Исследования индивидуально-психологических особенностей мотивации учебной деятельности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ре абстрактное для учащегося начальной школы понятие "хорошо работать" или далекая перспектива получить образование в вузе непосредственно побуждать его к учебе не могут, тем не менее, социальные мотивы важны для личностного развития школьника.
Основная задача данной работы состояла в том, чтобы показать возможности формирования мотивации учения в младшем школьном возрасте и дать общие подходы и рекомендации для этого.
Воспитание мотивации надо строить не как "приспособление" к наличным, сложившимся у ребенка уровням мотивации, а как перевод школьников к новым ее формам, к более зрелым способам регуляции своего учебного поведения.
При формировании мотивации необходимо учитывать сведения об отдельных сторонах мотивационной сферы, их проявлениях в разные возрасты. Наряду с этим никогда нельзя упускать из виду, что все стороны мотивации следует рассматривать только в контексте целостной личности; личность каждого ребенка - в контексте возраста, а возраст - в контексте развития всего школьного периода детства. Одни и те же мотивы в структуре личности различных учеников и в разные возрастные периоды приобретают неодинаковую смысловую нагрузку.
Этот широкий анализ может помочь определить учителю основные направления развития мотивации в каждом возрасте. Анализ периодизации возрастного развития в школьном возрасте позволяет наметить определенную стратегию формирования мотивации от начальной школы к средней.
Сформированность мотивации является важным качественным показателем эффективности учебно-воспитательного процесса.
В заключение хочется отметить, искусство воспитания все-таки заключается в создании правильного сочетания "понимаемых" мотивов и мотивов "реально действующих" и вместе с тем в умении вовремя придать более высокое значение успешному результату деятельности, чтобы этим обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, управляющих жизнью личности.
Считаю, что цель работы достигнута, т.к. выполнены следующие задачи:
проанализированы понятия мотивации и учебной деятельности;
охарактеризованы мотивы учения младших школьников и их формирование;
проведено исследование мотивов учебной деятельности учащихся;
проведён количественный и качественный анализ результатов.
Библиографический список
1.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Триада, 2002.
2.Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Просвещение, 2001.
.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Академия, 2002.
.Гордеева Т.Е. Психологическая мотивация достижения. - М.: Академия, 2000.
.Дробышева И.В. Мотивация: дифференцированный подход. - М.: Просвещение, 2001.
.Журавлева Д.И. Мотивация и проблемы в обучении. - М.: Просвещение, 2003.
.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Триада, 2002.
.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1999.
.Смирнов С.Д. Я-теории, их роль в мотивации, становлении личности и развитии. - М.: Просвещение, 2005.
.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М.: Просвещение, 2005.
.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - М.: Флинта, 1999.
.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 2004.
.Шамова Т.Ч., Перминова Л.М. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом. - М.: Просвещение, 2002.
.Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2005.