Игровые упражнения как способ коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Свердловский областной педагогический колледж
Кафедра социальной педагогики и управления
Игровые упражнения, как способ коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма
Выпускная квалификационная работа
Николаева Анастасия Владимировна
Допущена к защите студентка 34н/с группы
__________200_г Научный руководитель:
Зав. кафедрой Плотникова
________(Плотникова Е.В.) Елена Владимировна
Екатеринбург
Оглавление
Введение
Глава 1. Аутизм, как тяжелая аномалия психического развития ребенка
1.1Особенности психического развития детей с ранним детским аутизмом
1.2Особенности проявления коммуникативных умений у детей с аутизмом
.3Роль коммуникативных умений в жизни ребенка
Глава 2. Методические подходы к проектированию сборника игровых упражнений для коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма
.1Психолого-педагогическое обоснование к проектированию сборника игровых упражнений.
.2 Сборник игровых упражнений
Заключение
Библиографический список
Приложение
Терминологический справочник
Введение
В последнее время в сферу научных исследований и практики отечественной патопсихологии и дефектологии включена аномалия психологического развития, называемая ранним детским аутизмом.
Ранний детский аутизм (РДА) - это особое нарушение психического развития. Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми, что не может быть объяснено просто сниженным уровнем когнитивного развития ребенка.
Речь идет о детях с особенной нервной системой, при которой затрудненно формирование эмоциональных контактов ребенка с внешним миром и более всего - с человеком.
Другая характерная особенность - стереотипность в поведении, проявляющаяся в стремлении сохранить постоянные привычные условия жизни, сопротивление малейшим попыткам изменить что-либо в окружающем, в собственных стереотипных интересах и стереотипных действиях ребенка, в пристрастии его к одним и тем же объектам.
Детский аутизм - достаточно распространенное явление, встречающееся не реже, чем слепота или глухота. Встретить такого ребенка может каждый человек, который постоянно имеет дело с детьми. Также аутизм встречается при довольно многих психических расстройствах. РДА проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому ребенка с аутизмом можно обнаружить и в специальном, и в обычном детском саду, во вспомогательной школе и в престижном лицее. И всюду такие дети испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми, в общении и социальной адаптации требуют специальной поддержки. Однако вместо этого они часто встречают непонимание, недоброжелательность и даже отторжение, получают тяжелые душевные травмы.
Аутизм начинает встречаться гораздо чаще, чем раньше, у 2-4 детей из 10.000, у мальчиков в три раза чаще, чем у девочек. Он выявляется во всех социальных классах, во всех частях света. По данным Министерства Образования США, за последнее десятилетие минувшего века прирост больных аутизмом в этой стране составил 273%. Общемировые цифры составляют: из 10.000 новорожденных 15-20 аутисты. Со времени признания существования раннего детского аутизма проведены многочисленные исследования, в ходе которых делались попытки раскрыть суть заболевания. Обнаружены различные механизмы развития аутизма: психологические, неврологические, нейрофизиологические, биохимические, иммунные и генетические.
Причину аутизма видят в нарушениях деятельности нейронов из-за генетических аномалий развития или разнообразных повреждений мозга в период беременности, при родах или в постнатальном периоде развития ребенка. Причины могут быть различны, но всегда наибольшее значение имеет наследственная предрасположенность. В результате указанных причин не развивается эмпатия, следствием чего и являются расстройства социализации, коммуникации, поведения и воображения, т.е. симптомы аутизма. Но все это поддается коррекции. Много лет ученые искали способы лечения аномалии, но пришли к выводу, что излечить аутизм полностью невозможно, возможно только приглушить его проявление. Одним из способов являются игровые упражнения, они развивают их нравственные качества, интеллектуальные способности, восприятие, повышают уровень физического развития, а также корректируют коммуникативные умения. Можно сделать вывод, что основной формой воспитания и обучения является игра, так как это естественное состояние детей
Объектом работы являются коммуникативные умения у детей с аутизмом.
Предмет: содержание игровых упражнений для детей с синдромом аутизма.
Цель: разработка сборника игровых упражнений, направленного на коррекцию коммуникативных умений у детей с синдромом аутизма.
Задачи:
. Изучение особенностей детей с аутизмом.
. Изучение коммуникативных нарушений у детей с аутизмом.
. Определение влияния игровых упражнений на коммуникативные умения.
. Моделирование содержания игровых упражнений для дет