Агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

сти или страха, а также невысказанных желаний и ожиданий, о существовании которых родители могут даже не подозревать. Один мальчик возвращается с прогулки (со школы, со двора, где он играл в футбол, из дома друзей или родственников - выберите наиболее подходящую ситуацию для вашего ребенка), и мама ему говорит: Наконец, ты пришел. Я должна сообщить тебе одну новость. Какую новость хочет сообщить ему мама?

Типичные нормальные ответы: К обеду пришел гость, Придут гости, Кто-то позвонил и сообщил приятную новость (приглашение в гости, выздоровление, рождение ребенка и т. д.), Мама хочет, чтобы мальчик сел заниматься или принял ванну, Мама узнала что-то важное по радио или по телевизору и т. д.

Типичные тревожащие ответы: Кто-то в семье умер, Мама хочет отругать мальчика, который не должен быть выходить на улицу в этот день, Мама хочет что-то запретить мальчику, Мама сердится, потому что мальчик опоздал, и она хочет сказать ему, что больше не выпустит на улицу и т. д.

Шестая сказка. Дурной сон

Проводится контроль по всем предыдущим - тестам. Вам необходимо выяснить взаимосвязь ответов по этому тесту с ответами, полученными в предыдущих тестах.

Однажды утром один мальчик резко просыпается и говорит: Я видел очень плохой сон. Какой сон увидел мальчик?Типичные нормальные ответы: Я не знаю. Ничего на ум не приходит, Ему приснился

страшный фильм, Ему приснилось плохое животное, Ему приснилось, что он заблудился и т. д.

Типичные тревожащие ответы: Ему при снилось, что мама (папа) умерла, Ему при снилось, что он умер, Ему приснилось, что пришли забрать его, Ему приснилось, что его хотели бросить под машину и т. д.

Приложение 3

 

Интерпретация признаков изображения в тесте Рисунок несуществующего животного

Несуществующее животное - одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивности детей. Проводится в режиме взаимодействия психолог - ребенок с целью выявления или уточнения черт личности, установок и психологических проблем ребенка. Поскольку методика проективная, то:

Первая ее особенность - умение ребенка фантазировать и отражать созданный образ в виде графического изображения или рисунка.

Вторая особенность методики в том, что изображенный ребенком графический материал не только тесно связан с эмоциями, играющими роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка.

Третья особенность методики - метафоричность изображения, которая в процессе интерпретации рисунка переносится на личность ребенка и описывается уже в психологических категориях исходя из того, что, хотя процесс проекции и протекает без достаточного контроля сознания, он все же отражает сознательные установки ребенка.

Методика проводится по стандартной процедуре:

1.Вначале необходимо установить доверительный контакт с ребенком и лишь, потом сообщить ему о характере задания. Инструкция: Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим названием.

2.Далее можно уточнить, что нежелательно брать животное из мультфильмов, так как оно уже кем-то придумано: вымершие животные тоже не подходят.

.Для рисования необходим простой карандаш средней твердости, неостро отточенный (ручкой, фломастером рисовать нельзя).

.Лист бумаги - стандартный, белый или кремовый, но не глянцевый. Бумага должна быть расположена вертикально.

Аспекты анализа рисунка разделяются на формальные и содержательные. К формальному аспекту относятся:

-семантика расположения в пространстве;

графологические признаки.

Формальные аспекты анализа

Семантика пространства проективного рисунка. Пространство рисунка семантически неоднородно. Оно связано с эмоциональной окраской переживаний и временным периодом - настоящим, прошедшим и будущим, а также с действительным и идеальным. Пространство сзади и слева от субъекта связано с прошлым и с бездеятельностью (с отсутствием активной связи между замыслом, планированием и его осуществлением), а пространство впереди и справа - с периодом будущего и активностью. Лист бумаги является двумерной проекцией этого пространства.

На листе левая сторона и низ рисунка связаны с отрицательно окрашенными эмоциями, депрессией, неуверенностью, пассивностью, а правая сторона (соответственно доминантной правой руке) и верх - с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действий.

В норме рисунок расположен по средней линии (или несколько левее) и чуть выше середины листа бумаги. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем больше, тем выраженнее) трактуется как высокая самооценка, неудовлетворенность собственным положением в обществе и недостаточным признанием окружающих, претензия на продвижение, тенденция к самоутверждению, потребность в признании. Повышение положения рисунка на листе бумаги коррелирует со стремлением

соответствовать высокому социальному стандарту, стремлением к эмоциональному принятию со стороны окружения, а также связано с уменьшением фиксации на препятствиях к достижению ситуативных потребностей.

Положение рисунка в нижней части листа - обратный показатель: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем социальном положении, отсутствие ст