Интеллектуальные способности младших школьников: парадигма, концепции, диагностика
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
я психология [Текст] / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1999. - 389 с.
.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Просвещение, 1986. - 264 с.
.Жалдак, Н.Н. Развитие логичности мышления у младших школьников [Текст] / Н.Н. Жалдак // Нач. шк. - 2000. - №7. - С. 77-82.
.Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников [Текст] / А.З. Зак. - М.: Просвещение, 1994. - 325 с.
.Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З.И. Калмыкова. - М.: Просвещение, 1991. - 324 с.
.Кунгурцева, Г.Ф. Социологический анализ понятий интеллектуальный потенциал личности и интеллектуальный потенциал общества [Текст] / Г.Ф. Кунгурцева // Социально-гуманитарные знания. - 2005. - №5. - С. 128-138.
.Купарадзе, Н. Педагогические условия развития умений критически мыслить у учащихся начальных классов [Текст] / Н. Купарадзе // Нач. шк. - 2004. - №8. - С. 93-95.
.Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы [Текст] / Н.С. Лейтес. - М.: Просвещение, 1994. - 354 с.
.Линдсей, Г. Творческое и критическое мышление [Текст] / Г. Линдсей, К. Халл, Р. Томпсон // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления [Текст] / Г. Линдсей, К. Халл, Р. Томпсон. - М.: Просвещение, 1981. - С. 74-86.
.Мышление младших школьников [Текст] // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - С. 190-202.
.Немов, Р.С. Методы психодиагностики мышления младшего школьника [Текст] / Р.С. Немов // Немов, Р.С. Психология: учеб. в 3-х кн. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - С. 198-216.
.Немов, Р.С. Умственное развитие младшего школьника [Текст] / Р.С. Немов // Немов, Р.С. Психология: учеб. в 3-х кн. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Психология образования. - С. 131-133.
.Обухова, Л.Ф. Развитие мышления в младшем школьном возрасте [Текст] / Л.Ф. Обухова // Обухова, Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против / Л.Ф. Обухова. - М.: Просвещение, 1991. - С. 88-103.
.Рензулли, Дж. Модель обогащающего школьного обучения [Текст] / Дж. Рензулли, С. Рис // Основные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Просвещение, 1997. - С. 53-79.
.Репкин, В.В. Формирование орфографического навыка как умственного действия [Текст] / В.В. Репкин // Вопросы психологии. - 1960.- № 2. - С. 26-29.
.Романовская, З.М. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л.В. Занкова [Текст] / З.М. Романовская // Нач. шк. - 2004. - №8. - С. 50-55.
.Рубинштейн, С.Л. Развитие мышления ребенка [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2002. - С. 343-442.
.Савенков, А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема [Текст] / А.И. Савенков // Педагогика. - 2000. - №10. - С. 87-94.
.Селиверстова, Е.А. Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся [Текст] / Е.А. Селиверстова // Нач. шк. - 2002. - №1. - С. 54-56.
.Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст] / Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000. - 201 с.
.Хеляер, К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков [Текст] / К.А. Хеляер // Основные концепции одаренности и творчества / / К.А. Хеляер. - М.: Просвещение, 1997. - С. 80-85.
.Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1994. - 365 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методика 16. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах
Определение понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах - это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка на следующую серию вопросов:
. Какое из животных больше: лошадь или собака?
. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
(Правильный ответ - обедают и ужинают).
. Днем на улице светло, а ночью? (Правильный ответ - темно).
. Небо голубое, а трава? (Правильный ответ - зеленая).
. Черешня, груша, слива и яблоко - это... (Правильное продолжение - ягоды и фрукты).
. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
. Что такое Москва, Киев, Хабаровск? (Правильный ответ- города).
. Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят назвать время).
(Правильный ответ - такой, в котором указаны часы и минуты).
. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
(Правильный ответ - щенок и ягненок).
. На кого больше похожа собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни, почему ты так считаешь.
. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля).
. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(Правильный ответ указывает на то, что это - инструменты, выполняющие в чем-то похожие функции).
. Что есть общего между белкой и кошкой?
(В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих их признака, например то, что это - животное, умеющее лазать по деревьям, имеющее мягкий шерстяной покров, хвост, четыре ноги).
. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
(Правильный ответ: гвоздь, как правило, гладкий по поверхности, а винт и шуруп - нарезные; гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают; шуруп - конический, а винт и гвоздь - круглые).
. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, ?/p>