Использование ситуационной игры для развития санитарно-гигиенической культуры учеников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
человека с окружающей средой.
Теоретический анализ проблемы и результаты эксперимента позволили выявить уровни сформированности санитарно-гигиенических знаний (высокий, средний, низкий). Уровни сформированности знаний и их качественные характеристики представлены в таблице 5.
Таблица 5 Уровни сформированности санитарно-гигиенических знаний учащихся общеобразовательных учреждений
ВысокийСреднийНизкий123Познавательный компонентДостаточно полные, глубокие знания, которые творчески воспроизводятся при объяснении сущности объектаОтрывочные, недостаточно глубокие знания, которые репродуктивно-творчески воспроизводятся при объяснении сущности объектаОтсутствие полноты, глубины знаний, их воспроизведение носит репродуктивный характерДеятельностный компонентДостаточно полные, глубокие знания о способах сохранения здоровья, осознанное и гибкое применение полученных знаний при решении санитарно-гигиенических проблем, санитарно-гигиенические нормы соблюдаются в полной мереНедостаточно полные и глубокие знания о способах сохранения здоровья, полученные знания не всегда находят оперативное, гибкое и осознанное применение при решении санитарно-гигиенических проблем. Санитарно-гигиенические нормы соблюдаются не в полной мереОтсутствие полноты, глубины знаний о способах сохранения здоровья, неумение быстро, правильно и творчески применять полученные знания при решении санитарно-гигиенических проблем. Санитарно-гигиенические нормы соблюдаются крайне редко, либо не соблюдаются вообщеАксиологический компонентЦенности здоровья являются приоритетными, проявляется полное осознание взаимосвязи организма человека с окружающей средойЦенности здоровья не являются приоритетными, но признаются как ценности, проявляется не полное осознание взаимосвязи организма человека с окружающей средойЦенности здоровья не признаются как ценности, осознание взаимосвязи организма человека с окружающей средой не проявляется
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа (констатирующий, формирующий и контрольный) в условиях школьного образования на базе Средней общеобразовательной школы № 6 г. Ковылкино. В эксперименте приняли участие 48 учащихся основного общеобразовательного учреждения, из них 23 человека составили экспериментальную группу, 25 - контрольную.
Целью констатирующего этапа было выявление исходного уровня сформированности санитарно-гигиенических знаний. В результате обработки тест-анкет были получены следующие показатели: высокий уровень имели 13 % учащихся экспериментальной группы и 10,4 % - контрольной; средний - соответственно 29,5 и 32,5; низкий - 57,5 % экспериментальной и 57,1 % контрольной групп. Как свидетельствуют полученные результаты исходный уровень сформированности санитарно-гигиенических знаний в обеих группах примерно одинаков.
После завершения опытно-экспериментальной работы был проведен анализ сформированности санитарно-гигиенических знаний учащихся, занимающихся в экспериментальной группе, результаты которого были соотнесены с данными, полученными в контрольной группе. Эти данные позволили выявить положительную динамику уровней сформированности соответствующих знаний учащихся по познавательному, деятельностному и аксиологическому компонентам в экспериментальной группе (табл. 6).
Данные исследования проверялись с помощью оценки достоверности по критерию ?2, использование которой позволило определить значимость различий, произошедших в уровне сформированности знаний учащихся, при помощи нулевой гипотезы.
Таблица 6 Динамика уровней сформированности санитарно-гигиенических знаний учащихся в опытно-экспериментальной работе
Компонент системы санитарно-гигиенических знанийУровеньГруппаЭкспериментальная (абсолютное число - 23)?2Контрольная (абсолютное число - 25)?2Познавательный Деятельностный АксиологическийВысокий312,15*31,01*Средний78Низкий1314
Обозначены уровни значимости различий: * р < 0,05
Так, в случае р < 0,05, то результаты исследования считаются достоверными и, следовательно, изменения произошли не стихийно, а по причине влияния целенаправленного педагогического воздействия.
Так, доля учащихся с высоким и средним уровнем санитарно-гигиенических знаний возросла в экспериментальных группах в 2,2 раза (с 13,0 до 28,2 %) - по высокому уровню, в 1,3 раза (с 29,5 до 39,4 %) - по среднему, тогда как в контрольных группах в 1,1 раза (с 10,4 до 11,3%) - по высокому и в 1,1 раза - по среднему (с 32,5 до 34,8 %). Кроме этого в экспериментальных группах уменьшилась доля учащихся с низким уровнем сформированности санитарно-гигиенических знаний с 57,5 до 32,4 %, т. е. в 1,8 раз, в контрольных группах - с 57,1 до 53,9 %, т. е. в 1,1 раза.
Таким образом, полученные в ходе эксперимента данные свидетельствуют об эффективности выявленных и теоретически обоснованных в настоящей работе педагогических условий, форм, методов, средств и содержания санитарно-гигиенического образования с учетом региональной составляющей, способствующих успешному освоению учащимися основных общеобразовательных учреждений санитарно-гигиенической культуры.
Обоснованы планируемые результаты - компетенции, принципы организации учебного содержания, ориентирующие на формирование санитарно-гигиенической культуры, формы и методы обучения, критерии оценки учебных достижений; рассмотрены этапы и результаты педагогического эксперимента.
В исследовании учитывалось, что стратегическая цель обучения разделу биологии, сод?/p>