Использование художественной литературы на уроках химии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тоте, и топь мягкими тисками сдавила бедра".
Перед ребятами ставлю вопрос: " Какой газ явился причиной гибели Лизы?" Учащиеся легко справляются с ответом.
Многогранна тема "Вода", изучаемая в 8 классе. Начинаю цикл уроков всегда строками из Библии:
"тАж И был вечер, и было утро: день второй. И сказал бог: да соберётся вода, которая под небом, в одно место и да явится суша. И стало тактАж"
Ребята безошибочно определяют тему урока, и даже, цели и задачи. Такой нехитрый прием снимает напряженность на уроке и создает эмоциональный настрой.
Посмотрите, как поэтично можно описать физические свойства воды и льда:
"тАжРуки голы выше локтя,
А глаза синей, чем лёдтАж"
(А. Ахматова " Рыбак")
Какого цвета вода и лёд? Казалось бы, бессмысленный вопрос. Они беiветны. Но только не в стихах поэтов.
Сложные условия Великой Отечественной войны привели, например, к новой оценке воды- вещества, которое в обыденной жизни является привычным и доступным.
"тАжВода!... Бывало, встанешь утром рано,
И кран, с его металла белизной,
Забулькает, как соловей весной,
И долго будет течь вода из крана.
Так, словно о чуде, вспоминала о простой водопроводной воде поэтесса Вера Инбер в трагические дни блокады Ленинграда.
Или такие строки:
На войне, в пыли походной,
В летний зной и в холода,
Лучше нет простой, природной-
Из колодца, из пруда,
Из трубы водопроводной,
Из копытного следа, из реки, какой угодно,
Из ручья, из-подо льда,-
Лучше нет воды холодной,
Лишь вода была б вода."
(А. Твардовский "Василий Теркин")
Целесообразно использовать отрывок из романа А. Фадеева " Молодая гвардия". "Коммунисты- подпольщики занимались саботажем в организованных немцами мастерских. Отремонтированную немцами водокачку оставили наполненной водой, а ночью ударили морозы, в результате чего трубы раздулись, полопались, вся система пришла в негодность, всё нужно было начинать сначала".
Задаю учащимся вопрос: " На знании какого физического свойства воды основывались в данном случае подпольщики?"
Вдохновенные строки посвятили воде и другие поэты. А сколько создано сказок, притч и легенд о воде, нередко образно называемой " живой" и " неживой"!
"тАж Всё мне видится Павловск холмистый,
Круглый луг, неживая вода..."
(А. Ахматова из сборника " Белая стая")
Конечно, " неживой" воды в природе нет. Эта метафора. Но до чего же образно и точно можно выразить некоторые свойства воды поэтическими строками!
"тАж И бывает вода то кислой, то острой, то терпкой, то горькой, то сладкой, то густой или жидкой, то вредной или гибельной, то целебной или ядовитойтАж" (Леонардо да Винчи)
Даже устное народное творчество помогает химикам при изучении этой темы. Проводим конкурс " Весёлая минутка" на знание пословиц, поговорок и загадок о воде.
"Что видно, когда ничего не видно?" (Туман),
"Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут" (Облака),
"Темным облаком летела, опустилась птицей белой, превратилась в человечка, постояла у крылечка, покатилась кувырком и запела ручейком!" (Зима),
"Приходил - стучал по крыше, уходил - никто не слышал" (Дождь).
Совершенно неожиданно помогают на уроке и сказки. Творческие задачи могут быть сформулированы в контексте жизни, связаны с историческими событиями, непосредственными интересами учеников, занимательными фактами. У школьников должно возникнуть желание работать над проблемой, иначе творческий процесс невозможен.
Задача. Прочитайте сказку "Василиса Прекрасная". Нет ли в ней проблем, с которыми часто сталкиваются химики? Если да, то попытайтесь четко сформулировать их и предложите решения.
Эта задача на первый взгляд очень проста. С ней справляются многие учащиеся, если предложить ее в 8-м классе сразу после изучения темы "Чистые вещества и смеси". Ведь искомая проблема содержится в задании Бабы Яги Василисе - отделить рожь от чернушки и мак от земли. Героине сказки помогли голуби, учащиеся должны предложить способы разделения, основанные на различных физических свойствах компонентов смеси.
Очень важно, чтобы материал урока был связан с конкретным жизненным опытом учащихся. Приведу задания, в которых идет речь о химических веществах, используемых в быту.
При изучении темы " Кислоты" вспоминаю отрывок из произведения М. Пришвина "Соляная кислота":
"тАжИзвестно ли вам, что в кормлении волчат участвует и самец-волк?
У матери в молоке не хватает необходимой для питания молодых волчат соляной кислоты, и, чтобы пополнить этот недостаток, в добавку к молоку надо отрыгнуть маленькому своей пищи с соляной кислотой. В таком кормлении принимает участие и волк-самецтАж"
Делаем вывод: в желудке у всех живых существ присутствует соляная кислота.
Или Агата Кристи " Наследство Лемезюрье":
"тАжПуаро наклонился и осторожно извлек что-то из его правой руки. Он повернулся ко мне, и я увидел у него на ладони маленький шприц. Я содрогнулся.
Что в нем? Яд?
Муравьиная кислота, я полагаю.
Муравьиная кислота?
Да. Вероятно, полученная из муравьиного яда. Он же был химиком, как вы помните. Причиной смерти, наверное, сочли бы пчелиный укус."
Где в природе встречается муравьиная кислота? Оказывается, не только в листьях крапивы и у муравьев( как средство защиты о