Закономірності й принципи навчання біології
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
39;ясовують логічні звязки між структурними частинами навчального предмета. Додержання цього принципу гарантує системність здобуття знань учнями.
Реалізація принципу систематичності й послідовності у вивченні шкільного курсу біології забезпечується:
/ навчальними планами й програмами (чітким добором матеріалу за роками навчання);
/ поступовістю й послідовністю, встановленням тісного й глибокого звязку між вивченими темами та розділами;
/ чітким виокремленням головного, суттєвого в матеріалі, що вивчається, намаганням його систематизувати, узагальнити й класифікувати учнями;
/ ускладненням методів навчання та форм самостійної роботи учнів; / постійною й планомірною перевіркою та обліком знань, умінь і навичок учнів.
Для реалізації розглядуваного принципу необхідно, щоб знання, вміння та навички формувалися системно, в певному порядку, що кожний елемент навчального матеріалу логічно повязувався з іншим, а нові знання спиралися на засвоєні раніше й створювали фундаменті для опанування наступних знань.
Принцип свідомості й активності учнів у навчанні полягає у формуванні позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності, активності та самостійності учнів. Свідомість у навчанні забезпечуєте ся високим рівнем активності учнів, яка характеризується їхнім ставленням до навчання (стан готовності, прагнення до самостійної діяльності).
Для активізації пізнавальної діяльності та самостійності учнів учитель має використовувати різноманітні стимулювальні методи, способи й форми навчання.
Під час вивчення біології вчителю необхідно створювати проблеми і ситуації, в яких учень повинен:
У аргументовано обстоювати свою позицію, використовуючи набуття знання;
запитання, аби зясувати незрозуміле;
рецензувати й доповнювати відповіді однокласників;
виконувати завдання, розраховані на використання додаткової літератури;
вибирати завдання, особливо пошукові й творчі;
робити самоперевірку та аналіз власних дій.
Таким чином, розглядуваний принцип передбачає засвоєння знань н# н готовому вигляді, а в процесі активної самостійної розумової діяльності школяра.
Однією з головних передумов активності й самостійності учнів у діяльності є пізнавальний інтерес до предмета.
Засобами формування учнів пізнавального інтересу до вивчення біології можуть бути:
цікаве викладання навчального матеріалу;
застосування нестандартних методів і форм навчання;
створення під час навчання проблемних ситуацій, які потребують самостійних, творчих і активних дій, та залучення учнів до їх розвязання;
вироблення мотивації учіння та майбутньої професійної діяльності;
особистість учителя (його небайдуже ставлення до учнів і свого предмета).
Навчальний матеріал шкільного курсу біології найкраще засвоюється за активної діяльності учнів. В активізації навчання, розвитку імовірності та ініціативності учнів педагоги вбачають реальний ШЛЯХ підвищення ефективності навчального процесу.
Головними умовами активної діяльності учнів на навчальних заняттях із біології можуть бути:
/ утворення ділової атмосфери, мобілізація уваги;
/ розуміння учнями мети навчального заняття, почуття відповідальності за свої дії;
/ різноманітність навчальної діяльності, чергування різних видів роботи;
/ усвідомлення практичного значення набутих знань;
/ систематичний контроль за виконанням завдань;
/ своєчасна й тактовна допомога окремим учням;
/ виховання впевненості у своїх можливостях успішно вчитися.
Мобілізуючи активність школярів, слід ураховувати їхні вікові особливості.
Принцип міцності засвоєння знань. Знання можна вважати міцними в разі свідомого й ґрунтовного засвоєння найголовніших фактів, понять, ідей, законів, глибокого розуміння істотних ознак і сторін предметів та явищ, звязків і відношень між ними та всередині них. Добре засвоєні знання це не лише ті, що закарбувалися в памяті, а передусім ті, котрі стали інструментом розумової діяльності.
Цей принцип вимагає повного циклу навчально-пізнавальних дій учнів: первинного сприймання й осмислення навчального матеріалу, його наступного глибокого осмислення, запамятовування, застосування засвоєних знань на практиці, а також їх повторення й систематизації.
Реалізація принципу міцності засвоєння знань передбачає:
тісний звязок із принципами наочності, доступності, систематичності й практичної спрямованості навчання;
повторення навчального матеріалу за розділами й структурними змістовими частинами;
запамятовування нового навчального матеріалу в поєднанні з пройденим;
організацію розумової діяльності учнів на основі вивченого матеріалу (зіставлення, узагальнення, систематизація, застосування набутих знань у різноманітних ситуаціях);
групування матеріалу для його систематизації;
використання різноманітних вправ і методик, форм і підходів, самостійної роботи як засобу творчого застосування знань;
роботу над технікою запамятовування (організація повторення різними способами з наголошенням на головному на всіх етапах засвоєння біологічних знань);
систематичний контроль за результатами навчання (з обєктивною оцінкою роботи учнів, що впливає на міцність набутих знань).
Принцип індивідуального підходу до учнів. Під індивідуальним підходом розуміють таку організацію навчального процесу, за якої ви бір способів,