Актуальные проблемы преподавания современной литературы в 9-11 классах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
1. Программы по литературе для старших классов; стандарты изучения современной литературы
2. Методы и приёмы преподавания современной литературы в школе
Заключение
Список литературы
Введение
Данная дипломная работа посвящена исследованию современной литературы в старших классах средней школы. Литература - один из главных предметов в школе. "Актуальные задачи, стоящие перед современной школой, в условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, определяют и главные проблемы литературного образования". В российской школе литературное образование и преподавание словесности традиционно рассматривались как основа образования. Любовь к чтению, начитанность, умение точно и доказательно выражать свои мысли, грамотно и литературно писать всегда оценивались как необходимые составляющие образованности в широком смысле. Современная школа продолжает ставить перед собой те же задачи. Но складывается сложная ситуация, обусловленная противоречиями между необходимостью формирования новых подходов к изучению русской отечественной литературы.
Создание школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарной направленности привело к существенному расширению границ и содержания литературного образования.
"Литература - это культурно-исторический феномен, несущий существенный объем знаний по истории, психологии, философии, религии, этнографии. Задачи и цели литературного образования в школе - это интеллектуальное и эмоциональное развитие личности, воспитание гражданина своей страны." Важнейшим компонентом курса литературы является знакомство с произведениями отечественных авторов. Успешное изучение отечественной литературы закладывает надежный фундамент литературного образования и литературного развития детей и подростков, воспитания будущих патриотов своей страны, поэтому основное содержание курса составляет русская литература в ее историческом движении и связях с традициями мировой художественной литературы. Курс изучения русской литературы охватывает большой промежуток времени.
Чтобы подойти к проблеме преподавания современной литературы нужно знать ее границы." А вот в этом вопросе в последнее время литературоведение, методика преподавания литературы (за небольшим исключением), школьная практика разошлась в трактовке понятия "современная литература". Вопрос о хронологии стал принципиально важным, так как повлек за собой серьезные проблемы в школьном преподавании современной литературы, разногласия в требованиях к знаниям учащихся в школе и вузе. До середины 80-х годов XX века современным периодом развития литературы было принято считать литературу последних полутора десятилетий".
Но социальные изменения повлекли за собой разрушение многих стереотипов, в том числе, и в отношении преподавания современной литературы. Исследование живого художественного процесса на короткий период было переориентировано на закрытые ранее для читателя произведения андеграунда, "полочные", эмигрантские: произошла замена понятий. Хронологические рамки современной литературы расширились на несколько десятилетий. Середина 80-х годов стала эпохой литературного взрыва. Когда арсенал неопубликованных произведений был исчерпан, литературный процесс вошел в обычное русло, литературоведение вернулось к привычным канонам, но школьное преподавание оказалось на методическом распутье. Вопрос "что изучать?" не получил однозначного разрешения в связи с тем, что период "литературного взрыва" оказался чрезвычайно насыщенным первоклассными произведениями, по сравнению с ними литература 90-х годов, находящаяся в стадии становления, проигрывала качественно. "Восьмидесятые годы для методики преподавания литературы стали своеобразным магнитом, затормозившим реакцию на обновление культурного пространства.
Литературоведение считает, что переход общества в XXI век дает возможность литературу 60-70-х годов, рассматриваемую в школе, как современную, перевести в разряд исторического факта и изучать в качестве историко-литературного этапа второй половины XX века. В этой связи логически оправданным будет соотнесение понятия "современная литература" с последними полутора десятилетиями, т.е. временным периодом рубежа XX - XXI веков".
Есть и другие точки зрения на хронологические рамки современной литературы. Иногда дата начала процесса развития современной литературы обозначается декабрем 1991 года и связывается с уходом президента СССР М. Горбачева (такой подход избирают авторы справочника "Самиздат Ленинграда. 1950-1980-е: Литературная энциклопедия", - М., 2003.)
В "Теории литературы", подготовленной коллективом ИМЛИ им.А. Горького РАН (т.4. - М., 2001), отмечается, что середина 1980 - 1990-е годы могут быть осознаны, как целостный этап, для которого характерно "начало плюралистического развития отечественного искусства". Поскольку многие исследователи склонны говорить о "переходном" характере данного периода, логично обозначить его границы серединой 1980-х годов XX века - началом первого десятилетия XXI века. Об этом говорит и кандидат филологических наук А.В. Леденев в учебнике "Русская литература XX века" для 11 класса под общей редакцией В.В. Агеносова: "С началом в 1985 году нового этапа общественно-политической жизни страны резко