Изучения эпических произведений малой формы в 5тАУ9 классах на примере рассказов В.П. Астафьева
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
обы выразить восхищение героя этим конем пряником? (Разговор идет о трудном времени детства).
- Какие эпизоды рассказа нарисованы с улыбкой взрослого человека, вспоминающего детство?
- А кто из взрослых вызывает такую же улыбку?
Далее следует подробнее остановиться на iенах, рисующих семью дяди Левонтия.
(Речь пойдет о том, какой непутевой была жизнь Левонтия, о том, что, автор помнит о неподдельной доброте главы семейства, о его сострадании чужой беде, о тепле его души).
- Вспомните, как относилась бабушка к Левонтию и его жене.
- Как описана семья Левонтьевых?
- В каком доме жили Левонтьевы?
- Почему же Витя все таки ходил к ним?
Комментарий учителя:
Отметим иронический тон этого описания: ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый - на самом деле это означает крайнюю бедность; печка, о которой обычно пишут уважительно, как о центре деревенского дома, раскорячилась посреди избы - слово явно неуважительное.
- Почему Левонтьевы так плохо жили?
- Что за человек был Левонтий?
- Что привлекало героя в семье Левонтьевых?
- Почему бабушка запрещала внуку ходить к Левонтьевым?
- Какую роль в композиции рассказа играет описание семьи?
Домашнее задание
1. Пересказать один из эпизодов рассказа (по выбору).
2. Составить по тексту рассказа небольшой словарь местных сибирских, диалектных слов.
Урок 3. Нравственные проблемы рассказа В. П. Астафьева Конь с розовой гривой
Цели урока: постановка нравственных вопросов: честность, доброта, долг; попытаться вызвать у учеников отклик на эти вопросы.
Методические приемы: беседа по вопросам, пересказ эпизодов, выразительное чтение, анализ текста, описание рисунка.
Ход урока
I. Слово учителя
Основная тема многих рассказов Астафьева - тема взросления, становления личности человека. Писатель показывает, как один, казалось бы, незначительный случай может повлиять на всю жизнь человека, что делает человека старше, меняет его. Случай, описанный в рассказе, как раз из таких.
II. Беседа по вопросам
- Что является завязкой рассказа?
- Исполнилась ли мечта мальчика - получить пряник конем?
- Казалось бы, счастливое завершение истории. Но какой ценой достался мальчику этот конь? Почему через много лет, после многих событий, автор пишет: А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того дивного коня с розовой гривой? Попробуем ответить на эти вопросы вслед за автором.
- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?
- Какие важные детали вы отметили в описании дороги на увал?
Комментарий учителя: Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Обратим внимание, с какой посудиной идет за земляникой герой-рассказчик: Я брал старательно и скоро покрыл дно аккуратненького туеска. В этой семье знают цену труду.
- Как ведут себя по дороге соседские ребята?
Пересказ эпизода с использованием опорных слов - глаголов.
Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились; заскочили в чей-то огород, напластали беремя луку-батуна (значит, нарвали столько, сколько поместилось в полы рубашки); наелись до зеленой слюны, а недоеденный побросали.
- Какие глаголы помогают понять отношение автора к их поведению?
- Как противопоставлены герои в эпизоде сбора ягод?
- Как герой оказался в зависимости от Саньки?
- - Какие слова передают внутреннюю борьбу героя, прежде чем он отказался от того, чему учила бабушка?
- Как после этого развлекались ребята?
Пересказ эпизода и обобщения:
Развлечения их были жестокими: растерзали рыбину за некрасивый вид, пуляли камнями в пролетающих птичек и подшибли стрижа, тот умер. Похоронив стрижа, скоро забыли о нем, потому что нашли новое развлечение: забегали в устье холодной пещеры, где жила... нечистая сила.
- Как Левонтьевские ребята и рассказчик относятся к своим поступкам?
- Почему герой решил обмануть бабушку?
- Только ли страх перед бабушкой мучит героя?
- Как он меняется в ходе своих размышлений?
- Как вы думаете, знал ли герой, чем может кончиться эта история? Почему же он все таки высыпал ягоды?
- Кем он был втянут в обман?
- Автор отзывается о Саньке, что тот был вреднее и злее всех левонтьевских ребят. Но так ли это?
- Почему же, зная Саньку, автор действует по его подсказке?
-Как вы думаете, этот поступок- появление характера или бесхарактерности?
-Сожалел ли мальчик о своем проступке? (подтвердите ответы примерами из текста).
Известно, что за преступление требуется наказание. Витя старается всеми возможными средствами отдалить его неотвратимость. Но вот наступает решительный момент. И что же? Наказала ли бабушка внука?
- Можно ли говорить об уроках бабушки, простой русской женщины, которые она, сама того не ведая, дает внуку? (Речь идет об уроках доброты).
III. Роль пейзажа в рассказе
- Найдите описание рыбалки, описание летнего дня: День был ясный, летний. Прочитайте выразительно.
- Как меняется взгляд героя на окружающую природу?
- Какова роль пейзажной зарисовки?
IV. Выводы урока
- Какова развязка истории?
Развязка ра