Когнитивное и личностное совершенствование старших подростков музыкальных школ
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? характерно небольшое преимущество по показателям беглости, гибкости и оригинальности. Достоверное различие между подростками с разным уровнем музыкальных способностей выявлено только по показателю разработанности причем на низком уровне значимости (р<0.05).
Таблица 15
Средние значения показателей креативности и величины их различий по Т-критерию в группах учащихся с разным уровнем музыкальных способностей
ПоказателиТ-шкалаБеглостьГибкостьОриги-Разрабо-Ориги-Разрабо-ГруппынальностьтанностьнальностьтанностьС высоким уровнем9.096.098.5952.446.060.12муз. способностейС менее высоким ур.9.06.078.4541.3547.2354.35муз. способностейВеличина Т-критерия0.2070.0210.2022.021*-0.5611.481
При переводе его в Т-шкалу, выявленный уровень значимости уже не проявляется.
Наибольшие различия по показателю разработанности проявились и в группах учащихся с разным уровнем общего интеллекта (таблицаїб).
Таблица 16
Средние значения показателей креативности и величины их различий по Т-критерию в группах учащихся с разным уровнем общего интеллекта
Показатели ГруппыБеглостьГибкостьОригинальностьРазработанностьТ-шкала
ОригинальностьРазработанностьС высоким уровнем интеллекта8.936.18.2458.0345.8664.9С низким уровнем интеллекта9.166.068.7737.8447.1650,81Величина Т-критерия-0.5470.071-0.6614.092***-0.5974.054***
Сопоставление показателей творчества в группах учащихся с различной специализацией (диаграмма 2) показало, что наибольшее количество баллов по показателям креативности, как и по интеллектуальным показателям, набрали учащиеся фортепианного отделения (84,05). Немного отстают от них учащиеся хорового отделения (81.2). Наименьший суммарный показатель креативности выявлен у учащихся народного отделения (59.93), у них обнаружены самые низкие значения по всем выделенным показателям креативности.
Учащиеся фортепианного отделения характеризуются самыми высокими значениями по показателю оригинальности (9,35), которая сочетается с самыми высокими, по группе, показателями разработанности (59,15). Те, кто получают высокие баллы по оригинальности, обычно характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Они способны делать большие умственные скачки при поиске решения, т.е. способны избегать очевидных и тривиальных ответов. Наибольшее значение показателя гибкости выявлено у учащихся струнного отделения, что характеризует их как способных выдвигать разнообразные идеи, быстро переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем.
Таблица 17
Величины значимых корреляций между креативностью интеллектуальными показателями по группе в целом
ПоказателиТест Д.Вексле
осв-
ед-
стьпон ят-стьари фме
т.ан.-
сх-
вословарьповт цифнед. дет.пос
л.
соб.куб. Коо саскл. объ кт.код
и-
ров.ВИНИОИБеглостьГибкость2625Оригин-сть-30Разработ-сть483530302526383144
Затем с целью выявления связей между творческими и интеллектуальными показателями был проведен корреляционный анализ.
Вначале обратимся к рассмотрению связей между креативностью и интеллектом по выборке в целом (таблица 17). Как видно из табл.17, значимых коэффициентов корреляций показателей творчества с показателями интеллекта оказалось немного. Большая часть этих корреляций приходится на показатель разработанность. Были выявлены достоверные связи данного показателя с субтестами вербальной (Осведомленность, Арифметический, Аналогия-сходство, Словарь) и невербальной (Кубики Кооса, Складывание объектов) шкалы, а также с суммарными показателями вербального, невербального и общего интеллекта (г=0,25-0,48; р<0.05-0.001). Именно по этому показателю учащиеся музыкальных школ имеют большие средние значения по сравнению с нормативными показателями. Отметим, что кроме разработанности, с отдельными показателями по тесту Векслера коррелируют такие показатели креативности как гибкость и оригинальность. Так, гибкость значимо коррелирует с показателями субтеста Понятливость (г=0,26; р<0.05) и Недостающие детали (г=0,25; р<0.05). Обнаружена отрицательная связь между показателем оригинальность и субтестом Последовательные события (г=0,30; р<0.05). Малочисленными оказались связи между интеллектом и креативностью в группах учащихся с различной успеваемостью (таблицы 18, 19).
Таблица 18
Величины значимых корреляций между креативностью и интеллектуальными показателями в группе лучше успевающих учащихся
Величина значимых корреляций: 0,35 - р<0.05; 0,45 - р<0.01; 0,55 - р<0.001
Так, в группе подростков с высокой успеваемостью (табл.18) было выявлено всего 4 значимых коэффициента корреляции: беглость оказалась отрицательно связанной с субтестом Кубики Кооса (г=0,35; р<0.05) и суммарным показателем невербального интеллекта (г=0,39; р<0.05); гибкость
- с субтестом Складывание объектов (г=0,43; р<0.05); разработанность с субтестом Осведомленность (г=0,44; р<0.05). В группе учащихся с невысокой успеваемостью (тавбл.19) увеличивается количество достоверных связей между разработанностью и интеллектуальными показателями.
Данный показатель имеет значимую корреляционную связь с вербальным субтестом Арифметический (г=0,48; р<0.05), с невербальным субтестом Кубики Кооса (г=0,46; р<0.05) и суммарными показателями вербального (г=0,45; р<0.05), невербального (г=0,43; р<0.05) и общего интеллект?/p>