Актуальные проблемы преподавания современной литературы в 9-11 классах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1.
. Программы по литературе для старших классов; стандарты изучения современной литературы
. Методы и приемы преподавания современной литературы в школе
Глава 2.Конспекты уроков по современной литературе
Заключение
Список литературы
Введение
Данная дипломная работа посвящена исследованию современной литературы в старших классах средней школы. Литература - один из главных предметов в школе. Актуальные задачи, стоящие перед современной школой, в условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, определяют и главные проблемы литературного образования.1 В российской школе литературное образование и преподавание словесности традиционно рассматривались как основа образования. Любовь к чтению, начитанность, умение точно и доказательно выражать свои мысли, грамотно и литературно писать всегда оценивались как необходимые составляющие образованности в широком смысле. Современная школа продолжает ставить перед собой те же задачи. Но складывается сложная ситуация, обусловленная противоречиями между необходимостью формирования новых подходов к изучению русской отечественной литературы.
Создание школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарной направленности привело к существенному расширению границ и содержания литературного образования.
Литература - это культурно-исторический феномен, несущий существенный объем знаний по истории, психологии, философии, религии, этнографии. Задачи и цели литературного образования в школе - это интеллектуальное и эмоциональное развитие личности, воспитание гражданина своей страны.2 Важнейшим компонентом курса литературы является знакомство с произведениями отечественных авторов. Успешное изучение отечественной литературы закладывает надежный фундамент литературного образования и литературного развития детей и подростков, воспитания будущих патриотов своей страны, поэтому основное содержание курса составляет русская литература в ее историческом движении и связях с традициями мировой художественной литературы. Курс изучения русской литературы охватывает большой промежуток времени.
Чтобы подойти к проблеме преподавания современной литературы нужно знать ее границы. А вот в этом вопросе в последнее время литературоведение, методика преподавания литературы (за небольшим исключением), школьная практика разошлась в трактовке понятия современная литература. Вопрос о хронологии стал принципиально важным, так как повлек за собой серьезные проблемы в школьном преподавании современной литературы, разногласия в требованиях к знаниям учащихся в школе и вузе. До середины 80-х годов XX века современным периодом развития литературы было принято считать литературу последних полутора десятилетий.1
Но социальные изменения повлекли за собой разрушение многих стереотипов, в том числе, и в отношении преподавания современной литературы. Исследование живого художественного процесса на короткий период было переориентировано на закрытые ранее для читателя произведения андеграунда, полочные, эмигрантские: произошла замена понятий. Хронологические рамки современной литературы расширились на несколько десятилетий. Середина 80-х годов стала эпохой литературного взрыва. Когда арсенал неопубликованных произведений был исчерпан, литературный процесс вошел в обычное русло, литературоведение вернулось к привычным канонам, но школьное преподавание оказалось на методическом распутье. Вопрос что изучать? не получил однозначного разрешения в связи с тем, что период литературного взрыва оказался чрезвычайно насыщенным первоклассными произведениями, по сравнению с ними литература 90-х годов, находящаяся в стадии становления, проигрывала качественно. Восьмидесятые годы для методики преподавания литературы стали своеобразным магнитом, затормозившим реакцию на обновление культурного пространства.
Литературоведение считает, что переход общества в XXI век дает возможность литературу 60-70-х годов, рассматриваемую в школе, как современную, перевести в разряд исторического факта и изучать в качестве историко-литературного этапа второй половины XX века. В этой связи логически оправданным будет соотнесение понятия современная литература с последними полутора десятилетиями, т.е. временным периодом рубежа XX - XXI веков.1
Есть и другие точки зрения на хронологические рамки современной литературы. Иногда дата начала процесса развития современной литературы обозначается декабрем 1991 года и связывается с уходом президента СССР М.Горбачева (такой подход избирают авторы справочника Самиздат Ленинграда. 1950-1980-е: Литературная энциклопедия, - М., 2003.)
В Теории литературы, подготовленной коллективом ИМЛИ им. А.Горького РАН (т.4. - М., 2001), отмечается, что середина 1980 - 1990-е годы могут быть осознаны, как целостный этап, для которого характерно начало плюралистического развития отечественного искусства.2 Поскольку многие исследователи склонны говорить о переходном характере данного периода, логично обозначить его границы серединой 1980-х годов XX века - началом первого десятилетия XXI века.3 Об этом говорит и кандидат филологических наук А.В.Леденев в учебнике Русская литература XX века для 11 класса под общей редакцией В.В.Агеносова: С началом в 1985 году нового этапа