Историческое краеведение как элемент современного исторического образования
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?й учащихся без изменения учебного плана, программ и учебников. Более чем 20-летний опыт проведения факультативов принес не только успехи в их работе, но и выявил ряд недочетов. Основные из них низкий теоретический и методический уровень проведения и однообразие форм и методов занятий. Руководители факультативов редко используют в занятиях памятники истории и культуры, которые непосредственно находятся на местности, изучаемой ими. Нередко краеведческие факультативы превращаются в обыкновенные дополнительные занятия или кружки по истории.
Проведение факультативных занятий по краеведению требует от учителя:
- Изучения методологических основ школьного исторического краеведения;
- Ознакомления с источниками по истории края, историографией и библиографией опубликованных работ;
- Непосредственного участия в изучении истории края и приобщения учащихся к поисково-исследовательской деятельности.
На факультативных занятиях должно быть уделено особое внимание формированию устойчивых интересов к исторической науке, а чтобы факультатив был интересен для учащихся по содержанию, необходим постоянный научный интерес учителя к истории края. Учитель должен сам заниматься исследовательской работой в этом плане и именно в конечном итоге приводит к активной работе учащихся.
Главные особенности факультативных занятий:
- углубленное теоретическое изучение нового материала;
- разнообразие форм и методов работы;
- самостоятельная деятельность учащихся, атмосфера научного поиска, исследования;
- соблюдение принципов интереса и добровольности участия.
Для того чтобы факультативный курс был интересен, выбирают проблемы из истории края, способствующие углубленному изучению истории. Эти проблемы располагают достаточной источниковедческой базой, способствующей углубленному изучению истории [6, С. 178].
Таким образом, факультативы по изучению малых народностей нашей страны очень ценны, они создают учащимся естественные условия для самостоятельных исследований и выводов по различным, очень важным вопросам отечественной истории, что расширяет историческое мировоззрение учеников.
Кроме факультативов есть масса форм внеклассной краеведческой работы. Она подразделяется на массовые, групповые, индивидуальные. Массовые формы краеведческой работы вечера, олимпиады, викторины, конференции, клубы; создание школьных краеведческих уголков, музеев, встречи с участниками исторических событий. Групповые формы внеклассной работы по краеведению кружки, общества, экскурсии, походы, экспедиции; выпуск газет, журналов.
Индивидуальные формы работы по краеведению предполагают чтение литературы по местной истории, работу с документами.
Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Из массовой работы вытекает, вырастает кружковая работа. Результаты занятий в кружке часто выносят на общешкольные вечера, конференции. Индивидуальная работа является необходимым элементом как массовых, так и групповых форм. Кружок есть то звено, за которое нужно уцепиться для того, чтобы вытянуть всю цепь разнообразных форм внеклассной работы…[3, С. 27]. Известный методист А.А. Вагин подчеркивал, что кружок является наиболее гибкой формой, помогая становиться центром целого ряда внеклассных мероприятий. Сейчас в школах популярны краеведческие кружки двух видов:
1) охватывающие весь комплекс краеведческого материала;
2) тематические предметные кружки.
Работа историко-краеведческих кружков осуществляется в двух направлениях: теоретическом (лекции, беседы) и практическом ( экскурсии, походы). В программе работы кружка важно выделить два момента: единство истории края, его частей с историей страны в целом и особенности исторического развития края.
Годовой план работы кружков составляется, включая время летних и зимних каникул. Кроме задач кружка в плане пишутся различные формы его работы: встречи, конференции…
Работа кружков заканчивается итоговым занятием. Оно может быть проведено в форме вечера или конференции. На итоговом занятии заслуживается краткий отчет, а также 2-3 лучших доклада, характеризующие основные направления работы кружка.
Основным методом работы кружка является самостоятельность учащихся. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает тему и самостоятельно над ней работает. В итоге работы кружка каждый из его членов овладевает умениями и навыками самостоятельной исследовательской деятельности[20, С. 79].
Таким образом, в процессе работы кружка накапливается богатый и интересный материал в виде альбомов, докладов, рефератов, фотоматериалов, а также разработки вечеров, конференций и т.д.
Все эти материалы можно и нужно сосредоточить в школьных музеях и использовать в учебно-воспитательной работе.
Историко-краеведческие кружки по мере их развития и увеличения нередко перерастают в школьные ученические общества, а затем в клубы. Общество и клуб являются высшей формой внеклассной краеведческой работы в школе. Часто они имеют свой девиз, устав. Состав руководителей, планы работы клуба учреждаются на педагогическом совете школы. Клубы организуются в тех школах, где краеведением занимаются учителя различных предметов, а его содержание носит комплексный характер.
Члены клуба участвуют в археологических экспедициях, глубже познают историю края и расширяют научный кругозор.
Внутри клуба проводятся различные виды работы: викторины, олимпиа