Использование ситуационной игры для развития санитарно-гигиенической культуры учеников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?роны, адекватны науке, но отличаются от нее по глубине, объему и дидактической обработке, а с другой - специально отобраны в соответствии с образовательными, воспитательными и развивающими задачами на современном этапе развития российской школы и педагогической науки [80].
Следовательно, систему санитарно-гигиенических понятий можно представить как совокупность взаимосвязанных единиц санитарно-гигиенических знаний, обеспечивающих становление санитарно-гигиенической ответственности в ходе соответствующей подготовки.
Понятия вообще - это одна из форм отражения мира в мышлении; образование понятий - результат абстрактного мышления. В дидактике понятия рассматриваются как основная единица знаний, представляющая собой обобщенное отражение действительности. Различают общие и единичные понятия.
Общими являются понятия, посредством которых мыслятся не отдельные предметы или явления, а целый класс однородных предметов и явлений, носящих одно и тоже наименование, например: фактор окружающей среды, фактор, подрывающий или укрепляющий здоровье, и т. д.
Единичные понятия - это понятия о конкретных санитарно-гигиенических объектах или явлениях, имеющих собственное санитарно-гигиеническое название - вода, воздух, почва (факторы окружающей среды). В единичном понятии находят отражение как общие признаки того или иного понятия, так и признаки, присущие только данному объекту или явлению, определяющие его своеобразие, его неповторимое лицо.
Целью санитарно-гигиенического образования учащихся на этапе основного общего образования является - становление санитарно-гигиенической культуры как интеллектуального, эмоционально-ценностного и практического опыта соблюдения обоснованных гигиенических нормативов, санитарных, эпидемиологических, экологических правил и рекомендаций, ориентированных на улучшение окружающей среды, условий быта, труда, отдыха, питания с целью сохранения и укрепления здоровья.
Достижение целей санитарно-гигиенического образования школьников не представляется возможным без конкретизации их в виде педагогических задач - обучения, воспитания и развития.
Обучение предполагает:
) формирование системы базовых знаний о строении и функционировании организма человека, факторах, оказывающих воздействие на его состояние; изменениях санитарно-гигиенической обстановки в мире и заболеваниях людей, возникающих из-за них; мерах улучшения состояния здоровья людей, включая народные традиции;
) формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке, улучшению состояния социоприродной среды, своего здоровья и здоровья других людей.
Воспитание ориентировано на:
) формирование ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и образу жизни при соблюдении санитарно-гигиенических и профилактических правил, норм и мер;
) развитие ценностных ориентаций здоровье сберегающего характера, мотивов, потребностей и привычек, воли и настойчивости в достижении идеалов здорового человека в экологически чистой окружающей среде;
) формирование практических способов деятельности по охране ближайшей окружающей среды и поддержанию здоровья.
Развитие направлено на:
) формирование мышления на основе описания, анализа, сравнения, объяснения явлений, протекающих в организме человека под воздействием различных факторов;
) обогащение эмоций и чувств при анализе ответственного и безответственного отношения людей к здоровью и жизненному пространству;
) побуждение к активной и творческой деятельности по сохранению своего здоровья и окружающей среды.
Выраженные цели и задачи могут успешно реализовываться при опоре на ряд педагогических принципов, в частности научности, гуманитаризации, гуманизации, культуросообразности, дополнительности, регионализации и общего развития личности. Они позволяют одновременно осуществлять целенаправленный отбор адекватного учебного материала и эффективно организовывать образовательный процесс по формированию санитарно-гигиенической культуры школьников.
Поскольку основной санитарно-гигиенический материал учащиеся получают в ходе изучения цикла биологических предметов и в большей степени при изучении раздела биологии Человек и его здоровье, то ядро санитарно-гигиенических понятий, несомненно, составляют группы биологических понятий: анатомо-физиологические, экологические, генетические, гигиенические, медицинские и общебиологические. Наряду с биологическими, важное значение имеют и культурологические понятия, знание которых способствует повышению общей и санитарно-гигиенической культуры школьников. Для наглядности представим значимые для санитарно-гигиенического образования понятия в таблице 1.
Таблица 1 Группы понятий, значимых для санитарно-гигиенического образования
ГруппаПонятияАнатомо-физиологическиеФизическое развитие, биологический и календарный возраст, методы оценки физического развития, гомеостаз, обмен веществ и энергии, мотивации, иммунитет, фагоцитоз, антитела, защитные реакции организма, адаптация, утомление, переутомление, работоспособность, двигательная активность, половое созреваниеЭкологическиеСреда обитания, биосфера, ноосфера, окружающая среда, компоненты окружающей среды, круговорот веществ, канцерогенные вещества, факторы окружающей среды, эндемические заболеванияГенетическиеНаследственность, изменчивость, наследственные заболевания, предрас