне - значущих обовязків
У поборі різних типів розвивальних завдань за основу ж взято ті логічні операції, без яких виконання їх неможливе порівняння, узагальнення, класифікацію, встановлення причинне -наслідкових звязків.
Перші дотики розуму і почуття дитини по навколишнього світу повинні бути турботливими і ласкавими. В.О.Сухомлинський писав : "Як важливо не попустити, щоб шкільні двері відгородили від свідомості дитини навколишній світ!". Саме нього ми, вчителі і маємо посягнути у своїй роботі з учнями.
Розвитку в учнів спостережливості сприяє також систематичний контроль за виконанням завдань.
2. ДОСЛІДНО - ПРАКТИЧНА РОБОТА
У процесі вивчення природознавства необхідно приділити велику увагу дослідно-практичній роботі учнів. Саме в цих умовах є можливість виховувати у дітей до?/p>