Коллектив как воспитательная система
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?роявлением чуткости, внимания, доверия к личности.
Заключение
коллектив личность межличностный отношение
Таким образом, можно сделать вывод что коллектив - это контактная совокупность, социальный организм. Его основные признаки: наличие общих целей, определенная структура, органы, координирующие деятельность коллектива и предоставляющие его интересы. Коллектив - часть общества, органически связанная с другими коллективами.
Итак, в первом пункте мы рассмотрели понятие коллектив, психологические механизмы развития коллективных взаимоотношений, межличностные отношения в коллективе и сделали вывод, что коллектив заключается в объединении людей с общими социальными и производственными интересами, он ставит высшей своей целью создание условий для раскрытия индивидуальности каждого члена общества и отвечает за реализацию полноценного развития личности. Диалектическая взаимосвязь социально-психологических явлений внутри каждого слоя групповой активности, а также между ними образует сложную структуру межличностных отношений в коллективе, которая получила название стратометрической структуры.
Во втором пункте мы отметили виды коллективов и рассмотрели некоторые из них. Таким образом, сделали вывод - коллектив является объектом воспитательного воздействия и управления со стороны педагогов. Изучение воспитательных возможностей ученического коллектива, личности каждого воспитанника, их взаимодействия, основанного на постоянном духовном обогащении друг друга и коллектива в целом,- все это позволяет воспитателю рассматривать коллектив как явление педагогическое.
В третьем пункте мы рассмотрели модели развития между личностью и коллективом и сделали вывод о существовании разных моделей развития между личностью и коллективом, и в каждой из них уровень влияния коллектива будет различным.
В четвертом пункте мы рассмотрели влияние коллектива на личность и сделали вывод, что общественное мнение становится результативным воспитательным средством, если использование его связано с проявлением чуткости, внимания, доверия к личности, если оно побуждает и стимулирует развитие лучших черт характера, апеллирует к совести личности, к её социальным чувствам.
Различие между индивидами является основным двигателем развития их взаимодействий и их самих как личностей. Противоположности (но не крайности) порождают развитие системы, в данном случае - коллектива. Даже молчаливое присутствие группы людей изменяет психическую деятельность человека, заставляя вести себя иначе.
Уровень развития коллективных отношений определяет специфику процессов индивидуализации. В группах, где взаимоотношения основаны на доверии, взаимопомощи, ответственности, проявления самобытности, независимо от статуса членов группы, встречают поддержку и способствуют интеграции личности в группе. Обогащенной оказывается не только личность, проявляющая творческую инициативу, смелость в отказе от отрицательных традиций, но и коллектив. В группах с низким уровнем коллективных отношений проявления индивидуальности пресекаются без учета их нравственного содержания. Актуальность данного материала в том, что развитие коллектива и личности - взаимообусловленные процессы.
Работа может быть рекомендована для составления рекомендаций учителям по методике коллективного воспитания на основе проведённого педагогического исследования.
Список литературы
1.Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений/ В.С. Агеев - М.: МГУ, 1983. - 80 с.
2.Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.
.Лутошкин А.Н. Эмоцианальные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин - М.: Педагогика, 1988. - 128 с.
.Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко - М.: Педагогика, 1989.
.Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив / А.В. Петровский - М.: Политиздат, 1982. -153 с.
.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс / И.П. Подласый - М.: Владос, 1999. - 65 с.
.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, А.Б. Шапиро - М.: Москва, 1956. - 1261 с.
.Смирнова С.А. Педагогика / С.А. Смирнова - М., 1999. - 512 с.