Коллектив как воспитательная система
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?го коллектива характер управления будет различным.
Модели развития отношений между личностью и коллективом
Модели развития отношений между личностью и коллективом:
) личность подчиняется коллективу (конформизм);
) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония);
) личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм).
Согласно первой модели личность может подчиняться требованиям коллектива естественно и добровольно, может уступать коллективу как внешней превосходящей силе, а может пытаться и дальше сохранять свою независимость и индивидуальность, подчиняясь коллективу лишь внешне, формально [7, С. 165]. Если очевидно стремление войти в коллектив, личность склоняется к ценностям коллектива, принимает их. Коллектив поглощает личность, подчиняет ее нормам, ценностям и традициям своей жизни.
По второй модели поведения возможны различные пути развития событий:
) личность внешне подчиняется требованиям коллектива, сохраняя внутреннюю независимость;
) личность открыто бунтует, сопротивляется, конфликтует.
Мотивы приспособления личности к коллективу, его нормам и ценностям разнообразны [7, С. 168]. Наиболее распространенный, бытовавший в наших школьных коллективах мотив - стремление избежать лишних и ненужных осложнений, неприятностей, боязнь испортить характеристику. Третья модель взаимоотношений личности с коллективом, когда личность подчиняет себе коллектив, встречается не часто. Яркая личность, ее индивидуальный опыт могут в силу тех или иных причин оказаться привлекательными в глазах членов коллектива [7, С. 173]. Этот процесс может иметь двойственный характер и приводить как к обогащению социального опыта коллектива, так и к обеднению его, если новый кумир становится неформальным лидером и ориентирует коллектив на более низкую систему ценностей, чем та, которой коллектив уже достиг.
Таким образом, можно сделать вывод, что существуют разные модели развития между личностью и коллективом и в каждой из них уровень влияния коллектива будет различным.
Воздействие коллектива на личность
При воздействии на личность коллектив использует общественное мнение.
Общественное мнение выступает как инструмент формирования личности ребёнка. Используя реальную возможность высказать критические замечания в адрес товарищей, отметить их достоинства школьники проникаются сознанием ответственности за коллектив, учатся жить интересами класса, вскрывая те или иные недостатки, негативные стороны личности учащихся коллективное обсуждение способствует активизации их самовоспитания [6, С. 24]. Общественное мнение ученического коллектива при этом выступает действенным стимулом его дальнейшего становления и совершенствования.
Влияние коллектива на формирование личности: детский коллектив является огромной воспитывающей силой к отдельным своим членам [6, С. 45]. Непрерывно воздействуя на личность школьника, выполняя функции нравственного контроля за поведением личности, общественное мнение может предупредить возможные нарушения норм поведения.
Положительная оценка коллективом оказывает благотворное влияние на внутренний мир и поведение личности потому, что человек живёт не только материальным довольствием, но и душевными радостями, среди них немалое место занимает чувства душевного подъёма, доставляемого общественным признанием его заслуг перед коллективом [5, С. 80]. Однако подросткам не всегда присущи положительные эмоции, вызываемые поощрением похвалой их товарищей. Реакцией могут быть и зависть, и недоброжелательность.
Общественная похвала оказывается в некоторых случаях значительно весомее личного поощрения педагога.
Обычно использование общественного мнения связывают с борьбой против отрицательных поступков и недисциплинированностью школьников. О нём вспоминают тогда, когда происходит Ч.П. или когда учитель оказывается бессильным в своих попытках повлиять на ученика.
Одним из эффективных методов в педагогике можно назвать метод одобрения, но при применении этого метода без участия коллектива, появляется множество ненужных слухов и кривотолков в среде школьников [7, С. 321]. Награждение сверху без учёта мнений снизу снижает эффективность самого метода.
А.С. Макаренко придерживался, как и многие современные педагоги того, что, общественное мнение одно из наиболее, и даже наиболее эффективное средство в воспитании личности. Он считал, что в каждый момент нашего воздействия на личность эти воздействия обязательно должны быть воздействием на коллектив [4, С. 75]. И наоборот, каждое наше прикосновение к коллективу обязательно будит и воспитанием каждой личности входящей в коллектив.
Однако общественное одобрение не должно превратиться в некоторое возвеличивание мнимых заслуг школьников, что может привести к появлению зазнайства и других отрицательных черт личности.
Чтобы в сознании ученика произошёл перелом, общественное воздействие на личность должно удовлетворять следующим требованиям:
выражать непримиримую волю всего коллектива
быть выразительным, эмоционально насыщенным.
отражать истину, быть объективным и справедливым.
Особенно важно последнее требование, так как отсутствие его приведёт к тяжёлому нравственному травмированию личности.
Итак, можно сделать вывод, что общественное мнение становится результативным воспитательным средством, если использование его связано с ?/p>