Индивидуализация и внутриклассная дифференциация
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?ованности знаний по предметуНизкий0%0%Ниже среднего23,5%0%Средний 32,9,5%Выше среднего18,8,9%высокий23,5,3%
Развитие мышленияНизкий0%0%Ниже среднего23,5%0%Средний 42,3,8%Выше среднего23,5%высокий9,4,9%
1234
Отношение к предметуНизкий0%0%Ниже среднего4,7%0%Средний 47%0%Выше среднего32,9,7%высокий14,1,3%
Рассмотрим динамику изменения уровней сформированности отдельных показателей по каждому исследуемому параметру.
Диагностический показатель: “Уровень сформированности знаний по предмету”.
ПараметрСреднее арифметическоеСтарт Завершение Полнота знаний 3,84,1Полнота познания 3,74,3Понимание 3,54,2Доказательность 3,03,9Гибкость 3,64,1Практическое применение знаний3,84,2Суммарный балл по исследуемому показателю21,424,8
Средний арифметический балл по показателю “полнота знаний” повысился с 3,8 до 4,1. То есть большинство детей в классе обладают знаниями по предмету на уровне выше среднего и на высоком уровне. Анализируя параметр “полнота познания” можно отметить, что знания учащихся стали более глубокими и разносторонними. Существенно повысилось владение смыслом, умение оперировать понятиями, т.к. арифметическое значение “параметра понимание”,
увеличилось с 3,5 балла до 4,2 балла. Более чем у 2/3 класса сформированность данного параметра на уровне выше среднего. Наиболее ощутимый прогресс в развитии умения доказывать, аргументировать своё мнение. Параметр “доказательность” вырос почти на балл: с 3,0 балла до 3,9 балла. Повысилась также гибкость, способность оперировать знаниями в новых условиях, т.к. арифметическое значение этого параметра увеличилось с 3,6 балла до 4,1 балла. Умение использовать свои значения в практическом отношении так же улучшилось. Среднее арифметическое по этому параметру повысилось с 3,8 балла до 4,2 балла. В целом уровень сформированности знаний повысился, (средний арифметический балл увеличился с 21,4 до 24,8).
Диагностический показатель: “Уровень развития мышления”.
ПараметрСреднее арифметическоеСтарт Завершение Анализ 3,54,1Сравнение 3,64,1Обобщение 4,04,4Синтез 3,94,4Оригинальность 2,03,6Скорость протекания мыслительных процессов2,63,8Суммарный балл по исследуемому показателю19,624,4
Уровень развития мышления в классе существенного возрос. По окончании эксперимента в классе не осталось ни одного ученика с уровнем развития мышления ниже среднего, тогда как до начала эксперимента таких учащихся было 23,5%. На завершающем этапе даже учащихся со средним уровнем развития мышления оказалось всего 18,8%. Большинство же учащихся (47%) имеет уровень выше среднего и высокий (32,9%).
Рассмотрим каждый исследуемый параметр:
- Анализ; среднее арифметическое по этому параметру возросло с 3,5 до
4,1 балла. Большинство детей в классе владеют операцией анализа на уровне выше среднего, а также на высоком уровне.
- Умением сравнивать дети обладают также в основном на уровне выше среднего и высоком: сравнивают на существенном основании, выделяя различия по многим признакам, устанавливая и объясняя сходство. Менее четверти класса владеют умением сравнивать на среднем уровне, т.е. сравнивают на несущественном основании, определяя при этом черты сходства и различия. Среднее арифметическое значение по этому параметру возросло на 0,5 балла.
- Среднее арифметическое по параметру “обобщение” возросло с 4,0 балла до 4,4 балла. Большинство детей обобщают на уровне понятий, производя обобщение как эмпирического так и теоретического характера.
- Расширилось и углубилось умение синтезировать. Среднее арифметическое по данному параметру возросло с 3,9 балла до 4,4 балла. Большинство детей в классе абстрагируют на существенном основании на конкретном и обобщённом уровне, классифицируют по искомым признакам, свободно владеют вариативным мышлением, т.е. обладают высоким уровнем развития операции синтеза.
- Особенно ощутимы результаты в развитии оригинальности мышления. Среднее арифметическое значение по данному параметру возросло на 1,6 балла. Более половины детей предлагают больше одной традиционной идеи, а треть класса могут предложить 1-2 и более нестандартных, оригинальных идей.
- Увеличилась скорость протекания мыслительных процессов. Большинство ребят обладают по этому параметру уровнем развития выше среднего и высоким. Среднее арифметическое значение увеличилось с 2,6 до 3,8 балла.
Диагностический показатель: “Отношение к предмету”.
ПараметрСреднее арифметическоеСтарт Завершение Интерес к предмету3,34,1Эмоциональное отношение к предмету3,94,5Мотивация учения2,74,0Суммарный балл по исследуемому показателю9,912,6
Если до формирующего эксперимента по данному показателю у большинства детей (50%) отличался средний уровень сформированности, то на завершающем этапе произошло такое разделение учащихся:
57,7% - уровень выше среднего, 42,3% - высокий.
Рассмотрим каждый диагностируемый параметр:
- Интерес к предмету. Среднее арифметическое значение по данному параметру возросло с 3,3 балла до 4,1 балла. Большинство ребят испытывают устойчивый интерес к предмету, имеют склонность к природоведческой деятельности. В то время как до экспериментальной работы у трети учащихся отмечалось полное отсутствие интереса к предмету, а у 4,7% даже резко отрицательное отношение.
- Эмоциональное отношение к предмету. На завершающем этапе экперимента более половины учащихся имеют устойчивое положительное отношение к предмету, эмоциональную предрасположенность к нему. Среднее ар?/p>