Игровые упражнения как способ коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
етей на две команды. Выбирают текст. Команды выбирают докладчиков, которые поочереди будут читать текст, а остальные будут его иллюстрировать жестами, игровыми сценками, оживлять текст.
Происходит эмоциональный подъем, дети раскрепощаются, проявляют свои эмоции, используют жесты, мимику, известные им.
. Встреча взглядами
Цель: научить детей устанавливать зрительный контакт.
Ход игры: нужно четное число участников, которые садятся в круг, закрывают глаза и опускают голову вниз. По сигналу каждый должен открыть глаза, поднять голову и с кем-нибудь встретится взглядом.
Дети учатся устанавливать контакты с помощью взгляда.
. Рассказ
Цель: преодоление барьеров в общении.
Ход игры: написать на листочке имя, фамилию детей и сложить в мешочек. Затем все перемешать и поочереди дети вытаскивают по одному листочку и пишут рассказ об этом человеке, имя которого написано. Затем зачитывают, остальные угадывают, о ком рассказ.
Преодолеваются барьеры в общении среди сверстников, одноклассников.
2.2 Апробация сборника игровых упражнений
аутизм игровой упражнение коммуникативный
Данный сборник был реализован на государственной педагогической практике в п.Тугулым (Свердловская область), в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Сказка (СРЦН Сказка). Целью данного учреждения является социальная адаптация и реабилитация несовершеннолетних, семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В Сказке находится всего 90 человек, из которых сформированно шесть групп. Три из которых младшего школьного возраста. В учреждении предоставляются следущие услуги: социально-психологические (организация психологических консультаций для родителей и детей, диагностика), социально-педагогические, социально-бытовые (детям предоставляется временное проживание, еда, одежда, средства личной гигиены), социально-экономические (предоставляются возможность и специалисты для решения различных материальных и жилищных вопросов), социально-медицинские (дети проходят медецинский осмор перед поступлением в учреждение и находятся в дальнейшем под контролем). СРЦН Сказка взаимодействует со многими учреждениями: с органами опеки и попечительства, отделом внутренних дел, школы Тугулымского района, инспекция по делам несовершеннолетних, районный дом культуры, детские сады.
Были проведены исследования путем опроса матери и методом наблюдения за ребенком с ранним детским аутизмом. Виктор, 24.06.1999 г.р. Весной 2002г обследовался в 31 больнице (г.Екатеринбург) на дневном стационаре, был поставлен диагноз: РДА и оформлена инвалидность примерно в этом же возрасте. Ребенок регулярно лечился у невропатолога. Был ярко выражен положительный эффект после лечения актовегином (в/в) - стал с первого раза отвечать на вопросы и выполнять инструкции. В 4 года в дет.саду начал посещать группу для детей с ЗПР, занимался с дефектологом. Дома ходил в школу искусств, где занимался музыкой, ритмикой и рисованием, посещали бассейн, занятия по развитию речи и игры. С 4 до 5 лет ходили в школу лечебной педагогики, где начали формироваться навыки игры. С детьми отношения всегда были ровными, но играл чаще рядом или один, хотя к общению очень тянулся. Гостям всегда рад, но необходимо его подготовить, чтобы это не было неожиданностью. Ждать какое-то приятное событие совершенно не мог, поэтому сообщать задолго было нельзя. При большем скоплении народа становился очень расторможенным, неуправляемым.
Занятия проводились в течении четырех недель, всего было проведено 10 упражнений, которые чередовались направлением на развитие эмоциональной сферы, развитие навыков речи и развитие навыков группового общения. В начале упражнений, дети плохо шли на контакт, не могли точно изобразить эмоции (гнев, радость, равнодушие), при просьбе посмотреть друг другу в глаза, дети смущались, отворачивались. Со второй недели занятий, дети расскрепостились, мальчики быстрее шли на контакт, тем самым завлекая девочек.
К концу четвертой недели, дети стали более расскрепощенны, была отмеченна динамика в общении, были замечены в играх со сверстниками. Яна П., стала принимать активное участие в обсуждении новой темы на уроках в школе. Данные упражнения помогли сплочиться группе, дети научились выражать свои эмоции, стали более общительны.
Таким образом, сборник игровых упражнений для коррекции коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с синдромом аутизма может быть полезен в практической деятельности как педагогов, классных руководителей, так и родителей. Данные упражнения можно реализовывать и в домашних условиях, для благоприятного развития ребенка.
Заключение
На основе всего материала можно сделать вывод, что аутизм - это целый комплекс расстройств. Его можно увидеть практически сразу после рождения ребенка. Кроха не имеет комплекса оживления, который есть у детей первого месяца жизни, эмоционально очень слабо реагирует на близких, вплоть до полного безразличия. Ребенок - аутист не улыбается, не дает контакта глаза в глаза. Ежегодно на Западе проводятся всемирные конференции по аутизму, присутствовать на которых могут не только врачи, но и учителя, воспитатели детсадов, вожатые летних лагерей. Считается, что, чем больше времени аутист будет проводить в нормальных, неспециализированных детских учреждениях, тем больше шансов у него адаптироваться в обычном мире. В России подход один. Зато универс