Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках чтения через применение технологии развития критического мышления
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
чной передаче мыслей и чувств, заложенных автором произведения, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам;
Раскрыть трагедийный смысл рассказа Лев и собачка развивая самостоятельное мышление.
Воспитать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.
. Стадия вызова:
Деятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат-Посмотрите на иллюстрацию и что вы видите? -Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня на уроке? -Кто будет героем нашего рассказа? -Какие ассоциации у вас вызывают слова лев и собачка? -Я читаю текст а вы читаете глазами Объединитесь в пары и внимательно прочитайте текст. Предполагаю, что вы сможете ответить на эти вопросы. в ходе обсуждения текста, -словарная работа: -Как вы понимаете значение слова быль, трагедия? -Какие мысли чувства вызвало чтение?(Лев и Собачка) Возникновение образного представления содержания предстоящего текста Предположения детей Учащиеся называют слова ассоциации Самостоятельное чтение текста Работают в парах, читают самостоятельно совместно обсуждают данные вопросы -быль- кеп куучын -трагедия - jылыйту Очень жалко льва и собачку; Лев умер от тоски; Лев не только привязался к собачке, а полюбил её; Он добрый, поделил мясо с собачкой, которую вначале встретил с удивлением.Появляется возникновение конкретных образов Прогнозирование темы Определяют тему урока Заинтересованность узнать содержание текста во время парной работы достигается двойной эффект, а именно: -происходит приращение знаний; -обогащение словарного запаса; Развитие устной речи, мышления и воображенияДеятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат-Посмотрите на иллюстрацию и что вы видите? -Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня на уроке? -Кто будет героем нашего рассказа? -Какие ассоциации у вас вызывают слова лев и собачка? -Я читаю текст а вы читаете глазами Объединитесь в пары и внимательно прочитайте текст. Предполагаю, что вы сможете ответить на эти вопросы. в ходе обсуждения текста, -словарная работа: -Как вы понимаете значение слова быль, трагедия? -Какие мысли чувства вызвало чтение?(Лев и Собачка) Возникновение образного представления содержания предстоящего текста Предположения детей Учащиеся называют слова ассоциации Самостоятельное чтение текста Работают в парах, читают самостоятельно совместно обсуждают данные вопросы -быль- кеп куучын -трагедия - jылыйту Очень жалко льва и собачку; Лев умер от тоски; Лев не только привязался к собачке, а полюбил её; Он добрый, поделил мясо с собачкой, которую вначале встретил с удивлением.Появляется возникновение конкретных образов Прогнозирование темы Определяют тему урока Заинтересованность узнать содержание текста во время парной работы достигается двойной эффект, а именно: -происходит приращение знаний; -обогащение словарного запаса; Развитие устной речи, мышления и воображения
II. Смысловая стадия
Вторая стадия - непосредственное восприятие новой информации. Чем этот этап отличается от традиционного - знакомства с новым материалом на уроке? Тем, что технология использует такие приемы, которые позволяют направить восприятие. Как направить восприятие информации, а следовательно, сделать ступень её усвоения выше? Ответ прост: эффективно провести стадию вызова. Мы ведь помним, что цели знакомства с новой информацией ученики поставили себе сами, поэтому на этапе восприятия нового учитель может практически устраниться. Наша задача - только организовать процесс, применяя приемы и методы для восприятия текста. Организовать процесс - это не только подобрать прием, с помощью которого можно было бы направлять восприятие новой информации, но и умело согласовать стадию вызова с той информацией, которую получат дети.
Деятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат-чтение текста с остановкой -составление синквейна -для осмысления текста главное подобрать соответствующие приемы и методы с целью развития познавательной деятельности учащихсяУчащиеся читают текст с остановкой учителя I - В: лев II - В: собачкаРазвивает темп чтения, выразительно-осознанное чтение.Деятельность учителяДеятельность ученикаРезультат-Есть ли в классе дети, которым в жизни приходилось расставаться со своими любимцами. -Какие чувства вызвали у вас рассказ товарища?Если находятся ученики ,которые владеют данной информацией, они отвечают. Дети дополняют друг друга Сопоставление содержанию текста рассказов из жизниФормируется вызов на получение новой информации. Глубокое осмысление трагедийного смысла рассказа
Тема: В.М. Гаршин Лягушка- путешественница.
Цель урока: Развитие познавательной деятельности на уроке чтения.
Задачи: Ознакомить учащихся сказкой и с жизнью и творчеством В.М.Гаршина;
Развивать умение давать характеристику героям произведения героям и сравнивать героя с героем алтайской народной сказки Керик бака.
Воспитывать интерес и любознательность к предмету.
Оборудование: портрет В. М. Гаршина, рисунки
Тип урока: урок с применением технологии РКМПЧ.
Ход урока:
Вызов: - Прочитайте загадки жужжащим чтением и отгадайте.
Выпуча глаза сидит
По-французски говорит,
По блошьи прыгает,
По человечьи плавает ( лягушка).
Вдоль по речке , по водице
Плывет лодок вереница
Впереди корабль идет
За собою всех ведет ( утка с утятам