Актуальные проблемы преподавания современной литературы в 9-11 классах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
чности, кратковременным оказался и крен в сторону развлекательности в начале 90-х годов. Значительно вырос за последние два десятилетия уровень стилистической оснащенности современных писателей.
Это было связано с процессом полного возвращения в литературный обиход классического наследия русской литературы XX века, и с устранением искусственного водораздела между двумя потоками современной литературы - российской и русской литературы эмиграции. Именно в первой половине 90-х годов эти потоки окончательно слились в единое русло современной отечественной литературы.
В данной дипломной работе предпринята попытка рассмотреть современную литературу в старших классах средней школы. В основе исследования лежат историко-литературный и историко-функциональный методы исследования.
Цель работы - представить теоретическое и практическое осмысление современной литературы в 9 - 11 классах средней школы.
Более конкретные задачи настоящего исследования формулируются следующим образом:
1.Дать сравнительную характеристику программ по литературе для старших классов общеобразовательной школы.
2.Углубить знания о методах и приемах преподавания современной литературы в школе.
.Составить конспекты уроков по современной литературе.
Актуальность работы обусловлена тем, что в работе предлагается теоретическое и практическое осмысление методических подходов к изучению современной литературы в 9 - 11 классах.
Новизна настоящей работы обусловлена, во-первых, тем, что выделяется понятие современная литература. Во-вторых, разрабатываются конспекты уроков.
Учитывая вышесказанное, структуру данной работы можно определить следующим образом: начало работы представлено введением, в котором рассматривается понятие современная литература и различные точки зрения литературоведов на хронологические границы этого понятия. Далее следует основная часть, представленная двумя главами. Первая глава состоит из двух параграфов. Первая глава параграф первый Программы по литературе для старших классов; стандарты изучения современной литературы рассматривает программы по литературе М.Б.Ладыгина, А.Г.Кутузова, А.И.Княжицкого, Т.Ф.Курдюмовой, В.Я.Коровиной, их цели в литературном образовании. Первая глава параграф второй Методы и приемы преподавания современной литературы в школе. Во второй главе представлены конспекты уроков по современной литературе.
Работа завершается заключением, в котором подводятся итоги о значении изучения современной литературы в воспитании личности, и библиографическим списком использованной литературы.
Глава 1.
. Программы по литературе для старших классов; стандарты изучения современной литературы
Современный учитель литературы поставлен сегодня перед необходимостью выбора учебников и программ по литературе. Это первая проблема в преподавании литературы вообще, и в частности, современной. Нужно выбирать не учебник, а программу, к которой существует полный или неполный перечень книг, входящий в УМК (учебно-методический комплекс). Программы по литературе можно условно разделить на две большие группы. Одна, в которых для каждого класса сохранен прежний, хронологический, историко-литературный принцип организации учебного материала при определенном изменении содержания литературного образования. И другая, в основу которых положены иные принципы, например, жанровый или проблемно-тематический.
Главная задача программы по литературе для учащихся старшей ступени - обеспечить вариативность и дифференциацию литературного образования, чего невозможно достичь при наличии единой программы для выпускных классов. Современная старшая школа имеет классы разного уровня: общеобразовательные, профильные (негуманитарные), углубленного изучения предмета (гуманитарные и филологические).
Очевидно, что механическое сокращение учебного материала программы для углубленного изучения не позволяет учителю на практике продуктивно заниматься литературным образованием учащихся профильных негуманитарных и общеобразовательных классов. На выбор учителю предлагаются две программы, первая ориентирована на освоение образовательного стандарта (базовый уровень) и может использоваться в общеобразовательных и профильных негуманитарных классах; вторая программа предполагает углубленное изучение литературы (профильный гуманитарный и филологический уровень). Отличие программ существенно. В основе программы базового уровня лежит проблемно-тематический принцип1.
Произведения для чтения и изучения объединяются в блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравственной проблемы, для раскрытия определенной вечной литературной темы. Программа нетрадиционна по построению и содержанию. Кроме произведений из Обязательного минимума…, что обеспечивает подготовку старшеклассников к итоговой аттестации, она включает дополнительные тексты русских и зарубежных писателей. Программа вариативна: к каждой теме предлагается краткий список книг, текст для чтения и изучения из числа не входящих в Обязательный минимум… учащийся определяет самостоятельно.
Такой подход позволяет сохранить интерес к литературе у учащихся, не выбравших для себя гуманитарную линию образования, обеспечивает освоение художественного произведения как своеобразного учебника жизни, источника духовной памяти чело?/p>