Конструирование старшеклассниками образа умного человека
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
?еятельности, но и характер той системы взаимоотношений с окружающими его людьми, в которую он вступает на разных этапах своего развития. В свою очередь, И.В. Дубровина утверждает, что неудовлетворенные потребности в доверительном общении с взрослыми у подростков вызывает формирование повышенной тревожности, развитию чувства неуверенности в себе, связанного с неадекватной самооценкой, со сложностями в личностном развитии, установлении межличностных контактов, мешает профессиональному самоопределению, ориентации в жизненных ситуациях (И.В. Дубровина, 2005). Поэтому мы полагаем, что большое влияние на формирование образа умного человека старшеклассников оказали не только мнение их родителей, но и взгляды преподавателей, школьного персонала. Для формирования правильного и справедливого отношения к умным людям, к умственным способностям у старшеклассников, на наш взгляд, необходимо, чтобы и у окружающих его товарищей, преподавателей, родителей, друзей были сформированы эти отношения и взгляды. В связи с этим, нельзя не согласиться с И.В. Дубровиной, что перед школьным психологом, семейным психологом встает сложнейшая задача: специально организовать ведущую для подросткового и старшего школьного возраста деятельность, создать внутри этой деятельности атмосферу сотрудничества, взаимного доверия - детей друг с другом, детей и взрослых… независимо от их интеллектуальных способностей.
Возвращаясь к результатам исследования, отметим, что 43% старшеклассников считают, что быть умным скорее выгодно, а уже потом интересно (23%) и приятно (21%). В этом проявляется инструментальная роль интеллекта. Чаще всего испытуемые сталкивались с такими проявлениями положительного отношения к умному человеку, как реальная помощь и поддержка (34%), словесная похвала (18%) и стремление к общению с этим человеком (12,5%). Это и объясняет их определение - быть умным, прежде всего, выгодно, а не приятно, интересно и что-либо еще. Эта же мысль подтверждается и тем, что большинство старшеклассников предпочитают иметь скорее артистические (37,5%), а уже потом интеллектуальные (23%) и спортивные (20%) способности. Это может отчасти подтверждать, что образ умного на самом деле не настолько привлекателен для окружающих, каким он кажется.
Не боясь повториться, мы еще раз заметим, что частично сконструированный старшеклассниками образ умного человека, как человека успешного и в работе, и в семейной жизни, способного к обучению и образованию, имеющего ученую степень и т.д., является, на наш взгляд, скорее следствием, нежели причиной отношений испытуемых к своим интеллектуальным способностям, к способностям других своих сверстников, отношения со стороны самих сверстников, родителей, преподавателей к их умственным способностям. Все эти отношения в совокупности влияют на мнение старшеклассников об интеллектуальных и каких-либо других способностях человека.
Таким образом, необходимо подчеркнуть, что проблема конструирования образа умного человека, адаптации умных людей в обществе является довольно обширной для психологических и социологических исследований и с ростом современных запросов общества, конкуренции в различных сферах деятельности, с прогрессивным развитием техники ее актуальность только возрастает.
Список литературы
1. Психология: Учебник для гуманитарных вузов./ Под общей ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2003. - С. - 207 - 209.
. Ащеулова Н.А., С.А. Кугель. Ученый: его место и позиции в обществе // Социологические исследования. - 2007. - №6. - С. - 138.
. Дубровина И.В. школьного психолога с подростками и старшеклассниками // Воспитание школьников. - 2005. - №4 - С. - 43.
образ умный интеллектуальный молодежь