Игра как эффективный способ социализации младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?о отношения к окружающему миру и самому себе. Е.И. Рогов говорит об эмоциях как о непосредственном временном переживании какого - либо чувства.
Все три автора сходятся в том, что эмоции - это выражение переживаний человеком, его отношение к окружающему миру и себе. У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше настраиваться на совместную деятельность и общение.
Отражательная функция эмоций выражается в обобщённой оценке событий. Эмоции охватывают весь организм и представляют почти мгновенную и интегральную оценку поведения в целом, что позволяет определить полезность и вредность воздействующих на человека факторов еще до того, как будет определена локализация вредного воздействия.
Эмоция как особое внутреннее состояние и субъективное переживание выполняет функцию оценки обстоятельств ситуации на основе возникшей потребности и интуитивного представления о возможностях её удовлетворения. Эмоциональная оценка отличается от осознанных когнитивных оценочных операций ума, она выполняется на чувственном уровне.
Оценочная, или отражательная, функция эмоции, непосредственно связанна с её побуждающей функцией. Согласно Оксфордскому словарю английского языка, слово "эмоция" произошло от французского глагола "mouvoir", что означает "приводить в движение".
Два класса эмоций - ведущие и ситуативные, или производные - несут функцию побуждения.
Ведущее эмоциональное переживание, направленное на предмет - цель поведения, удовлетворяющее потребность, инициирует само инициативное поведение.
Ситуативные эмоциональные переживания, возникающие в результате оценок результатов отдельных этапов поведения, также побуждает субъект действовать в прежнем направлении или менять тактику поведения или само поведение, средства достижения цели.
Предвосхищающие эмоции связаны с появлением переживания догадки, идеи решения и поэтому успешно изучаются в составе мыслительной деятельности при решении творческих задач.
П.В.Симонов (1987г) выделяет у эмоций подкрепляющую функцию. Известно, что эмоции принимают непосредственное участие в процессах обучения и памяти. Значимые события, вызывающие эмоциональные реакции, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти.
Переключательная функция эмоций состоит в том, что они часто побуждают человека к изменению своего поведения. Она наиболее ярко обнаруживается в экстремальных ситуациях, когда возникает борьба между естественным для человека инстинктом самосохранения и социальной потребностью следовать определенной этической норме. Конфликт потребностей переживается в форме борьбы между страхом и чувством долга, страхом и стыдом. Исход зависит от силы побуждений, от личностных побуждений субъекта.
Важной функцией эмоций является коммуникативная функция. Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являются "языком человеческих чувств" и позволяет человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д.
Классификация эмоций
С точки зрения влияния на деятельность человека эмоции делятся на стенические и астенические.
Стенические (от греческого слова "стенос" - сила ) эмоции стимулируют деятельность, увеличивают энергию и напряжение сил человека, побуждают его к поступкам, высказываниям, становится трудно промолчать, остаться бездействующим.
Астенические (от греч. "астенос" - слабость, бессилие)- уменьшают активность, энергию человека: это тоска, уныние, подавленность. Однако одни и те же чувства в зависимости от индивидуальных особенностей человека могут проявляться как в стенической, так и астенической форме. Например, одного человека страх парализует, другого делает находчивым, быстрым; радость у одного бурная, возбуждающая энергию, у другого - тихая, расслабляющая.
К.Е. Изард выделил следующие основные, фундаментальные эмоции, определяющие все остальные:
Интерес - положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний, мотивирующее обучение.
Радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до этого момента была небольшой или, во всяком случае, неопределенной.
Удивление - не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникающие обстоятельства. Удивление тормозит все предыдущие эмоции, направляя внимание на объект, его вызвавший, и может переходить в интерес.
Страдание- отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной (или кажущейся таковой) информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным, чаще всего протекает в форме эмоционального стресса.
Гнев- эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.
Отвращение- отрицательное эмоциональное состояние, вызванное объектами (предметами, людьми, обстоятельствами), соприкосновение с которыми (физическое взаимодействие, коммуникация в общение и пр.) вступает в резкое противореч