Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных видов ...
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
8; .
: , , . , . , .
, , , , .
, , , - , , .. .
Исследования В.П.Озерова (1998) психомоторики у высококлассных легкоатлетов-десятиборцев подтвердили следующее:
.
Уровень V может выражать универсальное развитие нескольких психомоторных способностей. IV уровень предусматривает общие компоненты психомоторных способностей, а именно: психический и моторный компоненты. III уровень включает в себя групповые компоненты: психический, сенсорный, моторный и энергетический. На II уровне групповые компоненты расчленяются на специальные компоненты, которые включают, в частности, в психический компонент: мышление, память, внимание и волевое усилие; в сенсорный: различительную чувствительность движений и двигательную память, а также быстроту реагирования и координацию движений. Моторный компонент, в свою очередь, включает быстроту реагирования, координацию движений и работоспособность мышечной системы. Энергетический компонент включает следующие компоненты: работоспособность сердечно-сосудистой, мышечной и дыхательной систем.
Первый уровень включает широкий арсенал психофизиологических задатков, каждый из которых может входить в состав разных специальных компонентов. В исследованиях (В.П. Озеров, 1998 и др.) подтвердили, что именно II и частично I уровень психомоторных способностей являются ядром общих (сложных) психомоторных способностей. Было доказано, что различительная чувствительность человека по основным параметрам управления движением (время, пространство и усилие) может рассматриваться тоже как сложная психомоторная способность, которая включает в себя ряд более простых компонентов:
1) запоминание предыдущей эталонной величины на основе кинестетической чувствительности и концентрации нервных процессов;
2) воспроизведение предыдущего эталона на основании точности двигательной памяти по отдельному параметру движения, который опираетс