Межличностные отношения у детей в группе детского сада
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ствованию познавательных процессов, развитию творческой активности детей.
Эти игры воспитывают чувство коллективизма и ответственности, уважение к товарищам по игре, приучают соблюдать правила и вырабатывают умение подчиняться им.
Для социальных игр характерно нравственно ценное содержание. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу.
Социальные игры создают атмосферу эмоционального благополучия. Такие игры создают эффективные условия для развития межличностных отношений ребенка дошкольного возраста.
Социальные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества.
Межличностные отношения детей дошкольного возраста формируется наиболее эффективно, когда целенаправленным педагогическим средством выступает социальная игра, в ней ребенок овладевает правилами взаимоотношений со сверстниками, усваивает мораль общества, в котором он живет, таким образом, способствует взаимоотношению детей.
Особое внимание привлекает так называемое просоциальное поведение, которое проявляется в действиях ребенка в пользу другого. Это поведение является наиболее социально значимым, ценным, по-человечески привлекательным, В дошкольном возрасте просоциальное поведение выражается в способности ребенка помочь товарищу, уступить ему, поделиться с ним важными для самого ребенка предметами (игрушками, вещами, сладостями).
Вспомогательным средством совершенствования межличностных отношений в структуре занятий использование элементов детской творческой деятельности.
Цель программы: помочь детям старшего дошкольного возраста совершенствовать межличностные отношения в группе сверстников детского сада, по средствам социальных игр.
Задачи программы:
Установление дружеской атмосферы и развитие коммуникативных навыков общения среди дошкольников;
Создание ситуаций для творческого самовыражения в процессе коммуникативной деятельности;
Развитие навыков межгруппового взаимодействия и воспитание интереса к своим сверстникам;
Развитие чувства понимания и сопереживания к другим людям.
Этапы программы составлены по принципу предложенному О.А. Карабановой.
I. Этап
Ориентировочный - 3 занятия.
Основной целью этапа: установление эмоционально - позитивного контакта с ребёнком.
Основная тактика поведения взрослого недирективная. Предоставление ребёнку инициативы и самостоятельности. Необходимыми условиями установления эмоционально - позитивного отношения между ребёнком и воспитателем будет установка на эмпатическое принятие ребёнка, эмоциональная поддержка, доброжелательное внимание к инициативе, исходящей от ребёнка, и готовность к сотрудничеству в совместной деятельности. Эти условия реализуется через использование техники эмпатического слушания и предоставление инициативы и самостоятельности ребёнку в выборе.
На данном этапе используются коммуникативные игры, направленные на снятия напряжения, установления контактов и взаимодействия и развитие восприятия сверстника как игрового партнера. На данном этапе игры способствующие выражению первых симпатий в форме выбора предпочитаемого сверстника. А так же коллективная детская творческая деятельность, коллективная работа поможет дошкольникам сформировать желание общаться со сверстниками
Игры Каравай, Ручеёк, Ветер дует на… подробно опишем одну из игр
Ветер дует на…
Дети рассаживаются на ковриках, первым в роли ведущего, воспитатель.
Со славами ветер дует на..ведущий начинает игру. Что бы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: ветер дует на того у кого есть сестра, кто любит животных, кто много плачет, у кого нет друзей и т.д.
Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.
Коллективный рисунок Наш дом Даёт возможность каждому ребёнку участвовать в общей деятельности.
II. Этап
Объективирование трудностей межличностных отношений- 3 занятий
Основная цель данного этап актуализация и реконструкция конфликтных ситуаций и объективирование негативных тенденций личностного развития ребёнка в социальной игре, коммуникации с взрослыми.
Основная тактика поведения взрослого на втором этапе заключается в сочетании директивности в направленности на актуализацию трудностей развития и недирективности в предоставлении ребёнку свободы в выборе формы реагирования и поведения.
Предпочтение на этом этапе программы отдаётся играм, которые носят импровизированный характер, т.е. предоставляют инициативу в выборе партнёров по игре и не имеют жёсткого заданного характера. Взрослый обращает внимание на выбор ролей детьми для сюжетно-ролевой игры, корректирует выбор детей, давая возможность отвергнутым выбирать ведущие роли игры.
Семья, Детский сад, Больница, Дочки - матери.
Более подробно опишем одну социальную игру.
Дочки- матери
Цель: формирование и закрепление положительного отношения ко всем участникам игры.
Эта игра полезна и для девочек и для мальчиков в развивающем плане межличностных отношений среди сверстников. Во время игры решаются вопросы Почему важно в семье любить друг друга, игра помогае?/p>