Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения сложению и вычитанию в пределах 100
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?сел 50 и 7 вычесть 30; удобнее вычесть 30 из 50, из первого слагаемого, и к полученному результату, к 20, прибавить 7, второе слагаемое, получится 27.
Запись: 57-30=(50+7)-30=(50-30)+7=27
Аналогичное объяснение дается для случая 57-3.
В дальнейшем включаются упражнения для выработки вычислительных навыков. Одновременно с этим изучается свойство прибавления суммы к числу, так же как и ранее рассмотренные свойства. На основе полученных знаний учащиеся должны прежде всего овладеть приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, т.е. табличными случаями сложения с переходом через десяток (9+3), а позднее и другими приемами.
Изучению табличных случаев сложения надо уделить особое внимание, так как здесь учащиеся должны не только усвоить прием, но и запомнить табличные результаты.
Свойство вычитания суммы из числа рассматривается по той же методике, как и другие свойства.
На этапе закрепления знания приема и формирования вычислительного навыка в отношении всех рассмотренных и других случаев вычислений ученики должны выполнять краткое объяснение сначала вслух, потом про себя. Например, для случая 30-12 краткое объяснение будет таким: из 30 вычту 1о, получится 20; из 20 вычту 2, получится 18. При этом запись тоже надо выполнять кратко: записывать пример и результат (30-12=18).
В целях предупреждения ошибок в вычислениях необходимо научить детей выполнять проверку сложения и вычитания и, что очень важно, воспитать у них привычку проверять решение постоянно. При изучении рассматриваемой темы надо ознакомить детей со способом проверки, который основывается на связи между компонентами и результатом действий сложения и вычитания: для проверки сложения вычитают из полученной суммы одно из слагаемых; если получится другое слагаемое, то можно считать, что пример решен правильно; для проверки вычитания надо к полученной разности прибавить вычитаемое; если пример решен правильно, то получится уменьшаемое, или надо из уменьшаемого вычесть полученную разность, тогда, если пример решен правильно, получится вычитаемое.
.4Фрагменты конспектов уроков и их анализ
Урок математики в 1 классе по теме: +,- 4. Приемы вычислений.
Цели урока:
) ознакомить детей с приемами прибавления и вычитания числа 4;
) закреплять знания состава чисел;
) развивать умение рассуждать.
II. Устный счет.
а) Индивидуальная работа.
. Реши примеры:
+3=? 8-3=?
+3=? 9-3=?
+3=? 10-3=?
+3=? 3-3=?
У доски работают два ученика.
1.Индивидуальная работа на местах.
Предложить задания из тетради на печатной основе №2, 3, с.5.
б) Фронтальная работа.
) Сравни (с.8)
Сравните рисунки на полях (работа в паре)
) Решение примеров.
Примеры записаны на доске:
+7=? 5+3=? 4+1=?
+1=? 8-2=? 5-2=?
Посмотрите на примеры, решите их. После того, как пример решен, записывается ответ в тетрадь.
Анализ фрагмента урока
Индивидуальная работа с учащимися на уроке математики в 1 классе по теме: +,- 4. Приемы вычислений проводится в начале урока. На доске записаны два столбика примеров и два ученика должны их решить. Во время этого остальные ученики, сидящие за партами должны открыть тетрадь на печатной основе и на странице пятой решить два номера. Такая индивидуальная работа помогает выявить у учащихся на сколько быстро и правильно они могут решать примеры.
Урок математики во 2 классе по теме: Устное сложение и вычитание в пределах 100. Закрепление
Цели урока:
)Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; закрепить знания о периметре и его нахождении, учить работать самостоятельно и навыкам самоконтроля;
)Развивать логическое мышление и умение сравнивать.
Оборудование: тетрадь, пенал, доска с зимними деревьями, сугробы, картинка белки, краткая запись, карточки.
Ход урока:
. Организационный момент.
. Сообщение темы и целей урока.
. Устный счет.
а) Состав чисел.
Из каких чисел состоит 12, 14, 11.
(12 это: 9 и 3, 7 и 5, 6 и 6, 8 и 4
это: 6 и 8, 5 и 9, 7 и 7
это: 3 и 9, 6 и 5, 7 и 4)
б) Назовите "соседей" у числа.
__50__, __43__, __66__, __99__.
в) продолжите ряд чисел: 2, 4, 6,...,...,...
, 10,15, 20,...,...,... .
Прежде чем перейти к работе в тетрадях нам надо, подготовить наши пальчики к работе, согреть их.
. Физминутка
. Работа в тетрадях.
А теперь открываем тетради.
Записываем число, "классная работа".
. Решение задачи.
Отгадайте загадку:
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Резвый циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
Кто это?
Вот краткая запись перед вами
А задачу составьте сами. (составление и решение задачи по рисунку)
Грибов - 10 шт.
Орехов - ?, на 6 больше, чем
Что известно? Какой вопрос в задаче?
Можем ли ответить на вопрос сразу? Почему?
Что значит на 6 больше?
Во сколько действий решается задача?
Что найдем 1 действием? Вторым?
(Решение задачи, запись учеником)
) 10 +6 = 16 (ор) - собрала белка.
) 10 +16=26 (шт) - грибов и орехов.
Ответ: 26 грибов и орехов.
Молодцы! С задачей справились на отлично!
. Физкультминутка.
. Геометрический материал.
Утром проснулась белочка,
Позавтракать решила она.
На березке - грибочки,
На сосне - шишки.
Собрала запасы, вернулась в дупло.
Найдите весь путь белочки, если от ели до березки 15 м, от березы до сосны 4 м, а от сосны до ели 20 м.
Как называется фигура, которая у меня получилась?
Дока?/p>